أسرار من عقل الخبير / فيليب أ. روس

تشير دراسة العمليات العقلية لدى لاعبي الشطرنج إلى كيفية تحقيق الناس للتميز في مجالات أخرى أيضًا

يتجول شخص ما حول دائرة من طاولات الشطرنج، وينظر إلى كل لوحة لمدة ثانيتين إلى ثلاث ثوان ثم يقوم بالحركة. يجلس العشرات من اللاعبين الهواة حول الدائرة ويفكرون في الحركة المضادة التي يجب عليهم القيام بها حتى تنتهي الجولة. العام 1909، الرجل هو الكوبي خوسيه راؤول كابابلانكا والنتيجة انتصاره الساحق: 28 انتصارًا في 28 مباراة. وأقيمت هذه التظاهرة في إطار حملة البطولة التي فاز خلالها كابابلانكا بـ 168 مباراة متتالية. كيف تمكن من اللعب بشكل جيد بهذه السرعة؟ وكم عدد التحركات للأمام التي كان قادرًا على حسابها بهذه القيود؟ ويقال أن كاببانكا أجاب: "أنا أرى فقط خطوة واحدة مقدما، ولكن دائما هي الخطوة الصحيحة".

هذه هي الطريقة التي لخص بها كاببانكا ما قد ينتج عنه لاحقًا مائة عام من البحث النفسي: الفرق الرئيسي بين لاعب شطرنج محترف ولاعب شطرنج مبتدئ يكمن في الثواني الأولى من التفكير. هذا الإدراك السريع الموجه نحو المعرفة، والذي يُطلق عليه أحيانًا الحبسة، هو أيضًا سمة للخبراء في المجالات الأخرى. وكما يتذكر أستاذ الشطرنج كل حركة في اللعبة التي لعبها، فإن الموسيقي الموهوب سيكون قادرًا أكثر من مرة على إعادة إنتاج ملاحظات السوناتا التي سمعها مرة واحدة فقط. وكما يجد الحاخام أفضل خطوة في لمح البصر، يمكن للطبيب المتخصص أحيانًا الوصول إلى تشخيص دقيق خلال لحظات قليلة من مراقبة المريض.

ولكن كيف يكتسب المتفوقون في مجالاتهم المختلفة مهاراتهم غير العادية؟ ما هو جزء من الموهبة الفطرية وما هو جزء من التدريب المكثف؟ سعى علماء النفس إلى العثور على إجابات لذلك من خلال دراسة مهارات لاعبي الشطرنج. إن تلخيص نتائج مائة عام من الأبحاث أدى إلى تطوير نظريات جديدة تتعلق بكيفية تنظيم المعلومات في الدماغ وكيفية استرجاعها عند الحاجة إليها. علاوة على ذلك، من الممكن أن يكون لهذا البحث آثار مهمة في مجال التعليم. وقد يكون من الممكن استخدام التقنيات التي ينمي بها لاعبو الشطرنج مهاراتهم في تعليم القراءة والكتابة والحساب في المدرسة.

"ذبابة الفاكهة" للعلوم المعرفية

يبدأ تاريخ الخبرة البشرية بالصيد، وهي مهارة أساسية لبقاء أسلافنا على قيد الحياة. الصياد الماهر لا يعرف مكان تواجد الأسد فحسب، بل يستنتج أيضًا إلى أين سيذهب. تظهر الدراسات المتكررة أن القدرة على التحقيق تكتمل منذ الطفولة فصاعدًا وتزداد "بتناسب مباشر مع العمر، حتى منتصف الثلاثينيات، عندما تصل المهارة إلى ذروتها"، وفقًا لعالم الأنثروبولوجيا جون بوك من جامعة كاليفورنيا في فوليرتون. يستغرق تدريب جراح الدماغ وقتًا أقل.

إن التفوق الكبير على المبتدئين في مجالهم هو ما يخلق السحرة الحقيقيين. فبدونها لن يكون هؤلاء أناساً عاديين لديهم إنجازات مبهرة، وهناك للأسف الكثير منهم. تُظهر الأبحاث الدقيقة التي أجريت على مدار العشرين عامًا الماضية أن خبراء سوق الأوراق المالية المحترفين ليسوا أكثر نجاحًا في استثماراتهم في سوق الأوراق المالية من الهواة، كما أن صانعي النبيذ المشهورين ليسوا أفضل في التمييز بين النبيذ من عامة الناس، كما أن الأطباء النفسيين الشبيهين ليسوا أفضل في مساعدة مرضاهم من أقرانهم الأقل منهم. زملاء. وحتى لو كان من الواضح أن الخبرة موجودة، كما هو الحال في التدريس أو إدارة الأعمال، فإنه غالبا ما يكون من الصعب قياسها بل وأكثر صعوبة في تفسيرها.

ومن ناحية أخرى، يمكن قياس المهارة في لعبة الشطرنج، وتقسيمها إلى مكونات، واختبارها من خلال التجارب المعملية، ومن السهل ملاحظتها في بيئتها الطبيعية - قاعات المنافسة. وهكذا كانت لعبة الشطرنج بمثابة أرضية رئيسية للتجارب في النظريات التي تتناول التفكير، حتى أنها لُقبت بـ "ذبابة الفاكهة (ذبابة الفاكهة) في العلوم المعرفية".

لقد ذهب قياس مهارات الشطرنج إلى أبعد من محاولات القياس المماثلة في الألعاب والرياضة والأنشطة التنافسية الأخرى. تعطي الصيغ الإحصائية وزنًا أكبر لنتائج المباريات الأخيرة للاعب مقارنة بالنتائج القديمة، كما تأخذ في الاعتبار قوة الخصم في كل مباراة. تمنح الحسابات اللاعبين درجة تسمح لهم بالتنبؤ بنتائج المباريات المستقبلية بدرجة عالية من الثقة. إذا كانت نتيجة اللاعب "أ" أعلى بـ 200 نقطة من نتيجة اللاعب "ب"، فإنه سيفوز بـ 75% من مبارياته في المتوسط. هذا التوقع صحيح سواء كان لاعبًا من الدرجة الأولى أو لاعبًا عاديًا تمامًا.

يمتلك الأستاذ الروسي غاري كاسباروف 2812 نقطة، وبالتالي من المتوقع أن يفوز بـ 75% من مبارياته أمام السيد المصنف رقم 100 في قائمة الماستر، الأستاذ الهولندي يان تيمان، الذي يملك 2616 نقطة. وبالمثل، فإن المنافس في إحدى البطولات الأمريكية الذي حصل على 1200 نقطة (وهي درجة قريبة من المتوسط) سيفوز بنسبة 75% من مبارياته ضد لاعب حصل على 1000 نقطة (قريبة من المئين الأربعين). يسمح التسجيل لعلماء النفس بتقييم درجة التميز بناءً على الأداء بدلاً من السمعة، وتتبع التغيرات في مستوى المهارة طوال الحياة المهنية للممثل أو الممثلة.

سبب آخر لاختيار الباحثين المعرفيين لعبة الشطرنج كنموذج وليس، على سبيل المثال، البلياردو أو البريدج، هو السمعة التي يتمتعون بها للعبة باعتبارها "محكًا للفكر"، وفقًا للشاعر الألماني جوته. لسنوات عديدة، كانت مآثر أساتذة الشطرنج تعزى إلى قوة الفكر المتاخمة للسحر. ويتجلى هذا السحر بشكل خاص في الألعاب "معصوبة الأعين" حيث لا يرى اللاعبون اللوحة. عالم النفس الفرنسي ألفريد بينيه، الذي كان من بين مخترعي أول اختبار للذكاء، طلب من لاعبي الشطرنج عام 1894 أن يصفوا لهم كيف يلعبون دون أن يبصروا. في البداية افترض أنهم كانوا يتصورون في أذهانهم صورة دقيقة للوحة، تقريبًا مثل الصورة الفوتوغرافية، لكنه سرعان ما توصل إلى استنتاج مفاده أن الصورة التي ظهرت أمام أعينهم كانت أكثر تجريدية بكثير. لا يتخيل الفنان عرف الفارس (أو حصانه، كما ينبغي القول) أو نمط ألياف الخشب التي صنع منها، ولكنه يحتاج فقط إلى معرفة شاملة بموضع الأداة بالنسبة للأدوات الأخرى في مجموعة اللعب. وهذه معرفة غير معلنة، تشبه ما يعرفه راكب مترو الأنفاق عن المحطات الموجودة على خط السفر.

يضيف الفنان معصوب العينين إلى هذه المعرفة تفاصيل تتعلق باللعبة الحالية بالإضافة إلى ذكريات بارزة من الألعاب السابقة. لنفترض أنه نسي لسبب ما الموقع الدقيق لإحدى الأرجل. سيكون قادرًا على العودة و"العثور عليها" استنادًا إلى نوع الإستراتيجية في بداية اللعبة، وهي مرحلة متكررة في دراسته حيث يوجد عدد محدود نسبيًا من المصفوفات المحتملة. وقد يتذكر أيضًا المنطق الكامن وراء إحدى خطواته السابقة، على سبيل المثال من خلال مثل هذا الاعتبار: "لم يكن بإمكاني انتزاع العداء منه في الخطوة التي سبقت الخطوة السابقة، أي لا بد أن ساقي كانتا في طريقي". ..." إنه لا يحتاج إلى تذكر كل التفاصيل طوال الوقت، لأنه إذا أراد ذلك يمكنه إعادة إنتاج كل التفاصيل من خلال الاتصال بنظام ارتباط منظم جيدًا.

إذا كان التمكن من مثل هذه المجموعة المعقدة والمنظمة من المعلومات لا يفسر النجاح في الألعاب معصوبة الأعين فحسب، بل يفسر أيضًا المهارات الأخرى لفناني الشطرنج، مثل حساب التحركات والتخطيط، فإن التميز في اللعبة لن يعتمد على الموهبة الطبيعية، بل على بالطبع على التدريب. وقد أكد عالم النفس الهولندي أدريان دي جروت، وهو أستاذ الشطرنج نفسه، هذه الفكرة في عام 1938 عندما استفاد من مسابقة دولية كبيرة أقيمت في هولندا لمقارنة اللاعبين المتوسطين والأقوياء مع كبار أساتذة الشطرنج في العالم. إحدى الطرق التي قام بها بذلك كانت من خلال مطالبتهم بوصف أفكارهم أثناء النظر إلى مجموعة مأخوذة من إحدى ألعاب المنافسة. واكتشف أنه على الرغم من حقيقة أن اللاعبين تحت رتبة الأستاذ قاموا بتحليل العديد من الخيارات أكثر من اللاعبين الضعفاء للغاية، إلا أنه لم يتم تسجيل اختلافات كبيرة في التحليل بينهم وبين الفنانين والمتعددين الفنانين. اللاعبون الأفضل لم يفكروا في المزيد من الخيارات بل خيارات أفضل، تمامًا كما قال كابابلانكا.

تظهر الدراسات الحديثة أن النتائج التي توصل إليها دي جروت تعكس أيضًا طبيعة المصفوفات التي اختارها للاختبار. إن الإعداد الذي سيحدد فيه الحساب الطويل والدقيق التوازن يسمح للسيد بإظهار قوته، لأنه في هذه الحالة سوف ينظر إلى أسفل الشجرة المتفرعة للحركات المحتملة أكثر مما يمكن أن يأمل أحد الهواة في رؤيته. وبالمثل، قد يأتي الفيزيائي ذو الخبرة باحتمالات أكثر من طالب الفيزياء. ومع ذلك، في كلتا الحالتين لا يعتمد الخبير كثيرًا على قدرته التحليلية الطبيعية، التي من المفترض أنها الأفضل، بل يعتمد على قاعدة معرفية منظمة. عندما يتطلب الأمر لاعبًا ضعيفًا نسبيًا في موقف معقد، قد يتم النظر إليه لمدة نصف ساعة وعادة ما يرى أيضًا العديد من التحركات للأمام، ولكن الحركة الصحيحة ستكون مخفية عن عينيه، بينما يرى الحاخام الحركة فورًا دون تحليل في الجميع.

كما طلب De Groot من رعاياه مراقبة مجموعات اللعب لفترة محدودة ثم محاولة إعادة بنائها من الذاكرة. عبر نطاق الرتب بأكمله، تم العثور على توازي بين قدرة الشخص على أداء هذه المهمة، وقوته كممثل. كان المبتدئون قادرين على تذكر القليل فقط من تفاصيل تشكيل اللعبة، حتى لو تم منحهم 30 ثانية لتعلمها، بينما يقوم اللاعبون الرئيسيون عادةً بإعادة بناء التشكيل بشكل مثالي حتى بعد مشاهدته لبضع ثوانٍ فقط. يرجع هذا الاختلاف إلى نوع معين من الذاكرة خاص بأنواع إعدادات الألعاب الشائعة. هذه الذاكرة الخاصة هي بالتأكيد نتيجة التدريب، حيث أن الفنانين المحترفين ليسوا أفضل من غيرهم في اختبارات الذاكرة العامة.

تم العثور على نتائج مماثلة بين لاعبي البريدج (الذين يمكنهم تذكر البطاقات التي لعبوها في العديد من الألعاب)، ومبرمجي الكمبيوتر (الذين يمكنهم إعادة إنتاج مقطوعات طويلة من البرامج) والموسيقيين (الذين يتذكرون مقطوعات موسيقية طويلة). في الواقع، يتم استخدام مثل هذه الذاكرة المخصصة لموضوع مجال معين من المهنة كاختبار قياسي لتحديد التميز في هذا المجال.

إن الاستنتاج الذي مفاده أن الخبراء يعتمدون على المعرفة البنيوية أكثر من التحليل مدعوم بدراسة حالة نادرة للاعب شطرنج ضعيف، والذي أصبح في غضون تسع سنوات، من عام 1978 إلى عام 1987، أحد أساتذة الشطرنج الرائدين في كندا. أظهر نيل تشيرنز، أستاذ علم النفس في جامعة ولاية فلوريدا، أنه على الرغم من تحسنه في اللعبة، إلا أنه لم يشمل قدرته على تحليل مجموعات الألعاب، بل اعتمد بدلاً من ذلك على المعرفة المحسنة بشكل كبير بمجموعات الألعاب والاستراتيجيات المناسبة.

نظرية التجمع

في ستينيات القرن الماضي، حاول هربرت أ. سيمون وويليام تشيس، وكلاهما من جامعة كارنيجي ميلون، فهم الذاكرة المتخصصة بشكل أفضل من خلال دراسة حدودها. واستمروا من النقطة التي توقف عندها دي جروت، وطلبوا من لاعبين من مستويات مختلفة إعادة إنتاج مجموعات ألعاب مصطنعة، أي مجموعات تم فيها وضع القطع على اللوحة بشكل عشوائي، وليس مجموعات كانت موجودة في ألعاب الفنانين [انظر الإطار في الصفحة السابقة ]. كان الارتباط بين مستوى اللاعب ودقته في إعادة إنتاج المصفوفات الاصطناعية أقل بكثير مما هو عليه في المصفوفات الأصلية.

لقد وجد إذن أن ذاكرة الشطرنج أكثر تحديدًا مما بدت في البداية، فهي لا تستهدف لعبة الشطرنج فحسب، بل تستهدف التخطيطات النموذجية للقطع. وأكدت هذه التجارب الدراسات السابقة التي أظهرت بشكل مقنع أن القدرات في مجال معين لا تنتقل عادة إلى مجالات أخرى. وقد لاحظ عالم النفس الأمريكي إدوارد ثورندايك لأول مرة عدم القدرة على النقل منذ أكثر من 100 عام، عندما بين أن تعلم اللاتينية مثلا لا يحسن إجادة اللغة الإنجليزية، وأن إثبات النظريات في الهندسة لا يساعد على التفكير المنطقي في الحياة اليومية .

أوضح سايمون القدرة الأقل نسبيًا لأساتذة الشطرنج على إعادة إنتاج مصفوفات اصطناعية باستخدام نموذج يعتمد على أنماط ذات معنى تسمى المجموعات. لقد كان بحاجة إلى هذا المفهوم لشرح كيفية تمكن أساتذة الشطرنج من التعامل مع كميات هائلة من المعلومات المخزنة، وهي مهمة يبدو أنها تضغط على الذاكرة العاملة في الدماغ. قام عالم النفس جورج ميلر من جامعة برينستون بقياس نطاق الذاكرة العاملة، ذلك الكتاب المسجل للدماغ المعروف سابقًا باسم الذاكرة قصيرة المدى، في مقالته الشهيرة من عام 1956 بعنوان "الرقم السحري سبعة زائد ناقص اثنين". أظهر ميلر أن الناس لا يمكنهم سوى الاهتمام بخمسة إلى تسعة عناصر في المرة الواحدة. ومن خلال ربط الهياكل الهرمية للمعلومات بالملفات، يرى سيمون أن أساتذة الشطرنج يتحايلون على هذا القيد لأن هذه الطريقة تسمح لهم بالوصول إلى خمسة إلى تسعة ملفات، بدلا من الوصول إلى عدد مماثل من العناصر الأصغر.

خذ على سبيل المثال الجملة "ركض جوناثان الصغير إلى الحديقة في الصباح". يعتمد عدد ملفات المعلومات التي تحتوي عليها هذه الجملة على الإلمام بالأغنية ومعرفة اللغة العبرية. بالنسبة لمعظم المتحدثين بالعبرية، هذه الجملة هي جزء من مجموعة أكبر، وهي أغنية الأطفال المعروفة. بالنسبة لأولئك الذين يعرفون العبرية، ولكن لا يعرفون الأغنية، فإن الجملة بأكملها عبارة عن مجموعة واحدة قائمة بذاتها. بالنسبة للشخص الذي يحفظ كلمات الأغنية ولكن لا يحفظ معناها، هذه الجملة تتكون من ستة مجموعات، وبالنسبة للشخص الذي يعرف الحروف ولا يعرف الكلمات، فإن الجملة تتكون من 21 مجموعة.

في عالم الشطرنج، نفس الاختلافات تميز بين مبتدئي الشطرنج ولاعبي الشطرنج المحترفين. يقدم التخطيط المكون من 20 أداة على اللوحة للاعب المبتدئ أكثر من 20 ملفًا من المعلومات، نظرًا لوجود العديد من الخيارات لوضع الأدوات على اللوحة. من ناحية أخرى، قد يرى المعلم جزءًا من التصميم مثل هذا: "صرخة صغيرة مع عداء بيانشيتو" مدمجًا مع "سلسلة أرجل مسدودة على الطراز الهندي على جانب الملك"، وبالتالي ضغط التصميم بأكمله إلى خمسة أو ست مجموعات. من خلال قياس الوقت الذي يستغرقه حفظ كتلة جديدة في الذاكرة وتقدير عدد الساعات التي يجب أن يقضيها اللاعب في دراسة الشطرنج حتى يصل إلى رتبة أستاذ كبير، قدر سايمون أن الأستاذ الكبير لديه في المتوسط ​​إمكانية الوصول إلى ما بين 50 إلى 100 ملف من معلومات الشطرنج. يستطيع المعلم العظيم أن يتذكر كل قطعة من هذه القطع من ذاكرته إذا نظر فقط إلى مجموعة اللعبة، تمامًا كما يستطيع معظم المتحدثين بالعبرية قراءة "جوناثان الصغير" بالكامل بعد سماع الكلمات الأولى فقط من الأغنية.

ومع ذلك، فقد وُجد أن نظرية التجميع إشكالية إلى حد ما. وهو غير قادر على شرح بعض جوانب الذاكرة بشكل كافٍ، على سبيل المثال قدرة الخبراء على إظهار مهاراتهم حتى عند تشتيت انتباههم (وهو تكتيك شائع في أبحاث الذاكرة). جادل تشيرنز وكاي أندرس إريكسون من جامعة ولاية فلوريدا بأنه يجب أن تكون هناك آلية أخرى تسمح للمتفوقين باستخدام ذاكرتهم طويلة المدى كما لو كانت أيضًا "كتابًا قياسيًا". يقول إريكسون: "إن حقيقة أن اللاعبين المهرة للغاية يمكنهم اللعب معصوبي الأعين في مستواهم الطبيعي تقريبًا يكاد يكون من المستحيل تفسيرها باستخدام أدوات نظرية التجميع، لأنه يجب على اللاعب أن يعرف مخطط اللعبة ثم يقلبها في ذاكرته". . يتضمن مثل هذا التلاعب تغيير الملفات المخزنة إلى حد ما على الأقل، وهي مهمة ربما يمكن تشبيهها بتلاوة قصيدة "جوناثان الصغير" من النهاية إلى البداية. من الممكن أن يتم ذلك، ولكن ليس بسهولة، وبالتأكيد ليس بدون بدايات وأخطاء كثيرة. ومع ذلك، فإن الألعاب التي يقوم بها فنانون محترفون والتي يتم لعبها بسرعة ومعصوبة الأعين عادة ما تكون ذات مستوى عالٍ بشكل مدهش.

يستشهد إريكسون أيضًا بدراسات أجراها أطباء يقومون بتخزين المعلومات بوضوح في ذاكرتهم طويلة المدى واسترجاعها بطريقة تسمح لهم بتشخيص المرضى. ولكن ربما يكون المثال الأكثر شيوعًا الذي يقدمه إريكسون يتعلق بالقراءة. في دراسة أجراها مع والتر كينش من جامعة كولورادو في عام 1995، وجد أن مقاطعة القراء المهرة لم تفعل شيئًا تقريبًا لإبطاء عودتهم إلى القراءة العميقة، وفي النهاية تؤخرهم ببضع ثوانٍ فقط. ولتفسير هذه النتيجة، لجأ الباحثون إلى بنية أطلقوا عليها اسم "الذاكرة العاملة طويلة المدى"، وهو مصطلح يشبه الكلمة تقريبًا وعكسها، لأن الذاكرة طويلة المدى كانت مرتبطة بالشيء الوحيد الذي تم تعريفه دائمًا على أنه أجنبي. إليه: التفكير. لكن دراسات مسح الدماغ التي أجريت عام 2001 في جامعة كونستانز بألمانيا قدمت تأكيدا لهذه الفرضية بعد أن أظهرت أن لاعبي الشطرنج المتميزين ينشطون ذاكرتهم طويلة المدى أكثر بكثير من المبتدئين [انظر الصورة في الصفحة المقابلة].

ويدافع فرناند جوبيرت من جامعة برونيل في لندن عن نظرية منافسة طورها مع سايمون في أواخر التسعينيات. في هذه النظرية، يتم توسيع فكرة التجميع لتشمل أيضًا أنماطًا كبيرة ومميزة للغاية تتضمن حوالي اثنتي عشرة أداة لعب. في مثل هذا "القالب"، كما يقولون، سيكون هناك العديد من الخلايا الفارغة التي سيدخل فيها الفنان قيمًا متغيرة مثل قدمي أو عداء. على سبيل المثال، سيتم استخدام التخطيط "موقع الملكة-البيدق المعزول عن دفاع نيمزا الهندي" كقالب، وسيتمكن سيد الشطرنج من تغيير قيمة الخلية الفارغة وبالتالي إعادة تعريفها على أنها "نفس التخطيط مطروحًا منه العداء الأسود". وإذا رجعنا إلى عالم أغاني الأطفال مثلا، فهذا يشبه حفظ تنويعة لـ "يوناثان الصغير" عن طريق استبدال الكلمات في "خلايا" معينة بكلمات مقافية، مثل "يوحنا" بدلا من "يوناثان"، "تفاح" بدلاً من "الفراخ" وما إلى ذلك. أي شخص يعرف النمط الأصلي سيكون قادرًا على حفظ الاختلاف في لحظة.

تعدد الارتفاعات

ويتفق جميع منظري الخبرة على شيء واحد، وهو أن بناء هذه الهياكل الفكرية يتطلب جهدا هائلا. لقد صاغ سايمون قاعدته النفسية الخاصة، وهي قاعدة العقد، والتي بموجبها يستغرق الأمر حوالي عشر سنوات من العمل الشاق لتحقيق التميز مهما كان المجال. وحتى الأطفال المعجزة في مجالاتهم، مثل غاوس في الرياضيات، وموزارت في الموسيقى، وبوبي فيشر في الشطرنج، بذلوا بلا شك جهدًا متساويًا، وربما بدأوا في وقت مبكر واجتهدوا أكثر من غيرهم.

ووفقاً لهذا التوجه فإن انتشار المعجزات في لعبة الشطرنج في الأعوام الأخيرة لا يعكس إلا ظهور برامج التدريب المحوسبة التي تسمح لأطفال اليوم بتعلم قدر أكبر كثيراً من ألعاب الفنانين التي لعبها أسلافهم، واللعب بشكل أكثر تكراراً ضد برامج المستوى الرئيسي. وأثار فيشر ضجة كبيرة عندما وصل إلى رتبة أستاذ كبير عام 1958 عن عمر 15 عاما، وحامل الرقم القياسي حاليا هو الأوكراني سيرجي كارجاكين الذي فعلها بعمر 12 وسبعة أشهر.

ويرى إريكسون أن المهم ليس الخبرة في حد ذاتها، بل "الدراسة المجتهدة" التي تعني التعامل المستمر مع التحديات التي تتجاوز قدرة الطالب قليلاً. ولهذا السبب يقضي الهواة الشغوفون أحيانًا عشرات الآلاف من الساعات في لعب الشطرنج أو الجولف أو العزف على آلة موسيقية ولا يتقدمون أبدًا إلى ما هو أبعد من مرتبة الهواة، بينما يمكن للطالب المدرب بشكل صحيح تحقيقها في وقت قصير نسبيًا. ومن المثير للاهتمام أن نرى أن وقت لعب الشطرنج المتراكم، حتى في المسابقات، يساهم بشكل أقل في تقدم اللاعب مقارنة بالدراسة الجادة، والمساهمة الرئيسية لمثل هذه الألعاب هي تحديد نقاط الضعف للدراسة المستقبلية.

حتى المبتدئين يبذلون المزيد من الجهد في بداية دراستهم، فعادةً ما يتحسن لاعبو الجولف المبتدئون أو طلاب القيادة على سبيل المثال بسرعة كبيرة في بداية رحلتهم. ولكن أغلب الناس يتخلون عن هذه المسألة عندما يصلون إلى مستوى يجعل عقولهم ترتاح، وهو المستوى الذي لا يقل عن مستوى أصدقائهم في ملعب الجولف، أو المستوى الذي يجتاز اختبار القيادة على سبيل المثال. ومن ثم يصبح أدائهم تلقائياً، وبالتالي يغلق الباب أمام المزيد من التحسين. أما الخبراء المتدربون فيحافظون على "عقل متفتح" حتى يتمكنوا من فحص ونقد وإثراء ما في الداخل، وبالتالي يقتربون ويصلون إلى المستوى الذي حدده القادة في هذا المجال.

وفي هذه الأثناء، أصبحت المعايير التي يتم بها تتويج المتفوقين في مجالهم أكثر صرامة. فالعداؤون في سن المدرسة الثانوية يركضون بالفعل مسافة ميل في أربع دقائق، ويعزف طلاب المعهد الموسيقي مقطوعات لم يكن يجرؤ على تجربتها إلا الموهوبون. لكن الشطرنج، مرة أخرى، هو المجال الذي يوفر المقارنة الأكثر إقناعًا مع مرور الوقت. قام جون نون، عالم الرياضيات وأستاذ الشطرنج البريطاني، مؤخراً بمقارنة جميع الأخطاء التي ارتكبت في مسابقتين، إحداهما أقيمت في عام 1911 والأخرى في عام 1993، بمساعدة جهاز كمبيوتر. اللاعبون المعاصرون أكثر دقة في لعبتهم. لذلك قام نان بفحص جميع مباريات اللاعب الذي وصل إلى "مركز جيد في المنتصف" في مسابقة عام 1911 وقام بالحساب ووجد أن النتيجة التي كان سيحصل عليها اليوم لم تكن لتتجاوز 2100، أي بضع مئات من النقاط أقل من الحد الأدنى لتصنيف سيد، "وهذا أيضًا يوم جيد مع روتش جافيت." في حين أن أفضل الفنانين في الماضي كانوا أقوى بكثير من هذا، إلا أنهم ما زالوا في مرتبة أقل بكثير من أفضل اللاعبين اليوم.

ومع ذلك، دعونا لا ننسى أن كابابلانكا ومعاصريه لم يكن لديهم أجهزة كمبيوتر وقواعد بيانات ألعاب تحت تصرفهم. كان عليهم أن يتعلموا كل شيء بأنفسهم، تمامًا كما فعل باخ وموزارت وبيتهوفن. وإذا كانوا في التقنية أقل من مستوى أساتذة الشطرنج المعاصرين، فإنهم يتفوقون عليهم في الإبداع عدة مرات. يمكن إجراء نفس المقارنة بين إسحاق نيوتن وفيزيائي نموذجي حصل مؤخرًا على الدكتوراه.

وهنا سوف يفقد العديد من المتشككين صبرهم. سيقولون إنه من المستحيل أن كل ما هو مطلوب للفوز بميدالية ذهبية هو مجرد التدريب والتدريب والمزيد من التدريب. لكن المدهش أن الإيمان بالموهبة الفطرية، التي ربما يلتزم بها المتميزون أنفسهم ومدربوهم أكثر من أي شخص آخر، لا تدعمه أدلة قاطعة. في عام 2002، أجرى جوفيت دراسة شملت لاعبي الشطرنج البريطانيين من الهواة إلى المحترفين، ولم يجد أي علاقة بين قوتهم في اللعبة وقدراتهم البصرية المكانية، والتي تم قياسها في اختبارات ذاكرة الشكل. ولم يجد باحثون آخرون أي تشابه بين القدرة على التنبؤ لدى سحرة سباق الخيل وقدراتهم الرياضية.

على الرغم من أنه لم يتمكن أحد حتى الآن من التنبؤ بمن سيتفوق بشكل كبير في أي مجال، فقد أظهرت تجربة مثيرة للاهتمام أنه من الممكن عمدًا إيصال شخص ما إلى مستوى عالٍ من التميز. قام لازلو بولغار، وهو مدرس مجري، بتعليم بناته الثلاث في المنزل، وخصص حوالي ست ساعات يوميًا للتدريب على لعبة الشطرنج. النتيجة: فنان شطرنج عالمي واحد واثنين من الفنانين المتعددين - أقوى مجموعة في تاريخ الشطرنج لهؤلاء الآباء. الابنة الصغرى لعائلة فولجر، يوديت البالغة من العمر 30 عامًا، تحتل حاليًا المرتبة 14 على مستوى العالم.

أثبتت تجربة فولجر أمرين: أنه من الممكن تربية فنانين بارعين منذ الطفولة، وأن النساء يمكن أن يصلن أيضًا إلى رتبة أستاذ رئيسي. ليس من قبيل الصدفة أن يتم اكتشاف العديد من المعجزات في لعبة الشطرنج بعد أن نشر لازلو فولجر كتابه عن تعلم الشطرنج. كما زاد عدد الأطفال الموهوبين موسيقيًا بشكل كبير منذ المعادل الموسيقي، من منزل ليوبولد، والد موزارت، قبل 200 عام.

يبدو إذن أن الدافع عامل أكثر أهمية من القدرة الطبيعية في تطوير التميز. لذلك ليس من قبيل الصدفة أنه في الموسيقى والشطرنج والرياضة، وهي جميعها مجالات يتم فيها تعريف التميز من خلال الإنجازات التنافسية وليس من خلال المراجع الأكاديمية، أصبح الاحتراف أكثر شيوعا في الأعمار الأصغر والأصغر سنا، بدعم من الآباء الذين يكرسون جهودهم لـ الأمر وأحيانًا الأسرة الممتدة أيضًا.

والأكثر من ذلك، أن النجاح يُبنى من النجاح، لأن كل إنجاز قد يقوي روح الطفل. دراسة أجريت عام 1999 فحصت لاعبي كرة القدم المحترفين من عدة دول وأظهرت أن العديد منهم، مقارنة بعامة السكان، ولدوا في وقت معين من السنة، وبالتالي أعمارهم في وقت تسجيلهم في دوريات كرة القدم للشباب كان أعلى من المتوسط. [انظر الإطار في الصفحة المقابلة]. في بداية رحلتهم كلاعبين، تمتع هؤلاء الأطفال بميزة كبيرة من حيث الحجم والقوة مقارنة بزملائهم في الفريق. وبما أن الأطفال الأكبر حجمًا والأسرع من أقرانهم يحصلون على المزيد من الفرص للاحتفاظ بالكرة، فقد سجلوا المزيد من الأهداف وشجعهم نجاحهم في اللعبة على التحسن بشكل أكبر.

يميل معلمو الرياضة والموسيقى والمواد الأخرى إلى الاعتقاد بأن الموهبة مهمة وأنهم يعرفون كيفية التعرف على الموهبة من خلال إخبارهم عنها. لكن في الواقع ربما يخلطون بين الموهبة والتطور المبكر. عادة لا توجد طريقة لمعرفة ما إذا كان العزف الممتاز لعازف الكمان الشاب هو نتيجة موهبة فطرية أو سنوات من العزف على طريقة سوزوكي من خلال الاستماع إلى الحفل وحده. كابابلانكا، الذي لا يزال يعتبر أعظم لاعب شطرنج "طبيعي" على الإطلاق، تفاخر بأنه لم يتعلم اللعبة أبدًا. عمليا، فشل في دراسته في جامعة كولومبيا، من بين أمور أخرى، لأنه كان يقضي ساعات طويلة في لعب الشطرنج. كانت سرعة التقاطه الشهيرة نتاجًا للتدريب وليست بديلاً عنه.

تظهر معظم النتائج النفسية أن الناس يصبحون سحرة ولا يولدون على هذا النحو. علاوة على ذلك، فإن إثبات أنه من الممكن، في فترة زمنية قصيرة نسبيا، جعل الأطفال يتفوقون في الشطرنج والموسيقى ومجموعة من المجالات الأخرى، يشكل تحديا واضحا للمدارس. هل سيتمكن المعلمون من إيجاد طريقة لتشجيع الطلاب على الانخراط في الدراسة الجادة التي من شأنها تحسين مهارات القراءة والرياضيات لديهم؟ حاول رولاند جيه فراير جونيور، وهو خبير اقتصادي في جامعة هارفارد، تقديم مكافآت مالية لتحفيز الطلاب من المدارس ذات التحصيل المنخفض في نيويورك ودالاس. وفي أحد البرامج التي لا تزال تعمل في نيويورك، يقوم المعلمون باختبار الطلاب مرة كل ثلاثة أسابيع ويكافئون أولئك الذين يؤدون أداءً جيدًا في الاختبار بمبلغ صغير، حوالي 10 أو 20 دولارًا. النتائج الأولية تبدو واعدة. بدلًا من النضال مع السؤال "لماذا لا يستطيع يوسي القراءة؟" وربما ينبغي على التربويين أن يتساءلوا: "لماذا يجب أن يكون هناك أي شيء في العالم لا يستطيع يوسي أن يتعلمه؟"

فيليب أ. روس هو محرر وكاتب في مجلة Scientific American، وهو لاعب شطرنج، ووالد لورا روس، أستاذة الشطرنج التي حصلت على مرتبة أعلى منه بـ 199 نقطة.

تم نشر المقال بإذن من مجلة ساينتفيك أمريكان إسرائيل