ويذكر التقرير أن هناك حاجة إلى "تغيير فوري في الاتجاه" في علاقة الحكومة بنظام البحث العلمي، ويقدم تفاصيل سلسلة من التوصيات. وأضاف أن "سياسة الحكومة التي أدت في الماضي إلى "العقد الضائع"... كانت ضارة وضد المصلحة الوطنية. ولذلك فإن هناك حاجة أساسية لتغيير وجه الأمور" - يذكر التقرير.
وطالبت رئيس الأكاديمية البروفيسور روث أرنون اللجنة بتعزيز تدريس العلوم في المدارس الثانوية وزيادة عدد الطلاب الذين يدرسون الرياضيات والفيزياء والكيمياء بشكل كبير وفوري على مستوى 5 وحدات. وأكد أرنون أنه يجب علينا بذل كل جهد وإيجاد طريقة للتوصل إلى اتفاق أفق 2020 مع الاتحاد الأوروبي، وهو اتفاق ضروري للغاية لمستقبل العلوم في إسرائيل. سيؤدي الفشل في التوصل إلى اتفاق إلى تآكل العلوم في إسرائيل وفشلًا كارثيًا لا رجعة فيه للعلوم الإسرائيلية.
تم إعداد وتقديم تقرير شامل عن وضع العلوم في إسرائيل – 2013 – 23 من قبل الأكاديمية الوطنية الإسرائيلية للعلوم. وتم تقديم التقرير إلى رئيس لجنة العلوم والتكنولوجيا عضو الكنيست موشيه جافني ووزير العلوم والتكنولوجيا يعقوب بيري في جلسة احتفالية للجنة عقدت اليوم الأربعاء XNUMX أكتوبر في الكنيست. وعرضت التقرير رئيسة الأكاديمية البروفيسور روث أرنون، ورئيس الكنيست عضو الكنيست يولي إدلشتين، كما شارك في الاجتماع أعضاء اللجنة وأعضاء أكاديمية العلوم.
- المزيد عن الموضوع على موقع العلوم:
- الأكاديمية الوطنية للعلوم توصي الحكومة بزيادة ميزانية البحث العلمي الأكاديمي على الفور وفقا للمعدل الأوروبي بحيث تصل إلى 23% من ميزانية البحث والتطوير
- نسبة الطالبات في التخنيون 35% فقط
- رئيس أكاديمية البحث والتطوير - وقع انضمام إسرائيل إلى برنامج البحث والتطوير الأوروبي Horizon 2020
ويستعرض التقرير إنجازات العلم الإسرائيلي، والمشاكل التي تهدد مستقبل نظام التعليم العالي في إسرائيل، والخطوات المطلوبة لإعادته إلى المسار المبهر الذي سار عليه في الماضي.
التقرير، الذي تم تقديمه بعد تعديل قانون الأكاديمية، يهدف إلى عرض حالة البحث في إسرائيل في مقارنة دولية، وينص على أن هناك حاجة إلى "تغيير فوري في الاتجاه" في علاقة الحكومة بنظام البحث العلمي. ويسرد سلسلة من التوصيات. وأضاف أن "سياسة الحكومة التي أدت في الماضي إلى "العقد الضائع"... كانت ضارة وضد المصلحة الوطنية. ولذلك فإن هناك حاجة أساسية لتغيير وجه الأمور" - يذكر التقرير.
يستعرض التقرير، باعتباره الأول، تطور العلوم في إسرائيل ويشير إلى عدد من الإنجازات الملحوظة على المستوى الدولي في مجالات العلوم والفكر في العقود الأخيرة. وجاء في التقرير أن "إسرائيل دولة علمية وتكنولوجية... تحتل المرتبة الأولى في التصنيف العالمي للدول المتقدمة. إن الخصوبة والتميز العلمي الإسرائيلي هما من بين الأعلى في العالم".
ويكشف جزء آخر من التقرير عن الجانب الاقتصادي للتعاون الأكاديمي بين إسرائيل والعالم، ويستعرض التعاون الكبير مع الاتحاد الأوروبي والذي بدأ بانضمام إسرائيل كعضو مصاحب لبرامج البحث والتطوير في الاتحاد الأوروبي. اعتبارًا من كانون الأول (ديسمبر) 2012، تم تحويل رسوم مشاركة بقيمة 407.9 يورو من إسرائيل إلى الاتحاد بموجب الاتفاقية، في حين وصل تعويض المنح البحثية التي تلقتها الكيانات الإسرائيلية إلى ما مجموعه حوالي 636 مليون يورو (أكثر من 3 مليارات شيكل)، منها وذهب 430.6 مليون يورو إلى الجامعات و152.5 مليون يورو أخرى إلى الصناعة.
لكن التقرير يشير إلى أن هذه الإنجازات نابعة من استثمارات سابقة، وأن الدولة اليوم مضطرة إلى "قطف الثمار الأخيرة" لهذه الاستثمارات. يوضح مؤلفو التقرير كيف تغير النشاط العلمي الدولي في العقود الأخيرة، وهو التطور الذي أدى إلى زيادة المنافسة والحاجة إلى زيادة الاستثمار، وكذلك في التعاون الدولي. ويظهر التقرير عدة إشارات مثيرة للقلق، من بينها:
• أعضاء هيئة التدريس الأكاديميون في الجامعات: يوضح التقرير أن عدد أعضاء هيئة التدريس الأكاديميين الكبار في الجامعات انخفض بنسبة 7.6% من عام 15 إلى عام 26، كما انخفض عدد وظائف أعضاء هيئة التدريس المبتدئين بنسبة 16% خلال نفس الفترة، في حين انخفض عدد الطلاب كان يتزايد. وهكذا وصلت إسرائيل إلى وضع يبلغ فيه متوسط عدد الطلاب لكل عضو هيئة تدريس كبير XNUMX مقارنة بـ XNUMX في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
• عند مراقبة مجالات المعرفة والبحث في النظام الأكاديمي، يظهر وضع ينذر بالخطر في العديد من المجالات، بما في ذلك العلوم الإنسانية، وخاصة في مجال البحوث الذي أصبح مركزيا في السنوات الأخيرة - أبحاث الغاز والنفط. وقد أدركت الأكاديمية المشكلة قبل عام وأنشأت لجنتين عينهما رئيس الأكاديمية. توصلت اللجان التي نظرت في الموضوع إلى نتيجة مفادها أن هناك فجوات معرفية كبيرة في هذا المجال وأنه لا يوجد تقريبًا أي باحثين مستقلين مشهورين في المجتمع الأكاديمي الإسرائيلي. ووفقا لنتائج عملها، قررت الأكاديمية أن جزءا كبيرا من المعرفة الجيولوجية هو سري وهو في أيدي الكيانات التجارية وغير متاح لمجتمع البحث في إسرائيل وهذا يتطلب اتخاذ إجراءات فورية.
• تم تخصيص حوالي 60% من الإنفاق الوطني على البحث والتطوير في الماضي للجامعات. اليوم فقط – 17% – وهي الحقيقة التي تضع إسرائيل في أسفل ترتيب دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (حيث يبلغ المتوسط 23%).
• في عدد المنشورات العلمية للفرد - احتلت إسرائيل المرتبة الأولى في العالم في الثمانينات، وانخفضت إلى المرتبة 80.
وخصص التقرير فصلا خاصا للتوصيات، وفي مقدمتها الحاجة الملحة إلى زيادة الاستثمار العام في البحث العلمي، وخاصة في المعدات والمختبرات وميزانيات البحوث. وأكد مؤلفو التقرير أن "تغيير هذا الاتجاه أمر واقع"، محذرين من أنه "يجب منع الإضرار بميزانيات نظام التعليم العالي ودعم الأبحاث بأي ثمن".
وقد أعدت التقرير لجنة خاصة برئاسة رئيس الأكاديمية البروفيسور روث أرنون. وتعدد اللجنة عشرة إجراءات أساسية ضرورية لإعادة إسرائيل إلى المسار المنشود:
1.- زيادة الاستثمار العام في البحث العلمي. وتنص اللجنة على أن "نطاق ميزانيات البحث الجامعي في إسرائيل يجب أن يرتكز على مقارنات مع الدول المتقدمة. أي زيادة ميزانيات البحث العلمي الجامعي على الأقل وفقًا لمعدلها المتوسط في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (والتي تبلغ 23% من إجمالي ميزانية البحث والتطوير).
2. عدم إضعاف موازنات نظام التعليم العالي.
3. تأمين مستقبل الأبحاث والتكنولوجيا المتقدمة في إسرائيل – تعزيز تدريس العلوم في المدارس الثانوية.
هناك توصية مهمة تظهر في التقرير تدعو إلى زيادة كبيرة وفورية في عدد طلاب المدارس المتوسطة والثانوية الذين يدرسون الرياضيات والفيزياء والكيمياء على مستوى 5 وحدات وزيادة تدريس العلوم في المدارس الثانوية.
4. زيادة الموارد والبنية التحتية للبحث والتطوير إلى المستوى المتوسط في الغرب.
5. إعادة العلماء المتميزين (منع هجرة الأدمغة).
6. تعزيز علاقات جهاز البحث الإسرائيلي مع هيئات البحث الدولية.
7. الحفاظ على المجالات البحثية المنقرضة – إنقاذ الأقسام من خلال تركيز الجهود وإنشاء هيئة تنسيقية.
8. الحفاظ على مستوى العلوم الإنسانية والاجتماعية.
9. توسيع إمكانية الوصول إلى مجموعات سكانية إضافية.
10. استقطاب أعضاء هيئة التدريس الشباب للجامعات.
تعليقات 4
.
الحرية هي اتجاه التغيير الفوري المطلوب.
.
لأن الحرية تغذي الثقافة والتعلم!
.
في المؤتمر السنوي لـ "جمعية النهوض بالعلم" الذي انعقد مؤخراً، قيل الكثير عن شرور الجهل العلمي الموجود لدى السكان ككل. وقد أكد العديد من القادة على أن المعرفة العلمية العالمية أمر بالغ الأهمية في تحديد السياسة العامة الحكيمة في دولة ديمقراطية، كما أنها حاسمة في الحفاظ على التفوق في العلوم والتكنولوجيا.
إن اللوم في قلة الاهتمام الذي يبديه شباب اليوم يقع على عاتق مدارسنا وجامعاتنا، على كافة المستويات. في هذا، من الممكن أن يتفق معظم الناس. من الواضح أن المدارس اليوم تقوم بعمل رهيب في تعليم الأطفال في معظم المجالات: الشخصية، والمسؤولية الاجتماعية، والمواطنة الصالحة، وكذلك القراءة والكتابة والتاريخ والعلوم. كلما زاد إنفاق الأموال، كلما كانت النتائج أسوأ. فصول أصغر، ومرافق جديدة، ومعدات أكثر تكلفة، وجيش حقيقي من موظفي الدعم الذين لا يبدو أنهم يساعدون.
.
ومع ذلك، فإن الحل الذي اقترحه المحاضرون في مؤتمر "جمعية النهوض بالعلم" * لم يكن سوى تكرار لنفس الصيغ القديمة التي كثيرا ما فشلت في السنوات الأخيرة: المزيد من دروس العلوم، والمزيد من المتطلبات، والمزيد من المعلمين المؤهلين تضاف إلى المنهج الدراسي من الصف الأول إلى الجامعة. يبدو أن ما ينساه هؤلاء القادة هو التجربة الجذرية التي تشكل أساس الديمقراطية: أصول الديمقراطية تأتي من الإيمان، وأن الإكراه هو عكس النمو الشخصي. تثبت الطريقة غير العادية التي نمت بها الديمقراطيات الغربية أنه بقدر ما يتمتع الناس بمزيد من الحرية داخل المجتمع، فإن المجتمع ككل يتمتع بمزيد من التقدم الفكري والأخلاقي. لقد بنيت الديمقراطيات الليبرالية على أساس هذا المبدأ المهم للغاية، ولكن يبدو أن قادتنا في مجال التعليم يجهلون هذه الحقيقة، كأي طفل جاهل!
.
إن علاج مشكلة الجهل العلمي، وكل أنواع الجهل الأخرى - وكذلك العنف - يتلخص في استئصال جذور المرض نهائيا: الإكراه في المدارس. إن الطبيعة البشرية في المجتمع الحر تتراجع عن أية محاولة لإجبارها على التحول إلى قالب ما. كلما زادت مطالبنا بأطفال المدارس - والطلاب في الجامعة - كلما زاد يقيننا بإبعادهم عن المواد التي نحاول حشرها في حلقهم. الجواب الحقيقي هو الحرية في المدرسة - الحرية لكل طفل ومراهق، من كل الأعمار، في اختيار الأنشطة التي يقوده فضوله الطبيعي إليها! ففي نهاية المطاف، تعتبر رغبة الأطفال في حكم العالم من حولهم أمرًا أسطوريًا. يجب على مدارسنا أن تحافظ على هذا الدافع حيًا من خلال تغذيته بالحرية التي يحتاجها للنمو.
.
هناك حاجة إلى عدد أقل من الأنشطة الإلزامية، وليس أكثر - في الواقع، من الأفضل عدم وجود أي نشاط إلزامي على الإطلاق. ومن يتساءل عما إذا كان هناك أي معنى للكلام، عليه أن ينظر إلى تجربة المدارس الديمقراطية، التي تأسست بشكل صحيح على أساس هذه المبادئ. النتائج بشكل عام ممتازة، كما نتوقع.
.
إن المدارس التي تحتاجها بلادنا بشدة، لضمان مجتمع مستدام من المواطنين المبدعين والمغامرين والأحرار، هي المدارس التي تتيح للطلاب الحرية في متابعة أي شيء يثير اهتمامهم (انظر، http://www.sudval.org/). وتوجد نماذج عديدة لمثل هذه المدارس في العالم اليوم، وهي تبشر بعالم جديد من التعليم.
.
------
* أنظر: تقرير اللجنة الهراري برئاسة البروفيسور حاييم هراري – "موهار 98" (ملاحظة، 1998!!).
.
"يتحدثون في كثير من الأحيان عن نموذج التعليم الفنلندي، لكنهم لا يغيرون طريقة الدراسة في إسرائيل. كطالب، أتذكر الأجواء السامة والتنافسية. من الإنجازات بأي ثمن، بما في ذلك النسخ.
http://www.1vsdat.org/index.php?option=com_k2&view=item&id=636:%D7%9E%D7%94-%D7%9E%D7%A4%D7%A8%D7%99%D7%A2-%D7%9C%D7%99-%D7%91%D7%AA%D7%95%D7%9B%D7%A0%D7%99%D7%AA-%D7%94%D7%97%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%9A-%D7%A9%D7%9C-%D7%99%D7%A9-%D7%A2%D7%AA%D7%99%D7%93?&Itemid=189
.
.
دورات العلوم في المدرسة لا تعلم العلوم على الإطلاق!
http://cafe.themarker.com/topic/2236986/
.
"عندما يناقش المعلمون "الأشياء الأساسية" التي يجب تدريسها لجميع الطلاب في المدرسة، فلا يوجد موضوع يحظى بدعم أكبر من موضوع العلوم. لقد قيل لنا أنه من بين كل الأشياء المهمة بالنسبة للشباب الذين سيصبحون بالغين في القرن الحادي والعشرين، فإن المعرفة العلمية تأتي في المرتبة الأولى. هذا هو المبرر المعياري للبرنامج المكثف للدراسات العلمية، من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية، وهو برنامج مدعوم بمعدات وكتب مدرسية باهظة الثمن، ويعمل به جيش من المعلمين.
.
لذلك، قد يكون من المفاجئ لمعظم القراء أن كل ما قيل لنا حول هذا الموضوع هو في الواقع مجرد أسطورة. ليس لدينا اليوم مدرسة يُدرّس فيها العلم. يذر الرمل في عيوننا..."
.
.