20% فقط من 71 ألف خريج جديد في الجامعات والكليات درسوا العلوم الطبيعية والرياضيات والهندسة

تعليقات 15

1. دورات العلوم في المدرسة لا تعلم العلوم على الإطلاق!

   عندما يناقش المعلمون "الأشياء الأساسية" التي يجب تدريسها لجميع الطلاب في المدرسة، فلا يوجد موضوع يحظى بدعم أكبر من موضوع العلوم. لقد قيل لنا أنه من بين كل الأشياء المهمة بالنسبة للشباب الذين سيصبحون بالغين في القرن الحادي والعشرين، فإن المعرفة العلمية تأتي في المرتبة الأولى. هذا هو المبرر المعياري للبرنامج المكثف للدراسات العلمية، من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية، وهو برنامج مدعوم بمعدات وكتب مدرسية باهظة الثمن، ويعمل به جيش من المعلمين.

   لذلك، قد يكون من المفاجئ لمعظم القراء أن كل ما قيل لنا حول هذا الموضوع هو في الواقع مجرد أسطورة. ليس لدينا اليوم مدرسة يُدرّس فيها العلم. رمي الرمال في عيوننا.

   ها هي الأخبار المثيرة. إن العلم، باعتباره مشروعًا للعقل البشري، يتميز بخصائص أساسية معينة. اسمحوا لي أن أذكر أهمها:

   1. يجب على العلماء أولاً وقبل كل شيء أن يكونوا مراقبين دقيقين، ويجب أن يراقبوا بعناية شديدة سلوك موضوع بحثهم، مهما كان. وعلى أية حال، يجب عليهم عدم الخلط بين البيانات أو إنكارها.

   2. يجب على العلماء أن يتعلموا أن يستخرجوا من موضوعات بحثهم معلومات أكثر مما يبدو للوهلة الأولى. يجب عليهم أن يتعلموا التخطيط لمثل هذه التجارب، التي تطرح أسئلة قادرة على إنتاج إجابات ذات معنى، إجابات تثير اهتمامهم. وعليهم تدوين الإجابات بدقة وصدق، بغض النظر عما إذا كانت الإجابات التي تصلهم هي التي توقعها الباحثون وانتظروها أم لا.

   3. يجب على العلماء - وخاصة العلماء الجيدين والمبدعين، الذين نتوق إلى وجودهم بكثرة - أن يتعلموا استخدام خيالهم بحرية، لإعطاء تفسيرات جديدة وذات معنى لملاحظات جديدة. وللقيام بذلك بفعالية، يجب عليهم الحفاظ على رؤية منفتحة وغير متحيزة للأشياء قدر الإمكان، وتقليل عبء التحيزات والتصورات المسبقة إلى الحد الأدنى.

   لذلك، يجب على العلماء الجيدين أن يكونوا فضوليين للغاية، وحذرين، وصادقين، وخياليين، ومرنين في تفكيرهم.

   ولجعل هذه النقاط أكثر وضوحًا، دعونا نقارن العلم بمجال الدراسة الذي يعتبر عادةً النقيض تمامًا: الدين. الاختلافات ملحوظة حقا. إن نقطة البداية للدين هي الإيمان، الذي يتجاوز بالضرورة (رغم أنه ليس بالضرورة متعارضًا) مع التحليل العقلاني. يعتمد الدين على مجموعة من الحقائق (العقائد)، والتي يُعتقد عمومًا أنها مستمدة من الإلهام الإلهي، وبالطبع ليست مستمدة ببساطة من بعض أعمال العقل البشري. يجب أن يكون اللاهوتيون العظماء على دراية جيدة بالعادات المعقدة التي تنتقل من جيل إلى جيل، وأحيانًا لآلاف السنين، والتي طورها مئات من المفكرين العظماء قبلهم. التجديد في الدين، بقدر ما يتم، يكون بتدخل إلهي، وليس بفعل بشري.

   والآن دعونا ننظر إلى ما يعتبر اليوم تدريس العلوم في المدارس. انظر وانظر، إنه ذئب في ثياب حملان! العلم مقدم في شكل الدين في كل مكان!

   النشاط الرئيسي، في الواقع، النشاط المهم الوحيد الذي يتم القيام به في جميع فصول العلوم هو تدريس أحدث النظريات العلمية في شكل حقائق. والكتب المدرسية هي مستودعات هذه الحقائق. يتعلم الأطفال من الكتب كيف تبدو الأشياء. يدرسون قاموس العلم ("الأبجدية العلمية"!)، "قوانين" العلم، عن أبطال العلم (معادلة العلم للكهنة أو القديسين). إن استخدام كلمة "قانون" في حد ذاته يشكل خيانة صامتة: فبغض النظر عما قد يقصده العلماء الحقيقيون عندما يستخدمون الكلمة، فإن معلمي العلوم وطلاب المدارس يقبلون الكلمة بمعنى الوصف الدقيق لكيفية حدوث شيء ما ولماذا يحدث. يُنظر إلى قوانين العلم على أنها واقع حقيقي وغير قابل للتغيير. قليل من الناس يلاحظون أن كل "قانون" مكتوب في الكتب المدرسية اليوم يختلف تمامًا عن "القوانين" التي كتبت في الكتب المدرسية قبل مائة عام؛ وكانت هذه في زمانهم تشبه إلى حد ما ما كان يعرف بـ "القوانين" قبل مائتي عام؛ وقليل من العلماء قد يختلفون على أن "القوانين" التي ستكون صالحة في المستقبل بعد مائة عام لن يكون لها سوى القليل من القواسم المشتركة مع ما تعلمه المدارس اليوم باعتباره حقيقة علمية.

   الغرض من الدورات العلمية كما يتم تقديمها في المدارس هو "تغذية" عقول الأطفال قدر الإمكان بمعلومات حول أحدث أفكار العلماء. لا يُتاح للطلاب خيار قبول أو رفض ولو جزء بسيط من هذه المادة: فهي تُعرض على أنها الحقيقة، وعندما يتم اختبارهم، يُتوقع من الطلاب إعادتها، وتقيؤها بنفس الشكل الذي كانت عليه. أعطيت لهم. وفي الواقع، فإن إحدى السمات الرئيسية للمعايير الوطنية، التي تعتبر دعاية متوهجة والتي يدفع بها الرئيس والمحافظون، هي إدخال سلسلة من الاختبارات في العلوم التي سيتم إجراؤها لجميع الطلاب، من أجل تعزيز أكبر قدر ممكن قدر الإمكان استيعاب أحدث الحقائق العلمية.

   والأسوأ من ذلك أن المحاضرات والكتب المدرسية في الفصول الدراسية هي الدورات التدريبية المختلفة في مختبر العلوم والعمل الميداني. صحيح أن كل دليل مختبري يؤكد مراراً وتكراراً على أهمية الملاحظات والتسجيل الدقيق وما إلى ذلك، ولكن الحقيقة هي أن جميع التجارب المعملية هي ضرورات تكون "النتيجة" الصحيحة فيها معروفة مسبقاً - وهي نتيجة لا يمكن للباحث أن يتوصل إليها. ويتوقع من الطلاب أن يتلقوا، أو يصلوا بهذه الطريقة أو بأخرى. لذلك، فإن الطالب الذي يقيس بعناية كل ما يُطلب منه قياسه (وهو بالفعل خروج مؤسف عن العلم الحقيقي) ويجد أن تسارع الجاذبية، وفقًا لتجربته، يبلغ 35 قدمًا في الثانية في الثانية، فإننا لا نشيد به لأنه اكتشف حقيقة جديدة، بل أخبره أنه قد أربك التجربة، فالإجابة الصحيحة هي 32 قدم/ثانية/ثانية. ليس المختبر ليس علمًا فحسب، بل إنه أسوأ من ذلك: فهو يترك انطباعًا خاطئًا تمامًا عن ماهية العلم، من خلال دفع الطلاب إلى الاعتقاد بأنه حتى قبل أن يبدأوا، هناك نوع من الإجابة "الصحيحة" التي تمليها مسبقًا . فكم يبعد هذا الطريق عن اكتشاف الحقيقة بالملاحظة غير المتحيزة!

   آخر شيء، والذي تم إنشاء فصل العلوم لاحتوائه، هو مجموعة من الطلاب الذين لديهم فضول حقيقي بشأن بيئتهم والذين يرغبون في الانخراط في مبادراتهم الخاصة، وتعلم الأشياء التي تهمهم حقًا. وبالمثل، لا يمكن لفصل العلوم التعامل مع الطلاب الذين لديهم أفكارهم الخاصة حول كيفية شرح الأشياء، والذين يريدون اللعب بهذه الأفكار ومناقشتها واختبارها. لن تنتج هذه الأنشطة درجات اختبار جيدة، ولن تعد الطلاب لاختبارات التحصيل أو لصفوف الموهوبين - وبعبارة أخرى، لن تؤدي إلى أي من النتائج التي تهتم بها المدارس أكثر. الحقيقة البسيطة هي أن الطلاب الذين يقومون بأشياء من شأنها أن تدربهم فعليًا ليصبحوا علماء جيدين لن يتناسبوا مع برامج العلوم في المدارس الجماهيرية على الإطلاق.

   كل هذه الحجج التي يقدمها المعلمون حول أهمية العلم في المناهج الدراسية، هي هراء ادعاءي - هراء ادعاءي باهظ الثمن؛ وينتجون عكس ما يعدون. إنهم ينتجون طلابًا مقبولين يفعلون ما يُطلب منهم القيام به، ويحفظون ما يفترض أن يتعلموه عن ظهر قلب، ويعملون بجد للحصول على النتائج التي يقال لهم إنها النتائج الصحيحة، ويخضعون تمامًا فضولهم وخيالهم وقدرتهم لانتقاد. كان من الممكن أن تكون المؤسسة العلمية في هذا البلد متقدمة كثيرًا في هذا السباق، لو أنها ألغت تمامًا تدريس العلوم على مستوى ما قبل الجامعة الموجود اليوم.

2. لا أحب كرة القدم أو أي مهنة رياضية أخرى. هل تعتقد أنه سيكون من المقبول الشكوى من عدم وجود عدد كافٍ من عشاق الرياضة في العالم؟ أم أنك ببساطة ستتمكن من فهم أن الناس يتبعون أهواء قلوبهم، وربما ليس لدى معظم الناس ميل إلى العلوم؟

3. وربما تكون هذه هي مجموع اتجاهات السوق زائد أو ناقص
   من يريد دراسة مجال علمي فليذهب لدراسته
   على أية حال، الدراسة في التخنيون تتطلب من الطالب أن يكون لديه معرفة مسبقة
   إحصائيا، معظم السكان لا يملكونها
   ومن ناحية أخرى، يمكن تسجيل العلوم الإنسانية ودراستها

4. إلى كل أولئك الذين يعتقدون أنهم متدينون أو الذين يأخذون إيمانهم إلى أقصى الحدود. لدي اقتباس من رجل حكيم جداً يدعى داني ساندرسون. بيع الحق؟ في كتابه "طبلة أذن كارديف". ويقول: "إن مشكلة الله أنه يسمع عندما تحتاج إليه"

5. إسرائيل س
   اهه...ولهذا السبب لا يجيب. والحاخام مشغول جدا ...

6. نسيم لن يفهمك بدون تعليمات من حاخامه 🙂

7. الصلاة المزمنة
   أرى أنك لست ذكيا بما فيه الكفاية لفهم ما قلته. هل ترى نتيجة النقص في الدراسات الأساسية؟ 🙂

   أنا على استعداد للمخاطرة بحياتي في النشاط العسكري لحماية الآخرين (ويصادف أن لدي شهادات تثبت ذلك...).

   أنا لست على استعداد للصلاة لأي شخص، حتى لو دفعوا لي، لأن لدي مُثُل الصدق. أنا لست مستعداً للكذب على أهل الأولاد بشأن بعض الأفعال الوثنية التي ثبت علمياً أنها ضارة وغير مفيدة. لقد سمعت ما يكفي من المستوطنين يقولون إنهم يتنقلون بدون خوف لأنهم يثقون في الله (لكن لا تفهم أنني أتهم هؤلاء الأولاد بشيء ما - أنت أحمق لدرجة أنك قد تتشوش).

   انت تفهم الان؟؟

8. المعجزات
   "النار مثلي؟ أولئك الذين يطرحون الأسئلة، ولا يصدقون الأكاذيب الغبية؟ أولئك الذين هم على استعداد للتضحية بحياتي حتى يتمكنوا من العيش دون خوف؟ "

   واضح من كلامك أن المخلوقات مثلك مستعدة للتضحية بحياتها حتى تعيش بلا خوف... يبدو الأمر وكأنه مفارقة...

   وعلى أية حال، ليس هذا هو المقصود. مخلوقات مثلك لا تضحي بأي شيء أبدًا. (لكي تضحي بحياتك من أجل قضية عليك أن تكون مذهبيا أو متدينا. وأنت لست هنا ولا هناك)

   ولماذا بحق الجحيم أنت، مثل اليهودي المنضبط، تجيب على سؤال بسؤال؟ أفهم أنك تخجل (أو ربما تخاف) من الإجابة، لكن لا تزال تتحلى بالشجاعة وتجيب على السؤال الذي طرحته عليك ولا تخجل! 🙂

9. الصلاة المزمنة

   إذن أنت في الواقع تتساءل عما إذا كان في حال طلب أهالي المختطفين الثلاثة من نسيم عدم القيام بأي شيء من أجل سلامة أطفالهم، هل يفعل شيئا، أم أنه لا يفعل شيئا؟

   ما الذي حدث بالضبط لدعوات أفراد هذه العائلات من أجل السلام لعائلاتهم والتي تسببت في اختطاف أبنائهم؟ ألم يصلوا عليه؟ فهل نسوا الدعاء لها؟ هل هناك دعاء محدد لمنع اختطاف طفلك إذا نسي أداءه؟ هل أخطأوا أثناء صلاتهم فلم ينجحوا؟

10. الصلاة المزمنة
    مخلوقات مثلي؟ أولئك الذين يطرحون الأسئلة، ولا يصدقون الأكاذيب الغبية؟ أولئك الذين هم على استعداد للتضحية بحياتي حتى يتمكنوا من العيش دون خوف؟

    ما هو أفضل؟ (أ) هل يجب أن أستمر في المخاطرة بحياتي للعثور على هؤلاء الأولاد - أو (ب) هل يجب أن أجلس وأصلي؟
    "(لا توجد تفاصيل وأسباب من جانبك. إنه ليس مثيرًا للاهتمام حقًا لأي شخص. إجابتان فقط من الإجابتين. من فضلك)."

11. "العالم الحر"...
    نسيم، السبب وراء عدم قيام اليهود المتشددين بإرسال أطفالهم إلى الجيش هو أنهم لا يريدون أن يتعرض أطفالهم لمخلوقات مثلك.

    على أية حال... كالعادة لا تجيب على السؤال. سأعطيك فرصة للرد على الموضوع:

    أهالي المختطفين الثلاثة يطلبون منكم الدعاء من أجل سلامة أبنائهم.

    هل ستصلي من أجل سلامتهم؟

    ج: نعم
    ب: لا

    (لا توجد تفاصيل وأسباب من جانبك. إنه ليس مثيرًا للاهتمام حقًا لأي شخص. إجابتان فقط من الإجابتين. من فضلك).

12. ميروم جولان
    ما علاقة الحريديم بالموضوع؟ إن الكراهية، كما تقول، لليهود المتشددين تنبع، في رأيي، من الخدمة غير العسكرية. تكلفة شهادة الهندسة ودرجة الفلسفة هي نفسها تمامًا. جزء من هذه الفضيلة هو دعم مجموعات اللاجئين الإسرائيليين - الكراهية، مرة أخرى بلغتك، في رأيي مناسبة تماما.

    وسأؤكد مرة أخرى - مشكلة اليهود المتطرفين هي أن حياة أطفالهم تساوي أكثر من حياة أطفالي - والسبب الوحيد الذي يجعل حياتهم تستحق أكثر هو أن بعض الأشخاص على استعداد لبيع دماء أطفالي حتى يتمكنوا من ذلك. يمكنه الحصول على مقعد مريح في الكنيست.

    والسبب الوحيد الذي يجعل اليهود المتشددين غير مستعدين لاستقبال أبنائهم في الجيش هو أنهم يخشون تعريض أطفالهم للعالم الحر.

13. هكذا يحدث عندما تدعم الدولة مهنتي الرياح والعشب، على نطاق الميزانية، مما يجعل المدارس الدينية تضحك.
    لكن من يهتم، دعونا نجتمع في جوقة ونكره اليهود المتشددين...

14. شكرا لهذا المنصب.
    المربع "فقط" الذي يشير إلى نسبة الحاصلين على الدرجات العلمية والهندسية (بالنسب المئوية) من بين جميع الحاصلين على الدرجات العلمية، يحتاج إلى إشارة. هل تعني كلمة "فقط" أن هناك انخفاض في هذا المعدل مع مرور الوقت؟ فهل يعني "فقط" أنه كان من المناسب أن يكون هذا المعدل أكبر؟ فهل من الممكن أن يشير شخص آخر إلى نفس البيانات، ويوردها بنبرة إيجابية، وكأن نسبة عالية من الخريجين الجدد حصلوا على شهادة في العلوم الطبيعية والهندسة. وطبعاً هذا إذا كان المرجع الخارجي في نظره للبيانات الجديدة مرجعاً مختلفاً. ولكن لا يوجد أي مرجع في هذه المعلومات من شأنه أن يبرر المربع "الوحيد".
    شكرا لتوضيحكم،
    ترحيب

15. يا اصدقاء هذا مبنى في سامي شمعون الكلية طبعا في الجامعة وليس في الجامعة 🙂

يستخدم هذا الموقع Akismat لمنع الرسائل غير المرغوب فيها. انقر هنا لمعرفة كيفية معالجة بيانات الرد الخاصة بك.