في السنوات الأخيرة، كان هناك زيادة في عدد الأشخاص الذين يدرسون موضوعات التكنولوجيا الفائقة

يتناول الاستطلاع، الذي تم إعداده من أجل OT، مجموعة متنوعة من القضايا مثل تحسين المهارات نتيجة للدراسات، والرضا عن الدراسات، والعلاقة بين التعليم العالي والتوظيف وخصائص التوظيف. تم إجراء الاستطلاع في عام 2017/18 بين أولئك الذين بدأوا دراستهم الجامعية قبل 7 سنوات

لأول مرة، ينشر مكتب الإحصاء المركزي بيانات من مسح التعليم العالي 2017/18 (2017/18). تم إجراء الاستطلاع بتمويل وتعاون من لجنة الميزانية والتخطيط (VAT) التابعة لمجلس التعليم العالي (MALG). ويتناول مجموعة متنوعة من القضايا مثل تحسين المهارات نتيجة الدراسات، والرضا عن الدراسات، والعلاقة بين التعليم العالي والتوظيف وخصائص التوظيف. تم إجراء الاستطلاع في 7/2010 بين أولئك الذين بدأوا دراستهم الجامعية قبل 11 سنوات (XNUMX/XNUMX).

ويركز الإعلان على عالم التكنولوجيا الفائقة والعلاقة بين التعليم العالي والتوظيف والدخل. غالبًا ما يتم تقديم المعلومات بمقارنة أولئك الذين درسوا موضوعات عالية التقنية بأولئك الذين درسوا موضوعات غير ذات تقنية عالية STEM (هندسة تكنولوجيا العلوم والرياضيات) (المشار إليها فيما بعد بمواضيع STEM) وأولئك الذين درسوا موضوعات أخرى غير العلوم والتكنولوجيا.

وتعكس الزيادة الدافع للانخراط في التكنولوجيا الفائقة والحصول على راتب مرتفع. وفي الواقع، فإن معظم الذين درسوا مهن التكنولوجيا الفائقة عملوا لاحقًا في مهنة التكنولوجيا الفائقة وحصلوا على أجور أعلى من أولئك الذين لم يدرسوا مهن التكنولوجيا الفائقة. قليل من أولئك الذين درسوا مهن التكنولوجيا الفائقة ولم يعملوا في مهنة التكنولوجيا الفائقة حصلوا على أجور عالية. وكانت العلاقة بين العمل والدراسة بين أولئك الذين درسوا مهن التكنولوجيا الفائقة قوية نسبيا. قليل من الذين لم يدرسوا مهن التكنولوجيا الفائقة كانوا يعملون في التكنولوجيا العالية، فقد كسبوا أكثر بكثير من أصدقائهم الذين لم يدرسوا ولم يعملوا في التكنولوجيا العالية، ولكن أقل من أولئك الذين درسوا وعملوا في التكنولوجيا العالية .

درست النساء عددًا أقل من المهن ذات التقنية العالية. لكن النساء اللاتي درسن مهن التكنولوجيا الفائقة، تمكنن من الاندماج في أعمال التكنولوجيا المتقدمة إلى حد مماثل للرجال، لكنهن حصلن على أجور أقل منهم. وكانت هناك اختلافات لصالح الجامعات عن الكليات سواء في الالتحاق بالعمل في مجال التكنولوجيا المتقدمة أو في الراتب، وخاصة في الهندسة الكهربائية ولكن ليس بين أولئك الذين درسوا علوم الكمبيوتر. وكانت نسبة العرب الذين يعملون في مجال الهايتك أقل بكثير من نسبة اليهود، حتى لو درسوا مهن الهايتك.

وقد تم سؤال المشاركين عن مدى ارتباط موضوع الدراسة بوظيفتهم الحالية. بالمقارنة مع أولئك الذين درسوا موضوعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وغيرها من المواضيع، فقد وجد أن أولئك الذين درسوا موضوعًا عالي التقنية أبلغوا عن أعلى درجة من الارتباط. تم العثور على ارتباط أعلى بين العمل والدراسة في الجامعات مقارنة بالكليات بين أولئك الذين درسوا مهنة التكنولوجيا الفائقة بنسبة 61.7% مقابل 54.7% على التوالي. وإذا تحققنا من هذه العلاقة بين العاملين بالفعل في مجال التكنولوجيا المتقدمة، نجد أنه لا يوجد فرق كبير بين الجامعات والكليات الأكاديمية (66.9% مقابل 63.6% على التوالي).

• النتائج الرئيسية:
• حوالي نصف العاملين في مهنة التكنولوجيا المتقدمة درسوا الهندسة والهندسة المعمارية (49.9%)، وحوالي ربعهم (23.0%) درسوا الرياضيات والإحصاء وعلوم الكمبيوتر، و9.8% درسوا العلوم الاجتماعية، و6.0% درسوا الأعمال والإدارة.
• ولم يوجد فرق كبير بين الجامعات والكليات الأكاديمية في درجة الارتباط بين الدراسة والتوظيف بين الذين درسوا موضوعات التكنولوجيا الفائقة ويعملون في مجال التكنولوجيا العالية.
• 15.3% ممن بدأوا الدراسة للحصول على درجة البكالوريوس في مؤسسات التعليم العالي في عام 16.8 كانوا يعملون في مجال التكنولوجيا الفائقة وتم دمج XNUMX% في صناعات التكنولوجيا المتقدمة.
• نسبة اليهود العلمانيين (غير المتدينين) الذين بدأوا دراسة مهن التكنولوجيا العالية في عام 63.4 (34%) أعلى بكثير من حصتهم النسبية بين جميع اليهود الذين تتراوح أعمارهم بين 25-40.9 (XNUMX%). وكانت نسبة المتدينين والمتدينين والتقليديين التقليديين وغير المتدينين الذين درسوا موضوعات التكنولوجيا الفائقة أقل بكثير من نسبتهم بين السكان.
• 8.1% من النساء اللاتي درسن للحصول على درجة البكالوريوس يعملن في مجال التكنولوجيا الفائقة مقابل 23.7% بين الرجال (حوالي ثلاث مرات). ومن ناحية أخرى، فإن نسبة النساء العاملات في مجال التكنولوجيا المتقدمة (72.3%) ويدرسن مهنة التكنولوجيا المتقدمة لا تختلف كثيراً عن الرجال (76.1%).
• إن نسبة العاملين في مجال التكنولوجيا الفائقة بين أولئك الذين درسوا موضوعات التكنولوجيا الفائقة في الكليات الأكاديمية (73.3%) هي أقل قليلاً فقط من نسبة الاندماج لأولئك الذين درسوا موضوعات التكنولوجيا الفائقة في الجامعات (77.5%). ولكن هناك فرق كبير بين الذين درسوا الهندسة الكهربائية في الكليات الأكاديمية (52.0%) والذين درسوا هذا الموضوع في الجامعات (79.8%).
• لا يوجد فرق كبير في نسبة العاملين في مجال التكنولوجيا المتقدمة بين أولئك الذين درسوا علوم الكمبيوتر في الكليات الأكاديمية (84.0%) والذين درسوا هذا الموضوع في الجامعات (82.8%).
• 12.0% ممن درسوا العلوم البيولوجية يعملون في مجال التكنولوجيا العالية، و10.8% ممن درسوا الفنون والفنون والفنون التطبيقية، و6.3% ممن درسوا العلوم الاجتماعية، و6.0% ممن درسوا إدارة الأعمال.
• نسبة العاملين في التكنولوجيا الفائقة الذين درسوا مواد التكنولوجيا الفائقة لهندسة الكمبيوتر - علوم الكمبيوتر (85.7٪) وعلوم الكمبيوتر (80.4٪) مرتفعة مقارنة بالمواد عالية التقنية للهندسة الإلكترونية (57.5٪) و الهندسة الكهربائية (66.0%).
• في المهن القريبة من صناعة التكنولوجيا العالية، نسبة العاملين في التكنولوجيا العالية مرتفعة نسبيا في الهندسة الصناعية والإدارة - 48.2٪، في الفيزياء - 48.2٪ وفي الهندسة الميكانيكية - 36.6٪.
• نسبة الموظفين اليهود في الهايتك الذين درسوا مهن الهايتك (76.5%) أعلى بكثير من النسبة بين العرب الذين درسوا هذه المهن (54.7%).
• أكثر من نصف (53.8%) من الذين درسوا مواضيع الهايتك (في عام 13,000) حصلوا على أكثر من 12 شيكل (صافي) في المتوسط ​​شهريا (وقت إجراء الاستطلاع في عام XNUMX)، مقارنة بـ XNUMX% من الذين درسوا مواضيع اخرى.
• 57.7% من الرجال الذين درسوا مهن التكنولوجيا العالية يحصلون على أكثر من 13,000 شيكل (صافي) مقابل 41.3% بين النساء اللواتي درسن هذه المهن.
• نسبة ذوي الدخل المرتفع (أكثر من 13,000 شيكل) من الذين درسوا علوم الحاسوب في الكليات الأكاديمية ويعملون في مهنة الهايتك (61.7%) لا تختلف كثيراً عن أولئك الذين درسوا في الجامعات (62.4%). .
• 85.0% ممن بدأوا دراسة مهنة التكنولوجيا المتقدمة (في عام 64.4) سيوصون (في عام 56.0) إلى حد كبير إلى حد كبير جداً أصدقائهم بالدراسة في مهنة التكنولوجيا الفائقة مقارنة بـ XNUMX% ممن درسوا مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وXNUMX% ممن درسوا مواد أخرى.
• ومن بين الذين درسوا مادة عالية التقنية، أفاد 62.9% أن إجادتهم للغة الإنجليزية كان جيدًا جدًا، مقارنة بـ 57.0% ممن درسوا مادة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) و43.1% ممن درسوا مواد أخرى.
• كان لثلثي (67.7%) الطلاب الجدد في المواد عالية التقنية (في عام 49.6) في الجامعات والد أكاديمي واحد على الأقل مقارنة بحوالي النصف (XNUMX%) من الطلاب الجدد في هذه المواد في الكليات الأكاديمية.