لم تتغير المناهج الدراسية في المدارس المتوسطة منذ ما يقرب من عشرين عاما، فلا عجب في أن الطلاب الإسرائيليين يفشلون

تعليقات 63

1. http://danisnice.com/nahari/lapid.html
   http://danisnice.com/nahari

2. http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3672206,00.html

3. ربما لا تفهم أن آخر شيء تريده حكومة البلاد هو جمهور لا يتصرف كالقطيع.

4. قليلا عن الوضع اليوم

   تخرجت من المدرسة الثانوية عام 1977.

   وكان متوسط ​​درجات الطلاب المتفوقين (لست منهم!) وبعضهم من الموهوبين في مجال الرياضيات والفيزياء 90.
   اليوم الطلاب الحاصلين على 90 درجة مؤهلون لامتحانات الفصل الدراسي الثاني، والنتيجة ليست عالية بما يكفي!

   وسمحت لبعضهم بحل مسائل امتحانات الثانوية العامة في السبعينيات. سأكون راضيًا وأقول لا، لقد حصلوا على 70.

   ماذا حدث ؟
   أود أن ألخص الأمر على هذا النحو.
   في زماني، كان المعلمون يعلموننا كيفية توسيع آفاقنا.
   في ذلك الوقت، يُعطى المعلم حرية العمل لتعليم الصبي ليس فقط على طريقة التلميذ، بل على طريقة المعلم أيضًا.

   يضطر المعلمون اليوم إلى التدريس من أجل إرضاءهم. (نظام التعليم، أولياء الأمور، الطلاب...).

   أقول بشكل قاطع أن الدراسة من باب الرغبة في الإرضاء تؤدي إلى انخفاض مستوى المعرفة المكتسبة.
   وفي عملية مستمرة، يقوم نظام التعليم بتخفيض كمية ومستوى المواد التي يتم تدريسها، وتبليد المعرفة النظرية والتثقيف ضد الكسل العقلي واستخدام الآلات الحاسبة كبديل للجهد العقلي.

   ويستبدل النظام المجهود الفكري بجهاز لا يتكلف سوى بضعة شواقل.

   على المدى القصير، يؤدي خفض المستوى إلى زيادة في الدرجات. على المدى الطويل، علينا أن نعود ونخفض العارضة، والأرضية تقترب.

   أطفالنا موهوبون والآباء سعداء والنظام راضٍ.

   العملية واضحة والنتيجة بائسة.

5. القصة هي مثل هذا. طلاب المدارس المتوسطة لديهم حاليا ثلاث قراءات تسمى مجموعة متنوعة. متنوعة 7 و 8 و 9. وهذه الكتب ثابتة ولا يمكن تغييرها، على عكس كتب المرحلة الثانوية حيث توجد شركة واحدة على الأقل تقوم بنشر كتب متغيرة. وانتبه لشوس!!! وزارة التربية تدعم وتشارك في الأناجيل للمدارس الإعدادية !!!! وبالتالي كان يُمنع من تحديث قائمة الأعمال كل سنة أو سنوات. بالإضافة إلى ذلك، تمتلك معالوت التابعة لشركة معالوت للنشر بعض حقوق الطبع والنشر لقصص معينة أدرجتها ثورة التعليم في المناهج الدراسية، أي أن وزارة التربية والتعليم اختارت قصصًا تمتلك دار معالوت حقوق النشر لها، وبالتالي منع الجهات الأخرى من الدخول كمنافسين لقراءاته التي تسمى "معالوت".
   دعني أصنع لك صيغة بسيطة:

   وزارة التربية والتعليم شريك في الأناجيل = وزارة التربية والتعليم تختار فقط الأعمال التي تعود إلى دار معالوت للنشر = مناهج الأدب للمدارس المتوسطة لا تتغير = الطلاب لا يتقدمون = الفشل معروف مسبقا.

   لا أعرف ما إذا كان أي شخص سيقرأ هذا التعليق ولكن إذا كان الأمر كذلك، فأنا أحب أن أسمع أي تعليقات على الإطلاق حول تعليقي وإذا كان أي شخص قد سمع عن القصة. ومع الالتزام بأن كل الأشياء هنا صحيحة وصحيحة، قررت الآن الاحتفاظ بمصادر معلوماتي معي.

   شكرا أ'

6. اسد:
   فيما يتعلق بالمتطلبات اليوم - فهي عبارة عن مزيج من الدرجة السيكومترية ودرجة شهادة الثانوية العامة التي تعطي درجة مرجحة.
   كما رأيت - هذا هو الرابط المتعلق بجامعة تل أبيب:
   http://www.ims.tau.ac.il/md/Ut/Smdp007_L.aspx
   لقد بدأت الدراسة في تل أبيب عام 1970، لذلك لم أقابل حتى صديقك كممتحن للتمارين الرياضية.

7. מיכאל
   فيما يتعلق بالفحص لدراسة الرياضيات، لا أعرف كيف هو الحال اليوم، ولكن في عهدك وبعدك، لم تكن هناك بالفعل اختبارات فحص وبالفعل في السنة الأولى كان هناك انتقاء طبيعي (ليس بالمعنى الذي اعتدنا عليه) ) من الناس يتركون طوعا.
   الأسباب المحتملة لعدم إجراء امتحانات القبول - عدم وجود مختبرات وتكاليف أخرى كما هو الحال في الكليات المطلوبة والاعتماد الواعي على التسرب الطوعي.
   هل تعرف متطلبات الرياضيات اليوم؟ (حسنًا، أعلم أنه يجب أن تقول - يمكنك العثور عليه على الشبكة أو مجرد وضع رابط يعطي الإجابة).
   أين ومتى درست؟ أعرف امرأة درست في تل أبيب السنة الأولى عام 73/74 وغادرت (وليس لأنها لم تكن جيدة أو لم تحبها) لدراسة القانون - وهي تندم على ذلك حتى يومنا هذا.

8. روي:
   هذا قرار الكنيست الذي يمكنه في الواقع أن يقرر القرارات التي من شأنها خلق الوضع المثالي وحتى الاهتمام بتنفيذها.
   إن القرار الذي يمكن قبوله وتنفيذه هو قرار واقعي حتى لو لم يكن من الواقعي من جهتي أن أتوقع من أعضاء الكنيست أن يقرروه.
   ومعنى النقد أنني لا أتفق مع القرارات المتخذة - ليس بالضرورة لأنها لا تخلق وضعا أفضل من الوضع الحالي، بل لأنها ليست الأمثل بل وتزيدنا سندا لأخطاء سبق أن ارتكبناها. صنع.
   بالمناسبة - على المدى الطويل، أخشى أن القرارات المتخذة ستؤدي بالفعل إلى خلق وضع أسوأ من الوضع الحالي بسبب السيناريو الذي وصفته وهو الاستبدال المتزايد للمواد الدراسية المفيدة بما هو غير مفيد وبسبب تآكل القدرة على التنبؤ بالاختبارات.
   تعد القدرة على التنبؤ بالاختبارات مهمة للغاية لسببين رئيسيين:
   أحدهما هو أنه مع كل وجع القلب الذي يمكن أن تسببه النتيجة السيئة في هذه الاختبارات للطالب المقصود - فهي أقل إيلامًا من حيث المباراة التي تستمر لمدة عام أو أكثر.
   عندما التحقت بدراسة الرياضيات، لم تكن هناك اختبارات كفاءة، فبدأ حوالي أربعمائة طالب آخر - معي - (هذه ليست مزحة! كل محاضرة كان يلقيها محاضران في نفس الوقت في قاعتين كبيرتين).
   فقط 30 من هؤلاء الأربعمائة تخرجوا بنجاح.
   والسبب الثاني هو أنه مع زيادة عدد الطلاب غير المؤهلين في الفصل، يتم خلق ضغط لخفض مستوى التعليم.

9. إن المثال المثالي مثالي بالفعل (بحكم التعريف)، لكنني أفضل أن أكون أكثر واقعية قليلاً. ولا يمكن إغلاق معاهد الدراسة السيكومترية من الناحية العملية.

10. لا 🙁

11. وهل تعتقد أن مشرعنا سيفعل ما نرغب فيه؟

12. اسد:
    أعتقد أنه من الممكن حظر وجود مثل هذه المعاهد.
    ففي نهاية المطاف، القوانين تحت سيطرة الكنيست.
    صحيح أن ارتفاع الطلب يجعل التنفيذ صعبا، ولكن إذا كان غير قانوني فهناك بالفعل مشكلة في الإعلان عن الخدمة وتقديمها بأسعار معقولة (في الأماكن التي يمكن لأي شخص الوصول إليها، وما إلى ذلك).
    على الرغم من أن وكالات المرافقة تمكنت من تجاوز هذا القيد، إلا أن أرباحها تمتد وفقًا لذلك.
    لا أرى معاهد تدرب الناس على الكذب بنجاح أمام جهاز كشف الكذب أو النجاح في الاحتيال الضريبي، وأفترض أنه إذا تم افتتاح معهد من هذا النوع سيتم إيجاد طريقة لإغلاقه.

13. مايكل على حق.
    الوضع المثالي هو أنه لن يكون هناك تحضير للاختبار السيكومتري وبالطبع لن يتم نشر النتائج. سيواجه الممتحنين أسئلة غير مألوفة وستقوم نتائج الاختبار بتصنيف الممتحنين. لذا فإن نتيجة العباقرة ستكون 500 وليس 800، لكن لا يهم على الإطلاق أن يكون توزيع النتائج أقل على المقياس، بشرط أن تتنبأ النتائج بشكل صحيح وموثوق بالنجاح في الأكاديمية.
    ومن جهة أخرى، لا أرى أي طريقة عملية وقانونية لمنع المستحضر. وربما يكون من المفيد العودة إلى الطريقة القديمة حيث يكون لكل جامعة وكلية امتحانات قبول خاصة بها (على ما يبدو ليست هناك حاجة لعالم رياضيات لمعرفة كل الكلمات "الصعبة")، ولكن يبدو لي أن هذا لن يتم. ومن الناحية العملية أيضًا، نظرًا لأن الجامعات قد اعتادت على كفاءة القياس النفسي وتوفيره، بكل عيوبه.

14. بمعنى آخر - نحن في طريقنا لجعل الاختبار السيكومتري له نفس القدرة التنبؤية مثل اختبار البجروت، الذي لا تضفي دراساته - على عكس دراسات البجروت - أي مهارة مطلوبة في الحياة.

15. روي:
    أعتقد أن هذه خطوة في الاتجاه المعاكس. يجب تحقيق المساواة من خلال إغلاق المعاهد التحضيرية.
    أستطيع أن أرى بالفعل أمام عيني كيف سيقومون تدريجيا بإلغاء جميع المواد الدراسية للسنوات الأخيرة في المدرسة الثانوية من أجل تكريس الوقت للتحضير للقياسات النفسية من خلال التعامل مع الاستبيانات التي ستتراكم على مر السنين في كمية هائلة من المواد التي لا قيمة لها وكيف أن اختراع أسئلة جديدة (بدلاً من مجموعة من الأسئلة من الاختبارات التي تم إجراؤها بالفعل) سيصبح تحديًا يستغرق وقتًا طويلاً لكتاب الاختبار.

16. مايكل،

    وأعتقد أن هذه خطوة إيجابية بالفعل. عندما لا يتم نشر الإجابات الصحيحة على القياسات النفسية، فإن الأشخاص الوحيدين الذين يمكنهم الدراسة للاختبارات بفعالية هم أولئك الذين يذهبون إلى دورات القياسات النفسية. هذه الدورات تكلف الكثير من المال، مع عدم وجود ضمان للنجاح.

    عندما يتم نشر الإجابات الصحيحة للاختبار السيكومتري، سيكون من الممكن لعدد أكبر من الأشخاص - حتى أولئك الذين لا يملكون الكثير من المال - الاستعداد للاختبار السيكومتري بطريقة أكثر كفاءة.

17. مستمرون في تدمير:
    افتتحت ردي السادس بعبارة "لقد انخفض مستوى التعليم لأن هذا ما أراده الناس".
    اتضح أن الناس لا يزالون يريدون.
    اليوم، في ظل التضخم الذي سبب قيمة شهادة الثانوية العامة بجعلها "تساوي كل نفس" - حتى أكثر النفوس غباءً وتكاسلا - فإن أماكن العمل المختلفة تتطلب نوعاً ما من الشهادة الجامعية.
    منذ سنوات، ولهذا الغرض، تم فتح كل أنواع كليات العلوم العشبية وتدريس جميع أنواع المواد التي تعطي درجات فارغة، ولكن في هذه الأيام بالذات يتم اتخاذ خطوة أخرى في اتجاه إفراغ الشهادات الجامعية أيضاً.
    صدر مؤخرًا قانون يقضي بنشر الإجابات الصحيحة في الاختبار النفسي حتى يتمكن الأشخاص من الدراسة بشكل أفضل للاختبار التالي.
    تقبل الجامعة الطلاب بناءً على معيارين - معرفتهم (التي ينبغي التعبير عنها في شهادات الثانوية العامة والاختبارات المهنية المختلفة) وذكائهم (الذي ينبغي التعبير عنه في الاختبار النفسي).
    على ما يبدو - المعرفة التي تراكمت لدى الطالب حتى الآن هي أيضا تعبير عن ذكائه، ولكن بسبب التضخم الذي ذكرته وبسبب الفرق الكبير بين المدارس وبرامج الدراسة وكذلك الخوف من المساعدة غير العادلة التي يتلقاها الطلاب في امتحانات الثانوية العامة، هناك حاجة إلى مؤشر ذكاء منفصل يحيد هذه التأثيرات.
    الذكاء هو القدرة على توجيه الذات في المواقف غير المألوفة، وبالتالي فإن الاختبارات النفسية تعتمد على أسئلة لا يتعامل معها نظام التعليم عادةً لأن حلها غير مطلوب في أي بيئة واقعية.
    الفكرة هي أن الطالب الذي يتمكن من حل الأسئلة التي لم يسبق له مواجهتها من قبل يكون قادرًا بالفعل على إيجاد طريقه في مواقف غير مألوفة.
    ومن باب "التحصين" ضد إمكانية التنبؤ بالاختبارات النفسية، ظهرت في السنوات الأخيرة جميع أنواع المعاهد التي تعد الطلاب لها.
    في رأيي كان ينبغي على النظام التعليمي منع وجود هذه المعاهد لأنها - كما هو متوقع - تضر بالقدرة التنبؤية للاختبارات السيكومترية من خلال جعل أنواع الأسئلة المطروحة فيها مألوفة.
    بالإضافة إلى الإضرار بالقدرة على التنبؤ - تخلق هذه المعاهد أيضًا تفضيلًا لأولئك القادرين على تمويل التحضير للامتحان وأيضًا إضاعة وقت الطلاب في دراسة المواد التي لا تفيد شيئًا سوى القدرة على اجتياز اختبار القياس النفسي (على العكس من ذلك). إلى المواد الدراسية العادية التي تضفي المهارات الضرورية في الحياة).
    هذا كل شيء - نظام التعليم لا يمنع فقط وجود معاهد الإعداد النفسي، بل يستمر في منع الحرب على فعاليتها واليوم يطالب بنشر الإجابات الصحيحة للاختبارات حتى يتمكن من في تبين أن الاختبار الأول لم يكن ذكياً بما يكفي للتظاهر بالذكاء في الاختبار التالي.
    إنه مناهض للإلغاء من أغبى الأنواع التي يمكن تخيلها، لكن كبار الأشخاص الذين سمعتهم هذا الصباح في الأخبار يخوضون بالفعل حربًا ضد أي عامل عاقل يؤخر تفعيله.

18. http://www.blacklabor.org/?p=7305

19. أنا مدرس سابق، حاصل على شهادة في الرياضيات (وليس تعليم الرياضيات) وشهادة تدريس، وتركت النظام بعد 13 عامًا من العمل. للأسف، ليس هناك أي أهمية فيما يقوله جميع الكتاب في الافتتاحية المذكورة، في رأيي المشكلة الحقيقية هي أننا نحن المعلمات أصبحنا جليسات أطفال وفشلنا في التدريس بشكل صحيح، وفي أغلب الأحيان يكون هذا هراءً وتعليماً غير مناسب. في اليوم الذي يصل فيه الطلاب إلى المدرسة بدون هواتف محمولة ومع رغبة حقيقية في التعلم وليس مجرد قضاء الوقت خاملاً (لأن الآباء لا يريدونهم في المنزل)، ربما سأعود.
    في غضون ذلك، سوف يفكر شخص ما في مقدار الأموال التي أهدرتها الدولة علي (والعديد من المعلمين الآخرين الذين غادروا) للتدريب، وربما يستيقظون أخيرًا ويدركون أن هناك مشكلة حقيقية هنا، والتي لا يمكن حلها إلا عن طريق تتحدث.

20. بالنسبة للأخ الصغير :
    وبحسب ما أذكر من كلام يهودا نفسه فإن المقال الذي أعده حول هذا الموضوع قد تم نشره بالفعل، ولو بعد المداولة.
    التكنولوجيا التي اقترحها ليست هي تلك المقبولة اليوم وقد تعلمت ذلك أيضًا من ردوده - فقد اقترح تجهيز كل سفينة فضائية بقمر صناعي خاص بها.
    عندما كتب الكلمات، كانت التكنولوجيا (المستخدمة اليوم) في مراحلها المفتوحة بالفعل وكانت العديد من المنشورات حولها متاحة بالفعل. التكنولوجيا التي اقترحها يهودا – لا أحد ينوي تطبيقها حتى يومنا هذا.
    إن مقال "التشديد على المجرات" عبارة عن مجموعة ضخمة من الأخطاء من كل نوع ممكن، وحتى لو أدخلت الكتلة المظلمة في النهاية إلى عالم يهوذا، فإنها لا تفعل شيئًا لعالم العلم.

21. إلى مايكل ونقطة،

    إحدى المقالات على سبيل المثال هي مقالة "ركاز" - اقترح يهودا إرفاق مركبة روبوتية صغيرة بمركبة فضائية يمكنها تشخيص المرض وربما إصلاحه في الفضاء. وقد رفض المقال آفي وطال. لذا، أصبحت التكنولوجيا اليوم محل إجماع!

    "للتأكيد على المجرات" هذا الرأي له أهمية علمية. في رأيي الشخصي، وضع يهودا الكتلة المظلمة في الباب الخلفي - فقد رآها كقشرة من الجسيمات حول المجرة (بحسب معظم العلماء). والأهمية التي وجدها يهودا (في رأيي) هي أنه من الممكن التعرف على الكتلة المظلمة بشكل غير مباشر من خلال افتراض أنها ذات سلوك غازي طبيعي. هذه وجهة نظر مثيرة للاهتمام لم أسمع بها ومن المحتمل من وجهة النظر هذه أنه سيكون من الممكن استخراج المزيد من المعلومات حول الكتلة المظلمة.

    فمن هو النعامة هنا؟ ؟ ؟

22. إلى يهوذا:
    إنكم فقط تزعمون أننا إبل ولا تأتون بدليل واحد على الأمور.
    وعرضت عليك إحضار مثال لموضوع جدي تم منعه من النشر هنا ولم تفعل ذلك.
    واقترحت عليك أن تقف وراء ادعاءاتك وتشير إلى صحيفة أو موقع علمي ينشر نظرية يقينا أنها خاطئة دون انتقاد وأنت أيضا لا ترد عليها.
    باختصار - لم تقدم أي أساس حتى لمطالبتك.
    من المستحيل أن نخترع سنامًا لمجرد أنك تقول أن هناك سنامًا وترفض إظهار ولو تلميحًا واحدًا عن وجوده.
    البيانات التي لدي هي أكثر ملاءمة للادعاء بأنك فتاة.

23. هوجين:
    من الصعب أن تعرف ما الذي تريد قوله بالضبط، لكن من الواضح أنك مخطئ في وصفك للفشل كمحاولة لأن نكون مثل كل الأمم، لأنه كما يظهر من التثبيت - تمكنا من التحول من كوننا أفضل بكثير من كل الأمم حتى يكون أشر بكثير من كل الأمم.
    في رأيي، لم يفكر أحد في الأمم هنا. لقد كان ببساطة نهجًا اشتراكيًا مصحوبًا بشعبوية الحكومة التي خضعت لضغوط الغوغاء الذين طالبوا بحق كل شخص في الحصول على شهادة الدراسة الثانوية.
    وقد رافق ذلك استهتار وعدم مسؤولية بعض الأغبياء الذين قرروا أنهم يعرفون كيف يتعلمون بشكل مختلف على الرغم من أن التعليم الذي حصلوا عليه من قبل كان يعمل بشكل صحيح.
    أستطيع أن أشهد بنفسي أنني توقعت هذه النتائج مقدما. كلامك يدل على أنك لست كذلك.
    لهذا السبب أنا غاضب من الغباء وأنت لست كذلك.
    ومهما كان الأمر - بالإضافة إلى وصف المشكلة وأسبابها - فقد قمت أيضًا بوصف الحلول الممكنة.
    لم تشر إليهم في كلماتك، لكن هذا ليس مهمًا حقًا بالنسبة لي. بعد أن كتبت أولاً أنني لم أقل أي شيء في الواقع، فهمت بالفعل أن شيئًا ما في تعاملك مع الموضوع لا يستهدف الأمر بل يستهدفني أنا.

24. مايكل ونقطة
    اعتقدت أنني سأرى رد فعل مثيرًا للاهتمام من الجمل حول حالة سنامه، لكن الجمل يفضل عدم رؤية سنامه. ربما في تطور معين سيوافق على المراقبة.
    وحتى ذلك الحين، أيتها الجمال العزيزة، استمري في الحديث عن يهوذا إذا كنت ترغبين في ذلك.
    لقد انتهيت من الحجة هنا.
    دعونا نعود إلى كرة القدم، حيث توجد على الأقل مباراة ممتازة.
    مساء الخير
    سابدارمش يهودا

25. مايكل:
    حسنًا، هكذا أرى الأمر.
    ج: في يوم من الأيام كانت هناك رؤية وطن مشترك، والقدرة على إلهام الأطفال والشباب لتلك الرؤية الرائدة التي تلامس كل واحد على حسب ميول قلبه وعقله.
    لم يكن هناك عيب في كسب لقمة العيش في أي مجال، وقد تربينا على أن "كل حرفة تحترم صاحبها" وكانت رؤية إنشاء الدولة في قمة الأمر وكان الجميع يعتبرون أنفسهم جزءًا من ذلك " رؤية المؤسسة :
    عند نقطة معينة، استنفدت الرؤية المشتركة مركزيتها/جوهرها.
    ب. بعد ذلك، كما أفهم، بدأت موجات الخصخصة في جميع قطاعات السكان، وكل ما يعنيه ذلك هو الدخول إلى اللعبة الدولية والسوق العالمية، التي استحوذت على الأيديولوجية المركزية.
    إن الأنظمة التعليمية بطبيعتها تجتاحها موجة من "التدريب" وفقاً لإرادة وطلب المستقبل "المدروس"/أو حاملي الربح.
    ثالث. رغبة كثير من الناس بشكل عام (حسبك: الشعب اختار) أن يكونوا ويشبهوا أي شخص آخر، فالمسألة كما لو كانت "علامة تجارية اجتماعية معتبرة"، حتى لو لم تتطابق وتستجيب حقًا لشخصيتهم الداخلية، لقد أدى إلى توحيد نظام التعليم بأكمله والذي يجب أن يكون مناسبًا (كلمة قبيحة) لجميع طبقات السكان.
    ما رأيناه اليوم (فيما يتعلق بالتركيب) هو برج بابل الذي يتحطم إلى قطع من مزيج من الرغبات الزائفة التي "أرادت إرضاء" الحشد الزائف من الطموحات الزائفة: وتوفير "البضائع" المطلوبة (بأي ثمن). وعلى أي مستوى) أيضًا لسبحان الله: "أرادوا - لكنهم لم يستطيعوا" وكان من الممكن أن يكون مكانهم محترمًا
    في مجالات واتجاهات أخرى في الحياة.
    وهنا انتهى بالنسبة لي عصر كيس كذب أخنوخ للشعب على طريقته، بكل نتائجه.
    ****
    من هنا لا أدري أين سيذهب الجيل القادم الذي اليوم كما ذكرنا في التقسيمات الوسيطة وثقل النظام منهك لدرجة الإرهاق في نظري حوالي 60 بالمئة منهم إن لم يكن أكثر، ووجدوا ملجأهم في أجهزة الكمبيوتر،
    وباختصار: لقد كتبت هنا بعض "قوانين حمورابي"/"صيغة مايكل" ​​لحل المشكلة،،،
    من الممكن أن نتفق مع بعض استنتاجاتك الحاسمة في الجزء أ، ولكن لا نلومها تمامًا.
    وليس لدي أي رغبة ورغبة في الدخول في "الدينونة والتحدث بالإدانة" معك،،
    من الممكن أن يكون هناك سبب للخلل في وجهات نظرك التي لا تمثل سوى جزء صغير من السكان وترفض باشمئزاز وجهات النظر الأخرى التي ليس لها إجابة لدى البعض (وربما نعم ولم أفهم تحسيناتك)، خاصة إذا كانوا يريدون السير في طريقهم وليس طريقك.
    عليك أن تتذكر أنه ليس كل شخص لديه ميل واقعي (مع أو بدون طريقة Getniu-Hadidim؟) ليس كل شخص لديه ميل إنساني،، (قليل من يفهم العبرية، بما في ذلك المعلمين :))؟
    وربما هناك اتجاهات كثيرة جيدة ومحبوبة لا تخرج للنور والقدرة على المناورة للوصول إليها معقدة للغاية ولا يوجد لها أي مبرر واقعي.
    كما ذكرنا، الأمر يتعلق بالأعمار الصغيرة في المدرسة الثانوية وعملية بناء رؤيتهم "الداخلية"/أو حسب بعض المركزية،،،

    ؟

26. على https://www.hayadan.org.il/syllabuses-didnt-chage-for-tewnty-years-0802096/#comment-170579

27. التعليم هو مسألة الميزانية.
    وطالما أننا على رأس الحكومة نستمر في هدر أموالنا، فلن يكون هناك إصلاح.
    إن مصلحة من يسيطرون هي إبقاء الناس أغبياء وغير متعلمين بحيث يكون من الأسهل السيطرة عليهم.

28. تحية وبعد

    يتم تنظيم مجموعة من الأشخاص المهتمين بالإصلاح غير السياسي في نظام التعليم.
    سنكون سعداء إذا اتصلت بنا عبر الهاتف 050

29. يهودا، أنا أتحدث عن الموضوع والأمر. المشكلة معك، ليس لديك سوى شيء واحد. وهو: "يهوذا" ونظريته. لا شيء آخر يثير اهتمامك، ويصبح مزعجًا.

30. يهودا:
    تحاول إنشاء تمثيل كما لو أنه ليس أنت ولكنه مجرد تمثيل زائف.
    على الرغم من أنني كتبت كلامي قبل نشر التعليق الذي كتبت فيه صراحة أنك لا تتحدث عن نفسك، إلا أنني تمكنت بالفعل من تخمين أن هذا هو العرض الذي كنت تحاول تقديمه، ولذا تناولت ذلك أيضًا - حتى على الرغم من أنني كنت أعلم أنه كان تحريفًا - وأعطيتك فرصة للإجابة بجدية وفهم أيضًا أنني فهمت ما كنت تحاول القيام به.
    أعد قراءة الفقرة الأخيرة من ردي في السؤال.
    وأقتبس هنا:
    "أعتقد أن العيب فيك هو أنهم يرفضون نشر النظريات التي ثبت خطأها وأنك لسبب ما لا تزال متمسكًا بها ولكن هل تعلم؟ رأيي ليس مهمًا. ربما ستخبرنا عن موضوع جدي النظرية التي رفض والدي نشرها؟"

    هل من قبيل الصدفة أن ردك بأكمله يحاول إخفاء وجود هذه الفقرة في حد ذاته؟
    هل هي صدفة أنك لم تستجب للتحدي الذي طرحته أمامك؟

    في رأيي، ليست أي من هذه الحقائق عرضية، ولكن لا يزال بإمكانك محاولة الرد على هذا التحدي.

31. هوجين:
    بادئ ذي بدء، يجب أن تفهم أن الفشل في ميتزفاه يتعلق بالعالم كله، لذا فإن الأمر لا يتعلق بأطفال اليوم أو أطفال الليل - بل يتعلق ببني إسرائيل.
    علاوة على ذلك، لا يوجد أي مبرر لأن يكون المعلمون نرجسيين.
    إذا كان لدى الطلاب معلمون جيدون - فسيكونون طلابًا جيدين، وفي الواقع كل شخص قمت بتدريسه كان ناجحًا - حتى لو لم أكن أمهم أو أباهم.
    لا أعرف كيف تمكنت من عدم ملاحظة أن ردي الذي اشتكيت منه أوضح (من بين أمور أخرى) سبب سوء المعلمين وما الذي يمكن فعله لتحقيق معلمين جيدين. وطبعا هذا الرد تحدث أيضا عن أشياء أخرى لم تتطرق إليها في كلامك.
    وتحدثت أيضًا عن التجارب التي يتم إجراؤها في نظام التعليم والتي وردت في ردك على يهودا (هل قلت إنني لم أقل شيئًا فقط حتى تتمكن من نسخ كلامي وتدعي أنك قلته؟).
    أنت مخطئ بشدة في فهم تأثير هذه التجارب. تأثيرها ليس في نقل طموحات المرضى الذين خططوا لها إلى الطلاب ولكن في حقيقة أن هؤلاء الطلاب لا يتعلمون المادة.
    أولئك الذين درسوا حساب التفاضل والتكامل بالطريقة المنفصلة لم يتعلموا حساب التفاضل والتكامل وأولئك الذين تعلموا الكتابة باستخدام طريقة "الكلمات الكاملة" لا يعرفون كيفية الكتابة دون أخطاء إملائية.
    الشخص الذي يقع ضحية هذه التجارب لا يتطور لديه أي طموح، بل يتطور لديه شعور بالنقص والعجز. وقد يستنتج أيضًا أنه لن ينجح أبدًا في مجالات المعرفة الحقيقية، لذا عليه أن ينتقل إلى مجالات الدجل مثل قراءة الورق والقهوة.

32. يجب أن يقول السطر الأول قلت قلت ولم تقل
    T.L.H

33. أنا آسف يا مايكل، لقد ملأت نقطة ولم تفهم كلامي، لكنك قلت على وجه التحديد أن المقالة بأكملها لا علاقة لها بي وبنظريتي، وهو ما يصعب فهمه هنا. تكرر وتكرر الكتلة المظلمة.
    على ما يبدو، في سر قلبك، هي أيضا مزعجة للغاية بالنسبة لك؟ إذن ربما خطر ببالك شيء ما بعد كل شيء؟ لكنها بين قوسين لأنك ستجيب مرة أخرى على المنهج التربوي والعلمي في الموقع الذي أقوم برفعه!
    ومن المحزن أنك فهمت ما قيل وأنك قادر على الارتفاع فوق تثبيتك. لا يمكنك الإجابة دون التفكير في آرائي الخاصة، لذلك أشعر بالأسف عليك والويل للعلم والتعليم الذي يريد أمثالك الارتقاء به.
    يا أبي، ربما تفهم كلامي؟، ربما تدرك أن الأمر لا يتعلق بي؟،
    هل يقبل أحد أن هذا ليس عني؟
    وإلا فقد استسلمت.
    سامحيني، لكني سأذهب إلى عدة عملاء ولن أجيب حتى الليلة.
    يوم جيد
    سابدارمش يهودا

34. يهودا،
    لا أعتقد أن أطفال اليوم يحتاجون إلى المعلم في نظام التعليم لينقل منهجك، في هذه الحالة النهج الكوني، أو نهج شخص آخر.
    "إن أطفال اليوم أكثر تعرضًا من أي وقت مضى لشبكة الإنترنت العالمية، وهم يدققون فيها أي معلومات تثير اهتمامهم. وبالتالي، إذا أردت أن تأخذ جولة على انفتاح "الفكر العلمي" في النظام في استخدامك للكلمة " "التعليم" فكما ذكرنا ليس هناك حاجة،، شكرا، هناك تشبع،، وسأقوم بالتفصيل:
    لسنوات عديدة يبدو أن كل شخص "يؤثر على النظام" ويؤمن بنظرية معينة أو منهج مبتكر/أو "أصلي" خاص به، يجرب تعاليمه على أطفال المدارس.
    لقد أصبح أطفال الأجيال الأخيرة مجربين لأساليب مختلفة للبالغين التنافسيين والطموحين، وهذا لا علاقة له بـ "تعليم القيمة"، بل هو نتاج أطفال يشبه/أو يقلد عالم "الكبار" التنافسي وكل ذلك ويخرج منه، كما عبر، الحيرة و"الإفراط في العبسة".
    ومايكل:
    إن أطفال اليوم يتمردون بالفعل بطريقتهم الخاصة ضد كل "الأشخاص المهمين" الذين ليس لديهم أي شيء وراءهم.
    إنهم يفهمون جيدًا وبسرعة ما هو العالم الذي ينتمون إليه، ويتعرضون للاتصالات، ويتعرضون للمعلومات، وليسوا على الإطلاق غافلين عن عالم التناقضات التي يجدون أنفسهم فيها. (لذلك، لا فائدة من بيع "الأجهزة" لهم أو "حفرها" كما يقولون).
    وفي النهاية، كالبداية: كل شيء يبدأ في البيت وينتهي في البيت، ولن يتغير أي نظام تعليمي أو تغيير "السياسيين" في النظام كثيراً.
    ولكن،، من أنا حتى أتغير، ومن أنا حتى أحيد رغبة الآخرين في التغيير،،
    على أقل تقدير، تتغير الاتجاهات العالمية بين لحظة وأخرى، ولا يتعلق الأمر فقط بالبنية التحتية المحلية/الإسرائيلية، بل بالمؤثرات العالمية التي لم يعد بإمكاننا أو لا نريد أن نختلف عنها، وأنا شخصياً ليس لدي أي منافسة/وطنية. الحجج أمامهم.
    وكما ذكر: أنا مجرد طرف "هامشي" في اللجنة (مستقل،،،)

35. هوجين:
    أنت فقط تتجول.
    كل مشاركتي في التعليم في الماضي كانت في إصلاح الضرر الذي حدث كجزء من الدروس الخصوصية التي قدمتها عندما كنت طالبًا. ما هو هراء هذه الفئة العمرية؟
    لماذا تختار العمر وليس الطول كصفة مميزة؟
    لقد حصل أطفالي (بارك الله فيهم) على تعليم ممتاز، وكذلك أطفال جميع أقاربي.
    أعترف بفشل المنظومة التعليمية منذ أجيال.
    بالنسبة لي، أنت دليل على أنه حتى الأجيال السابقة لم تفعل من يدري ما العمل.
    أنا لا أعيش تحت أي أوهام، وأما "العلاج" فصحيح أنني أصلحت فساد نظام التعليم يميناً ويساراً.
    كل إجابتي الأولى (مثل كل ردودي بشكل عام) تكون هادفة وواضحة ومفهومة لأي شخص عاقل.
    إذا لم تفهم فقرة معينة، فنحن نرحب بسؤالك.
    إذا واصلت استخدام حركات اليد العامة التي يكون هدفها كله تشويه السمعة، فسوف أتوقف عن الرد عليك.

    يهودا:
    الآن ليس من الواضح حقًا ما تريد.
    أنا متأكد من أن والدي سيكون مستعدًا -فقط للفوز بـ"السلام الصناعي"- لنشر مقال بعنوان "يهوذا لا يؤمن بوجود الكتلة المظلمة" وكلها تحتوي على "ما هذا - هل جننت؟ 10" مرة؟ 100 مرة؟ 1000 مرة؟ أي رقم يفوز؟!".
    أخشى أنك لن ترغب في نشر مثل هذا المقال.
    الأمر نفسه ينطبق على مقال حول "برأي يهودا لا يوجد ثقوب سوداء" وكان محتواه "ما هذا؟ هل أنت مجنون هل تعتقد أنك تعرف القواعد في الأماكن التي لم تزرها؟ هل أنت ساذج لدرجة أنك تؤمن بالمبدأ الكوني؟ تصرف بنضج!"
    وينطبق الشيء نفسه على المقال الأخلاقي حول الطاقة المظلمة.
    في رأيي ما عيبكم أنهم يرفضون نشر النظريات التي ثبت خطأها وأنكم لسبب ما مازلتم متمسكين بها، لكن هل تعلمون؟ رأيي ليس مهما. ربما يمكنك أن تخبرنا عن نظرية خطيرة رفض والدي نشرها؟

36. وأنقل هنا كلام آفي بيليزوفسكي الذي أخبرني أنه كان على علم بأن أفعاله قد تجعله يتخلى عن نشر أفكار جديدة وربما لم يكن لينشر فكرة الكتلة المظلمة والكون المتسارع وحتى الانفجار الكبير والنظرية النسبية إذا تم تقديمهما له لأول مرة. وأنا قريب جدًا من ذلك!
    أريد موقعًا علميًا أعرفه مسبقًا أن هذه الأفكار لن يتم التخلص منها حتى على حساب مناقشة مئات الأفكار "الهراء" الأخرى.
    ويا سيد بوينت، ربما توقف بالفعل، ألا تدرك أن الأمر يتعلق بالعلم والتعليم في إسرائيل وليس بوجود يهوذا على الإطلاق، كفى، أجب عن الموضوع.
    وأما روي فهل يرضيك القليل الذي يفعله العالم في نشر أشياء ملخصة من المنشورات في الصحف العلمية، وتذكر عن أينشتاين والانفجار الكبير وحتى عن الكتلة المظلمة التي ستحدث لك، فلن تعرف من عالم. ستتخلف دائمًا عن معرفة الآخرين، وهذا، إذا لم أكن مخطئًا، يسمى تأخرًا. أنا متأكد من أنه لو علم فريق الكتاب أنه كان سيتمكن من بناء نظام أقل رقابة بحيث لا يتم التخلص من الأفكار الجيدة (على الأقل بعضها)
    لذا، عندما تكون من المطلعين الذين يتحدثون بغطرسة عن حالة التعليم في إسرائيل، تذكر أن الجمل لا يستطيع رؤية سنامه وعليه أن ينظر في المرآة أحيانًا. وآسف لأن أكون صريحًا بعض الشيء، لكن هذا أفضل من الجلوس بهدوء ورؤية الأخطاء في المنهج العلمي الذي يتم ارتكابه هنا.
    أقول موقعي وبألم، فهو لا يزال من أفضل المواقع العلمية في إسرائيل وكل يوم أدخل إليه وأقرأ بفارغ الصبر المنشورات والتعليقات.
    لا تلوموني على رغبتي في المزيد، لأن هذا هو جوهر العلم.
    يوم جيد
    سابدارمش يهودا

37. يهودا،

    هناك أفكار غير تقليدية (مثل فيزياء راكب الأمواج)، وهناك أفكار تم رفضها بعد التدقيق فيها من قبل المجتمع العلمي (مثل نظرية لاسيج وما شابه).

    من المؤكد أن العالم ينشر أفكارًا غير تقليدية ونظريات جديدة، بعد التأكد من أن لها أساسًا علميًا موثوقًا، لكنه يمتنع عن نشر نظريات غير صحيحة، مثل نظرية الخلق ونظرية لا سيج.

    فهل من الصعب حقاً قبول أن عالم العلوم، وموقع "هيدان" على وجه الخصوص، مفتوح لنظريات جديدة، وليس لنظريات كانت مخفية بالفعل؟

38. يهوذا، لماذا يبدو أن وجودك محدد من خلال معرفة الآخرين لرأيك في الكتلة المظلمة؟

39. إلى آفي روي وآخرين

    ربما لم يكن علي أن أطرح رأيي في الكتلة المظلمة كمثال للرقابة، لأن المهم هنا هو المبدأ، أنا آسف يا والدي، لكن مع كل العمل العلمي المبارك الذي تقوم به، أنت جزء من النظام المتحجر . نقطة. بمجرد أن تقرر كبح الأصالة، فأنت لا تختلف عن الآخرين بسبب ما هو عليه التعليم في إسرائيل!
    أنا أتفهم مشاكلك مع كل هذا الهراء الذي يتم تقديمه لك ولكنك تخطئ ضد العلم إذا قمت برفضها جميعًا بشكل مباشر ومن ثم فمن المحتمل أنك ترمي الطفل مع ماء الاستحمام.
    كما أنني لا أفهم لماذا يجب أن أتوقف عن محاولة إقناع الناس بآرائي. مثلما لو تحدثت عن ذلك قبل عامين، فلن يُسمح لي بالحديث عنه بعد الآن. أفهم أنك، الواثق من الكتلة المظلمة وصيغة نيوتن للمسافات الكونية، تراني مزعجًا. لكنني متأكد من أنه لا يوجد دليل على نيوتن في المسافات، وبالتالي فإن كل ما يتم استنتاجه من ذلك - الكتلة والطاقات المظلمة، لا أساس له من الصحة على الإطلاق.
    وأكرر مرة أخرى، أعلم يا أبي أن كل ما تفعله هو على وجه التحديد لتعزيز العلم وليس لتضليل الطلاب الداخلين إلى العلم، ولكن أخشى يا أبي أنك في الواقع تضر العلم بأسلوبك الانتقائي.
    واقترحت أن تقوموا بعمل قسم لجميع أنواع المؤامرات حتى يتمكن أي شخص من طرح أفكار غير تقليدية هناك. لكن يبدو أنك لا تشعر بذلك.
    يجب أن يكون لديك دور في الابتكار العلمي.
    حتى الان
    مساء الخير
    سابدارمش يهودا

40. ومن أجل تحسين نظام التعليم، فإن أول شيء هو التخلي عن الافتراض الخاطئ بأن جميع الأطفال متساوون.
    قائمة جميع الأطفال في عدد محدود من المجموعات (مثل العبقري، العادي، المتوحد) غير صحيحة وتؤذي جميع الأطفال.
    من الضروري في المراحل المبكرة جدًا تحديد الصفات الخاصة للطفل التي يجب الاستثمار فيها بشكل أساسي.

    أي أنه بدلاً من التقسيم الجغرافي يجب إنشاء كليات لمدارس المهن المختلفة.

    (كخطوة أولى، يجب إرسال غالبية أعضاء الكنيست إلى مدارس الأطفال المعاقين وبعد ذلك سيأتي الخلاص).

41. مايكل:
    من فضلك، لا تتظاهر بالأشياء التي لم تعد قريبًا منها.
    كل محاولات النظام التعليمي معيبة منذ سنوات طويلة، ولا تستثني نفسك من نفس الفئة العمرية التي أثرت الاتجاه السائد اليوم في الأنظمة التي هي في مجملها محرجة.
    على الأقل ستكون صادقا في الاعتراف بفشل معاصرينا ومن سبقونا.
    لكن يبدو أنكم أيضًا كثيرون،، مازلتم في وهم "التصحيح"،،
    ولكن، إذا كنت لا تزال ترغب في تلخيص النقاط الرئيسية المباشرة والمثيرة للاهتمام للمحتوى الذي نشرته في تعليقك الأول.
    على عكسك، أنا أقرأ كلماتك بعناية وبأقصى قدر من الاهتمام ولا أعلن أنها هراء تمامًا، إذا لم تتطرق إلى النقطة الرئيسية!

42. هوجين:
    ما هذا الهراء؟
    هل تحاول تقديم الرسوب في الاختبارات على أنه تمرد في المعاجم؟
    ربما لا تفهم شيئًا حقًا.

43. سونيك القنفذ،
    مع الأسف الشديد، يجب أن أعترف لكم أننا جيل الشيخوخة، إلى حد كبير، لقد فشلنا.
    ليس لدينا ما نقدمه سوى «كيس من الأحكام المسبقة المسمومة بسهام النقد»، على غرار «بونكوت» الخبير في هذا الأمر، ومايكل «الزعيم» المطلق الذي يحاول ببقية قواه وعقوله الخصبة. ، ليفرض نظامًا جديدًا على الجيل الرائع من الأطفال الذين يتمردون لفترة طويلة في "Lokshes" الذين يبيعونه له.
    يهودا الخاص بنا، اعتزل العمل في المدونة الرائعة "العلم والطبيعة" منذ فترة طويلة، وربما ينضم إلينا مرة أخرى من وقت لآخر،
    ولكن إذا كنت تريد كأسًا من البيرة في الحانة، فلا يزال يتعين عليك أن تطلب من السيد هيجز نعمة الضيافة (إنه لطيف، عندما تعامله باحترام).
    ولكن،، ربما لديك أفكار جديدة حول كيفية تحسين أنظمة التعليم على المدى الطويل،، (نصيحة صغيرة: سوق العمل العالمي يغير اتجاهاته قليلاً / انظر أوباما،، ويبدو لي أن شباب هذا البلد "يشم" الوقت المادة، وبالتالي فهم أكثر ميلًا إلى التخصص في اتجاهات هذه وغيرها وأقل، ينجرفون بعيدًا عن طريق "الدفع" النظامي/التنافسي الذي يحاول عبثًا ضخ احتياجات لا تروق لهم على الإطلاق).

    أبعد من ذلك، كما تفهمون، أنا تافه مقارنة بعبقرية الموقع،،،

44. يهودا:
    متطلباتك مفاجئة بعض الشيء.
    هل يمكنك الإشارة إلى صحيفة علمية واحدة أو موقع ويب ينشر دون تمحيص أشياء من المؤكد أنها خاطئة أو أن وجود مثل هذه الممارسة في العلوم هو أيضًا نظرية خاطئة تحاول جعل الموقع العلمي ينشرها؟

45. يهودا، لا أحد يراقبك، يمكنك كتابة ما تريد في التعليقات، لكن لا أستطيع التعامل مع النظريات التي تدعي عدم وجود كتلة مظلمة، مع نظرية أن هناك طريقة سرية لا يمكن إخبارها عن إزالة الجينات البكتيرية من الجينوم البشري. والبعض الآخر على يقين من أن أدوية اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هي عدو الشعب، وكما رأيتم بالأمس، هناك من هو على يقين من أن اللقاحات شيء سيء (على الأقل حاول روي نفي هذا الادعاء)، وهناك نظريات لا نهاية لها تقول يدعون أنهم علميون في هذا المستوى المتأخر، وخلفهم أشخاص مختلفون، بعضهم أشخاص طيبون مثلك. وبما أنني لا أملك الموارد التي تمتلكها مجلة Nature and Science، فمن الصعب علي التعامل مع مثل هذه الآراء، وبما أن هناك مواقع لا حصر لها باللغة العبرية تنشر كل شيء دون أي انتقاد، فلماذا نهتم بموقع يحاول التعريف نوع من المعيار.

    صحيح أن نظريتك لا تشبه مثلا نظرية الخلق، وهي خارجة تماما عن القاعدة، لكنها لا تزال خارج الإجماع، ولا أحد يمنعك أو يمنعك من عرضها في ردود على مقالات أخرى. أحاول الاعتماد على المصادر التقليدية، فإذا بدأت بنشر كل النظريات الخارجة عن الإجماع فلن يكون للموقع العلمي أي شرعية. كيف ستختلف عن قناة العصر الجديد على NRG على سبيل المثال؟

46. يهودا،

    ألم تتحدث أنت ومايكل عن هذه النظرية منذ ما يقرب من عامين عبر صفحات الموقع؟
    وعلى حد ما أذكر، فإن الغضب الكبير جاء عندما رفض والدي نشر مقالتك على الموقع دون أن يضيف إليها رأي عالم فيزياء مؤهل، أو رأي مايكل. أنت تشعر بالإهانة وتطالب بنشر المقال حتى بدون رد فعل عنيف مرتبط به.

    لنوضح بعض الأمور:

    1. رأيك مخالف للرأي السائد في المجتمع العلمي.
    2. ينشر موقع "هيدان" الأخبار المعتادة في المجتمع العلمي الذي لا يهدأ ويستمر في نشر الابتكارات كل يوم (انظر مثلا نظرية راكب الأمواج حول جوهر الكون).

    وعلى هذين القولين لا بد من استنتاج ذلك

    3. إذا نشر الموقع رأيك كمقالة بحد ذاته، فإننا نفتح جبهة أخرى من "الآراء غير العلمية". وعليه، لماذا لا ننشر أيضاً نظرية الخلق ونظرية التحريك النفسي لأورين ظريف ونظرية الأرض المسطحة؟

47. وخلافا للحكمة التقليدية، فإنني أتفق فعلا مع كلمات مايكل. إن الألم الناجم عن نظام التعليم ووضعه يتقاسمه كلانا. إلى متى يمكننا أن نستمر في الشرق الأوسط المتحارب إذا فقدنا ميزتنا التعليمية؟
    ولكن هذا هو الاتفاق بيننا.
    لأنه في المقابل، ماذا لدينا هنا في موقع العلم لأن نيلين؟، بعد كل شيء، موقع العلم وظهوره ضد "غير المقبول"، "غير التقليدي"، ينقل رسالة مفادها أنه الأفضل لتتدفق مع التيار . سيُظهر العالم أنه يسمح بظهور تصريحات غير عادية على صفحاته حتى لو كان "متأكدًا" من خطأها.
    كم هو مثير للشفقة أن أحد المواقع العلمية الرائدة في إسرائيل يستخدم الرقابة في مواجهة الأفكار غير المقبولة.
    ومرة أخرى، كم هو فقير.
    ففي نهاية المطاف، المهم هو تحليل الأمور واستخلاص النتائج، وما يتبع ذلك من أحاديث إثرائية، وليس التجميد على الخميرة.
    إذا قال شخص غريب اسمه يهودا إن المجرات الحلزونية التي تحتوي على مئات بالمائة من الكتلة المظلمة الغريبة فيها تثبت أن هناك شيئًا ما فاسدًا في علم الكونيات، وهو شيء خطير في معادلة نيوتن للجاذبية، - أليس هذا نقاشًا حول هذا الموضوع؟ هل المناقشة العميقة من هذا النوع هي الوقود الذي يمكن أن يتقدم بنا بضع درجات أخرى في الفهم؟
    ومازلت آمل أن يأتي اليوم الذي يتم فيه تقليل الرقابة على العلوم بنسبة 90 بالمائة على الأقل!
    أرجو الرد لصالحنا وليس للرقابة.
    يوم جيد
    سابدارمش يهودا

48. صوتي:
    الأمور بسيطة بشكل لا يصدق.
    لسبب ما، قمت بتخطي جزء الأفكار، لذا أقترح عليك العودة إلى التعليقين 6 و7 لترى أن الجدال برمته بدأ لأن هناك أشخاصًا يزعجونه ويطرحون أفكارًا.

49. هههه، كيف في الواقع أن كل مقال أقرأه في هذا الموقع ينتهي بين ثلاث شخصيات رئيسية: بوينت ومايكل آر وكيو، وقد تمكنت بالفعل من القراءة عن يهودا صبرادمش أو شيء من هذا القبيل.
    الأصدقاء: الأصل هنا عدم التشهير بلغة ذكية أو متطورة.

    لقد قرأت هذه المقالات المثيرة للاهتمام منذ عدة أشهر وأود أن أشاهدها. لذا نصل إلى هذه النقطة! أنتم أناس عبقريون، قدموا أفكارًا حول كيفية تنفيذ منهج أفضل.

50. مايكل، يبدو لي أن هاجين بدأت تكتشف عالمًا جديدًا، غريبًا ومغتربًا عنها، عالم تُستخدم فيه اللغة للتواصل ونقل المعلومات بين شخصين مختلفين.

    امنحها الوقت للغباء الأولي، وفي النهاية سوف تعتاد على هذا الواقع الجديد.

51. هوجين:
    الأشياء مكتوبة بطريقة مختصرة وكل ما هو مكتوب فيها هو نقاط رئيسية. على عكسك، أنا لا أستخدم الكثير من الكلمات عندما لا تكون هناك حاجة لذلك.
    إذا كنت لا تفهم شيئًا ما حقًا - فقل على الأقل أي من إجابتي تتحدث عنه.

52. ملخص النقاط الرئيسية.

53. Vee! لقد انتهى الأمر عليك مرة أخرى. لا أعرف ماذا أفعل حيال ذلك.

54. مايكل : هل قلت شيئا ؟

55. هوجين:
    ليس كل ما يمر عليك مرتفعًا حقًا.

56. مايكل:
    أنا آسف، لقد تحدثت بصوت عالٍ وعالي. لم أتمكن من التطرق إلى أي مبادئ أو مبدأ توجيهي مركزي. (إذا كنت لا تزال ترغب في نقل أفكار معينة).
    ومن الممكن أن يمر أطفال المدارس في الصفوف المتوسطة بنوع مماثل من الخبرة؟؟: كلام كثير، ولا شيء.

57. بالمناسبة - فيما يتعلق بحوسبة المدارس:
    في دولة إسرائيل، يضطر حوالي 15 طالبًا (في المتوسط ​​- هناك أماكن يزيد عددهم فيها عن 30 طالبًا) إلى التجمهر أمام محطة كمبيوتر واحدة.
    في الدول المستنيرة المعيار هو 5 طلاب أمام الكمبيوتر.
    في الماضي، كان من الممكن أن يُنظر إلى هذا على أنه مشكلة تتعلق بالميزانية، ولكن لعدة سنوات لم يعد هذا هو الحال.
    ومن خلال الميزانية التي ينفقها نظام التعليم على الحوسبة في عام واحد، يمكن حل المشكلة برمتها لأجيال عديدة - فقط إذا اتخذوا الخطوات الصحيحة.
    توجد الآن أدوات برمجية تتيح إنشاء العديد من محطات الكمبيوتر المستقلة على أساس جهاز كمبيوتر فعلي واحد.
    وقد تم تطوير إحدى هذه الأدوات في شركة إسرائيلية أعمل معها.
    لن تصدق مدى صعوبة إخراج الناس من نظام التعليم حتى لاختبار الحل، وذلك في الوقت الذي يفوز فيه المنتج الإسرائيلي في البلدان الأكثر ثراءً (مثل إنجلترا) بجوائز مرموقة.
    بطريقة ما تمكنا من تزويد النظام بأكمله بأشخاص لا يهتمون حقًا - لا بالمال (وهو ليس أموالهم) ولا بإنجازات الطلاب.
    تأمل على سبيل المثال السخافة التالية:
    يمول اليانصيب فقط شراء أجهزة الكمبيوتر للمدارس. ولا يمول شراء البرمجيات. المنتج الذي أتحدث عنه هو برنامج، وبالتالي فإن اليانصيب لا يمول شرائه.
    وبالتالي فإن الشخص المسؤول عن حوسبة المدرسة أمام خيارين:
    الأول هو شراء أجهزة الكمبيوتر الافتراضية (تلك التي تم إنشاؤها بواسطة البرنامج) بسعر رخيص - ولكن من أمواله؛
    والثاني هو شراء أجهزة كمبيوتر حقيقية بالمال الكامل - ولكن بأموال اليانصيب.

    بالطبع يختار البديل الثاني.
    ومن المفهوم أيضًا أن شركة اليانصيب لم تر أنه من المناسب حتى الآن النظر في الأمر وتغيير قواعد ميزانيتها بحيث تتناسب مع روح العصر.

    قد يعتقد شخص ما أن هذا نقص في المعلومات وهو ليس كذلك: لقد تلقى كل واحد من الموظفين في جميع الأنظمة ذات الصلة بالفعل رسالة مني منذ أكثر من عام.

58. وانخفض مستوى التعليم لأن هذا هو ما "أراده الشعب".
    لسنوات عديدة الآن، كان نظام التعليم يميل إلى التخلي عن مطالب الطلاب والمعلمين.
    لقد غرس فيها نوع معين من الاشتراكية الاعتقاد بأن الجميع يستحقون الحصول على شهادة الدراسة الثانوية - بغض النظر عن موهبتهم.
    وبما أنه ليس الجميع أذكياء من الناحية الموضوعية، فإن الطريقة الوحيدة للوصول إلى هذا الهدف هي خفض مستوى التعليم.
    لقد استمر هذا، كما ذكرنا، لسنوات عديدة عندما أتاحت الاختراعات المذهلة مثل "Mikok" خفض المستوى أكثر فأكثر.
    وأفترض أن معظم قراء الموقع، على سبيل المثال، درسوا في الوقت الذي لم تعد فيه المشكلات المعروفة باسم "مشكلات البناء" مدرجة في المادة المدروسة في الهندسة.
    وبطبيعة الحال، فإن انخفاض مستوى التعليم يؤدي أيضاً إلى إنتاج حاملي شهادات الثانوية العامة الذين لا يعرفون شيئاً.
    يمكن لهؤلاء أن يذهبوا إلى مدرسة المعلمين ويصبحوا معلمين مقابل لا شيء.
    المعلمون من هذا النوع ليس لديهم بديل في الصناعة لأن المعرفة الحقيقية مطلوبة هناك.
    ونتيجة لذلك، لا يمكنهم الضغط على النظام لرفع الأجور (لأنهم لا يستطيعون التهديد بالانتقال إلى مكان آخر والنظام يعرف ذلك).
    وهذا بالطبع لا يؤدي إلا إلى زيادة اتجاه تدهور النظام بأكمله عندما تتضرر مكانة المعلم أيضًا، وحتى الأشخاص الموهوبين الذين يرون التعليم كمهمة يمكن التخلي عن المال من أجلها لا يرغبون في الحضور حتى لا ليتم تصنيفها على أنها غير ناجحة.

    يضاف إلى كل ذلك نتائج التجارب على البشر التي وجد نظامنا التعليمي أنها مناسبة - مثل طريقة جاتينو - ولا أزال أتذكر الصدمة التي أصابتني عندما بدأ أخي الصغير (الذي يصغرني بـ 15 عاما) في دراسة الرياضيات باستخدام هذه الطريقة. كنت أعلم مسبقًا أن الذين يدرسون بهذه الطريقة لا يعرفون شيئًا، وقد دهشت حقًا أن مهندسي نظام التعليم لم يفهموا ذلك.

    "السماتوها" المطبوخة هنا تكاد تكون غير قابلة للحل - خاصة أنه في بيئتنا السياسية - فقط ما يمكن إنجازه خلال فترة ولاية كنيست واحدة يمكن اعتباره حلا. ولم نجد بعد وزيراً للتعليم يجرؤ على تقديم اقتراح على غرار "دعونا نستثمر الآن حتى نتمكن من رؤية ثمار الاستثمار في المستقبل". إنه يخشى أن يُنظر إليه على أنه شخص أهدر المال للتو. ولا يؤلمه أقل من ذلك أن يجني شخص آخر ثمار الاستثمار.

    كل هذا بالطبع، حتى قبل الجهل المتعمد الذي نسمح به ونزيده من جيل إلى جيل في إطار التعليم الأرثوذكسي المتطرف (على سبيل المثال من خلال القوانين المجنونة مثل قانون النهاري). ضحايا هذا التعليم لا يتم احتسابهم حتى في التثبيت، لكن الميزانيات تذهب إلى هناك أيضًا.

    الحل الوحيد الذي يمكنني التفكير فيه هو مؤلم ومكلف وطويل.
    متأخر , بعد فوات الوقت:
    ويجب إلزام كل مؤسسة تعليمية تمولها الدولة - دون أي مساومة - بنقل المنهج الأساسي.
    ولابد من إعادة البرنامج الأساسي إلى أبعاده الطبيعية والتأكد من قدرة أولئك الذين يعرفون محتواه على العمل كمواطنين منتجين (نعم ــ وأيضاً اجتياز الاختبارات الدولية بنجاح).
    يجب غرس قوة "الانتقاء الطبيعي" في نظام التعليم من خلال التنافس على الموارد (المالية)، وذلك من خلال إنشاء سلم رواتب تفاضلي يعبر عن جودة المعلم.
    ينبغي اعتماد طريقة إعداد الميزانية المبنية على القسائم التي سبق ذكرها هنا والتي ذكرتها سابقًا في مناقشات أخرى (ابحث عن قسائم التعليم على ويكيبيديا).
    وينبغي منح مديري المدارس ميزانية تعتمد على عدد القسائم التي حصلوا عليها (شريطة أن تستوفي متطلبات البرنامج الأساسي) وينبغي منح مديري المدارس الحرية الكاملة في اختيار المعلمين.
    وينبغي منح أولياء الأمور حرية اختيار المدرسة التي يختارونها، ولكن تأثيرهم على المنهج ينبغي أن يكون محدودا ولا ينبغي السماح لهم بالإضرار بالمنهج الأساسي.

    من الصعب جدًا تحديد ما يمكن فعله على المدى القصير للوصول إلى المدى الطويل بأقل قدر من الصدمات، ولكن إليك بعض الأفكار التي قد تكون مناسبة للخطة:
    يمنع تعيين معلمين جدد بموجب عقود العمل القديمة. سيتم مكافأة كل معلم يتم قبوله وفقًا لإنجازاته، وإذا كانت إنجازاته صفرًا، فسيتم إعادة تعيين راتبه أيضًا.
    يجب السماح للمعلمين بتحويل عقدهم الحالي إلى عقد جديد (والذي بموجبه، بالطبع، سيحصل المعلمون الجيدون على أكثر بكثير من متوسط ​​راتب المعلم هذه الأيام)

59. ماذا؟ الطلاب يرسبون لأن جيلنا أصبح كسولاً! أتكلم كشخص لم يتخرج منذ فترة طويلة (19). كل ما في الأمر أن أشياء أخرى أصبحت أكثر أهمية بالنسبة لنا، مثل التفكير بشكل أقل وقبول المزيد بالطريقة البسيطة. لو كان المعلمون أكثر دعمًا وأقل تعلقًا، لكانت هناك فرصة.
    هذا لا يعني أنه لا يوجد معلمون عبقريون وجيدون. هذا يعني فقط أن هناك بعض منهم.

60. الخطأ: "يفشل" الطلاب على وجه التحديد لأنهم متفوقون ولا تنقل لهم المواد التعليمية التي تحاول تغذيتهم في الأطر التعليمية بنفس الاهتمام/ أو المتعة الأكاديمية التي يسعون لتحقيقها في طريقهم.

61. غير سارة، ولكن صحيح.

62. الطلاب يفشلون، لأن الجمهور الغبي يتبع القنوات التجارية التي تفعل ما تريد. وبدعم من السياسيين الذين يفضلون الأطفال الأغبياء الذين يفعلون ما يُطلب منهم.

63. ربما سيقدم نظام التعليم بعض حرية الاختيار التعليمي في النظام المكسور؟
    ما رأيك في خلق حوافز للمدارس للعمل بفعالية؟ دع الآباء والأبناء يختارون المدارس ويغيرون المناهج؟ ص

    هل سمع أحد هنا عن برنامج القسائم الناجح في العالم أم أن كل ما في إسرائيل هو التعامل البيروقراطي الذي لا يهمه تحسين مستقبل أطفالنا؟

يستخدم هذا الموقع Akismat لمنع الرسائل غير المرغوب فيها. انقر هنا لمعرفة كيفية معالجة بيانات الرد الخاصة بك.