إن الاختصارات والعوامل الجذابة التي تقدمها المدارس الثانوية في إسرائيل اليوم لن تؤدي إلى ولادة جيل من العلماء العظماء.
عمود الرأي
حقنة العلامة التجارية | جاليليو
إن الإنجازات المنخفضة للطلاب الإسرائيليين في اختبارات العلوم الدولية مثل PISA وTIMSS خلقت، إلى جانب الشعور المباشر بعدم الراحة، إجماعًا عامًا بشأن ضرورة إصلاح تعليم العلوم في إسرائيل.
تمر مناهج المدارس الثانوية بعملية تطور متسارع، وتحاول العديد من المدارس إغراء طلابها بدراسة العلوم من خلال دورات جذابة مثل تكنولوجيا النانو أو أبحاث الدماغ أو استكشاف الفضاء. في الوقت نفسه، تُسمع أصوات تطالب بتقليص عدد المواد التي يتم تدريسها في المدارس، لتخفيف عبء امتحانات الثانوية العامة والتركيز على المواد "المهمة حقا".
إجابة السؤال "ما الذي يجب تدريسه في دروس العلوم بالمرحلة الثانوية؟" بالطبع يعتمد الأمر على الإجابة على سؤال أكثر عمومية: "ما هي أهداف التعليم الثانوي؟" ويرى البعض أن المدرسة آلية لتحديد وتوجيه وتدريب علماء ومهندسي الغد، ويعتقد البعض أن هدفها الرئيسي هو تشكيل شخصية الطالب بشكل عام.
من ممثلي المجموعة الأولى عادة ما يكون هناك إقبال على برامج دراسية غنية بالمحتوى ومتسارعة إن أمكن، بينما ممثلو المجموعة الثانية سيتعرفون أكثر على عبارات من نوع "ليس المهم ما تدرسه، فقط العملية" أنه مهم". في الأساس، ليس هذان النهجان متناقضين بالضرورة، على الرغم من أنه تم تقديمهما هنا على أنهما قطبان متضادان.
الطريق يخطئ العلامة
ومن خلال إدراك أن إسرائيل تحتاج إلى احتياطي من العلماء الشباب الممتازين، يبدو أنه يمكن للمرء أن يستنتج أن المواضيع الحديثة و"ذات الصلة" مثل تكنولوجيا النانو يجب أن يتم تدريسها في المدارس الثانوية. إن لقاء الشباب الموهوبين بهذا النوع من المجالات ربما يثير فضولهم وسحرهم ويلهمهم وفي الوقت المناسب يؤثر على اختيارهم للدراسات الأكاديمية.
وفي مقابل هذا التصور، يمكن القول بأن الأهداف في التعليم بشكل عام والتعليم العلمي بشكل خاص، على غرار البحث العلمي نفسه، لا يتم تحقيق الأهداف دائمًا بالطريقة المباشرة. إذا كانت هناك منافسة في خمسينيات القرن الماضي لاختراع نظام قراءة تلقائي لبطاقات الأسعار في السوبر ماركت، فمن المشكوك فيه أن يكون أي شخص قد اخترع الليزر. إن الوضع في تعليم العلوم يشبه إلى حد ما الوضع في البحث العلمي.
وإذا كنا بحاجة إلى خبراء في مجال تكنولوجيا النانو، فإن الطريق إلى تحقيق الهدف ليس بالضرورة وجود دورات في هذا المجال في المدرسة الثانوية. بعد مرحلة الفضول والحماس لمجال جديد من مجالات المعرفة، تنتظر معظم طلاب العلم مرحلة من خيبة الأمل، عندما يدركون أن الاكتشافات العلمية الأكثر إثارة ما هي إلا قمة جبل تم بناؤه بالكامل من العمل الشاق.
دراسات العلوم في عالم مثالي
قليل من الطلاب المهتمين بالثقوب السوداء أو الرحلات الفضائية سيكونون على استعداد لدراسة الفيزياء والرياضيات اللازمة لفهمها. وفي هذا السياق يمكن القول بأن الدراسة المتعمقة هي شأن الجامعات وليس الثانويات، لكن من وجهة نظري وتجربتي فإن هذا التصور يضر بالموهوبين من طلاب العلوم في الثانوية العامة ويعوق تطورهم.
الطالب الذي يبحث عن مدخل إلى المجال العلمي يجد نفسه أمام هيكل مخيف من القوانين والقواعد، والتي يتم تقديمها له كأمر واقع. في عالم مثالي، سيسمح المعلم لطلابه باستخلاص أهم هذه القوانين مباشرة من الخبرة واستدلال الآخرين بشكل مناسب.
إن التعرض للبنية المنطقية والمفاهيمية للمجال العلمي يمنح الطلاب فرصة للتغلب على الشعور بالغربة عن المجال واستيعابه بطريقة أولية من خلال الفكر. إن الإشارة إلى تاريخ الأفكار وميلادها من بيئة ثقافية معينة والإشارة إلى نقاط الاتصال بين العلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية يمكن أن تساعد في هذه العملية.
في مرحلة أكثر تقدمًا، سيطلب المعلم من الطالب إجراء "تجربة أداة" للمعرفة المكتسبة بمساعدة سلسلة من المشكلات والتحديات، والتي يتم صياغتها في سياقات متنوعة وليست دائمًا محددة بشكل كامل. في هذه المرحلة، ستنضم إلى عملية الاستبطان الفكري عملية استيعاب عاطفي أكثر تعتمد على الشعور بالسيطرة. وأخيرًا، سيدعم المعلم طلابه في طريقهم للحصول على أقصى درجة من الاستقلالية، عندما يقدم التوجيه الشخصي والمهني من الجانب.
في العالم الحقيقي، يحفظ العديد من طلاب المدارس الثانوية المواد اللازمة للتسجيل في الجامعة دون فهم حقيقي، والأسوأ من ذلك - دون طموح للفهم. ويتعلمون حل المشكلات من نوع معين وبصيغة معينة، ويفقدون أعصابهم عندما يواجهون مشكلة مصاغة بطريقة غير تقليدية. وغني عن القول أن هذا الوجود داخل المدرسة (كثقافة فرعية مغلقة، في إطارها ومن أجلها يدرس الطلاب) يكاد يكون غير مرتبط بواقع البحث العلمي.
العودة إلى القرن السابع عشر
إذا كان الأمر كذلك، ما الذي يجب تدريسه في دروس العلوم في المدرسة الثانوية؟ إذا كان الكشف عن البنية المنطقية لمجال الدراسة شرطًا لفهمه الأمثل من قبل الطالب، فإن مجالات الدراسة الحديثة لن تكون قادرة على استبدال العلوم الكلاسيكية. يبدو لي أنه من الصعب جدًا فهم عمل الدماغ دون معرفة جيدة بعلم وظائف الأعضاء والكيمياء، كما أن فهم مجال تكنولوجيا النانو يتطلب معرفة كبيرة بالكيمياء والفيزياء.
ومن الأفضل لأولئك الذين يريدون الاستعداد لمواجهة تحديات الغد العلمية والتكنولوجية أن يتعمقوا أكثر في فيزياء القرن السابع عشر وكيمياء القرن التاسع عشر. ستكون دورات الإثراء التي تعتمد على دراسات مهمة للعلوم الأساسية قادرة على منح الطلاب فرصة لتوسيع عقولهم، وتطبيق معارفهم في سياقات غير تقليدية والتعلم من خلال الخبرة والبحث.
في ظل هذه الظروف، سيتم الترحيب بأي مبادرة تقريبًا، ومن المستحسن أن تقوم المدارس الثانوية بإنشاء أطر تعليمية من هذا النوع، تحت أي اسم ترغب فيه. وسيكون للتعاون بين الجامعات والمدارس الثانوية أهمية مركزية في هذا الشأن. وكما ذكرنا، ليس من المتوقع أن يكون تأثير هذه الدورات مباشرا.
من المحتمل جدًا أن الطالب الذي درس استكشاف الفضاء في المدرسة الثانوية لن يتطرق إلى هذا المجال أكثر في دراسته. ومع ذلك، فإن الطالب الموهوب الذي استمتع بدراسات العلوم المتعمقة والمثرية في المدرسة الثانوية، والتي تركت أيضًا مجالًا للتعبير عن الذات، قد يختار دراسة العلوم عندما يصل إلى الجامعة.
شخصي
يقوم براند سيرينج بتدريس الفيزياء والفيزياء الفلكية والفلسفة وأخلاقيات العلوم لمدة عشرين عامًا في المدرسة الثانوية الإسرائيلية للفنون والعلوم في القدس. على مدى السنوات الأحد عشر الماضية، كان رئيسًا لقسم العلوم في هذه المدرسة الثانوية.
تعليقات 22
أقترح عليك أن تذهب إلى المكتبة في إسرائيل وتطلب أحد كتبه باللغة العبرية. أوصي بـ "دعوة للتغيير"، "لمس الجوهر"، "في الله"، "فصول المراقبة". بعد قراءة واحد فقط من هذه الكتب، سوف تفهم المزيد.
بالإضافة إلى ذلك، لديه موقع على الإنترنت يسمى jkonline، حيث توجد مقاطع الفيديو والمقاطع الصوتية الخاصة به، بالإضافة إلى المواد المكتوبة، كلها باللغة الإنجليزية.
لديه أيضًا مدرسة في إنجلترا في هامبشاير والهند.
أردت أيضًا الرد على ديفيد ماتاش تكفا الذي كتب أعلاه بخصوص المرأة الحريدية.
فاعلم أنها أرادت إزعاجك وإزعاجنا نحن العلمانيين، وكأنهم بإيمانهم أفضل منا. إنها لا تعرف حتى، ربما نحن أكثر سعادة منها؟ هي ببساطة لم تعرف الإجابة واضطرت لإخفائها، وكان رد فعلها هو الخجل لأنها لا تعرف الإجابة، وهو ما لم أعرفه أنا أيضًا، فهي لم تكن تعرف كيف تتعامل مع طفل موهوب وعلماني مثله. أنت، وقد دفعها إلى الجنون.
هذا يتعلق بغرور الإنسان، لقد آذوا غرورها ودفعوها إلى الجنون.
كما أنه يكره الشخص الذي يتباهى بأنه أكثر سعادة منا، مثل، من تعتقد نفسك؟ وكيف تعرف كيفية قياس السعادة؟
لم أكن أعرفه.
الآن قرأت عنه قليلًا في ويكيبيديا وحصلت على انطباع بأنه شخص لطيف وأتفق مع آرائه بشكل عام.
عادة - ولكن ليس دائما.
"خطابه الأول" كما هو مذكور في ويكيبيديا هو (وأنا أقتبس من الترجمة في ويكيبيديا العبرية):
"لا يمكن للمرء أن يصل إلى الحقيقة إلا من خلال مراقبة العلاقات، وفهم محتوى أفكاره، والملاحظة وليس عن طريق الفحص الفكري وليس عن طريق الفحص الذاتي."
يبدو لي غامضًا في أحسن الأحوال وخاطئًا في أسوأ الأحوال.
وفي رأيي أن الفحص الفكري وفحص الذات من الأدوات العقلية التي لا ينبغي التخلي عنها. وأكثر من ذلك: ما أفهمه من عبارة "فهم محتوى فكر المرء" لا يمكن بدونهما.
قرأت بعض المقالات.
اعلم أنني أقرأ وأحب كريشنامورتي كثيرًا.
يا! وقمت أيضًا بكتابة بعض المقالات على الموقع:
https://www.hayadan.org.il/author/michael_r/
جه:
أنا متقاعد من جيش الدفاع الإسرائيلي، وبعد خدمته العسكرية، تمكن أيضًا من أن أصبح متقاعدًا في مجال التكنولوجيا المتقدمة.
عمري 57 عامًا وفي العامين الماضيين كنت نشطًا جدًا في هذا الموقع.
جزء من الدافع للنشاط على الموقع ينبع من حربي في "رعب الأرض" - وهي الحرب التي يبدو لي أنها تهم بعض المعلقين في هذه المناقشة أيضًا.
شكراً جزيلاً. أنا حقا لا أعرف من أنت وكم عمرك وإذا كنت تكتب بانتظام في هذا الموقع؟
جه:
أما سؤال "من أنا" الذي يطرحه كلامك، فهناك إجابتان.
الأول - على سبيل المزاح إلى حد ما - هو أنني - كما أعرف - مايكل روتشيلد.
أما الأمر الثاني والذي قد يكون أكثر ارتباطاً بنيتك في طرح هذا السؤال هو أنني لست الشخص الذي قام بإعداد المقال وليس لدي أي علاقة معه لذلك لا أستطيع توفير المبلغ المطلوب.
لقد تعرفت ببساطة من خلال كلماتك على الظاهرة التي سمعت عنها منذ زمن طويل - ظاهرة "الموهوبين ذوي التحصيل المنخفض" - وبحثت في جوجل عن نصوص تشير إلى هذا المصطلح.
لا أعرف من أنت يا مايكل روتشيلد، لكنني قرأت ما طلبته، لا يوجد سوى جزء صغير من هذا العمل، عليك شراء الباقي. وسوف تظهر لابنة أخي.
جون:
إن الظاهرة التي ذكرتها في ردك تسمى "الموهوبون المقصرون" ويتم وصفها، من بين أمور أخرى، כאן
عندما تكون الدراسة سهلة للغاية، بسبب الذكاء العالي، فإن الطفل ببساطة لا يتعلم الدراسة.
في البداية، يكون كل شيء واضحًا بالنسبة له، وبعد ذلك - عندما تصبح الأمور أقل وضوحًا - يفتقر إلى مهارات التعلم الأساسية (مثل الانضباط الذاتي، والاستعداد للتعامل مع المشكلات حتى لو لم تكن مفهومة في البداية) لمحة، وما إلى ذلك) التي اكتسبها كل طالب آخر بالفعل في بداية دراسته.
ويتوقع نظام التعليم حدوث مشكلات في هذه المجالات في بداية الدراسة، ولكن عندما لا يتم اكتشافها إلا في مراحل لاحقة، فهو غير مستعد للتعامل معها.
ولهذا قلت أنه يجب تشجيع الفتاة على تعلم أشياء لا يتم تدريسها في المدرسة والتعامل مع المشكلات غير الموجودة في المواد المدرسية.
سيمنعها هذا النشاط من التدهور إلى "ضعف الإنجاز" وأفترض أنه سيكون ممتعًا لها أيضًا.
مرحبا
شكرا على اجابتك. اسمي مايا (jh هو اسم اخترته بسرعة كبيرة) وأنا امرأة.
يتعلق الأمر بابنة أخي البالغة من العمر 13 عامًا في الصف الثامن في رمات يشاي، حيث توجد مدرسة إعدادية ولا يوجد صف للتعليم الخاص كما كان الحال في يوكنعام عيليت في أورت.
هذه الخطوة، التي أجبرتها على تغيير المدرسة، بدأت تصيبها بالاكتئاب، وقد كتب أيضًا في منتدى الآباء الموهوبين أن هذا ما يحدث لهؤلاء الأطفال على مر السنين، وأن العديد من الأطفال الموهوبين، على مر السنين سنوات، لم يعودوا موهوبين، يائسون لأنه ليس لديهم حلول.
أنت على حق فيما يتعلق بالدين. لقد نشأوا بشكل مختلف. الآباء ليس لديهم سوى الإيمان، وهو يدمرهم. أنا شخصياً أكرههم بكل هراءهم وترهيبهم.
كل يوم أقول شكرا للكون لأنني علماني ولم أولد في عائلة تقليدية.
أعتقد أنها في النهاية ستتعلم بنفسها من خلال الإنترنت. لأنه إذا لم يجدوا حتى يومنا هذا، بعد مرور 61 عامًا على إنشاء الدولة، حلاً للأطفال الموهوبين - فمع كل البيروقراطية في بلادنا، لا أعتقد أنه سيكون هناك حل في السنوات القادمة.
يجب أن تدرس في صف التربية الخاصة في بيتح تكفا، وهو ما وجدته الدولة للأطفال المتفوقين والموهوبين. في البداية، يبدأ ما يقرب من 40 طفلًا في مثل هذا الفصل، وفي السنة الأولى (الصف السابع) يتسرب 10 أطفال غير مؤهلين، وفي الصف الثامن يترك 15 طفلًا آخر غير مؤهلين لذلك، وفي الصف التاسع ولم يتبق سوى القلة الذين نجوا من هذه الدراسات الأكثر صعوبة. بالمناسبة قالت ابنة أخي أن الدراسة في موفات لم تكن صعبة على الإطلاق.
إلى جه،
لست متأكدًا مما إذا كنت تعيش أيضًا في القدس بصرف النظر عن حقيقة أنك تعمل هناك، ولكن أريد أن أخبرك على أي حال أنه هنا في بتاح تكفا توجد دروس للموهوبين - دروس حقيقية مع الموهوبين!
يتم توجيه أموال إلينا أكثر من الصفوف العادية ونحصل على أفضل المعلمين في القسم.
لدينا عدد أكبر من ساعات الدراسة والإثراء كل عام مقارنة بالفصل العادي، وبالإضافة إلى ذلك فإن المعلمين يتحدوننا أكثر من الصفوف الأخرى.
كطالب ملحد في الصف التاسع في قسم راشيش في بيتح تكفا، أستطيع أن أقول لك أننا جيدون جدًا هنا.
على الرغم من أننا محاطون بالآلاف من سموم البرابرة، إلا أنه يُعرض علينا كل ما نحتاجه تقريبًا.
أنا وعدد كبير نسبيًا (مقارنة بالصفوف العادية) من الطلاب نكتسب المعرفة من قنوات مثل قناة التاريخ، قناة شمونة، ناشيونال جيوغرافيك ونقرأ العديد من المدخلات على ويكيبيديا.
أستطيع أن أقول على وجه اليقين أن معرفتي بالفيزياء والفيزياء الفلكية والتاريخ والجغرافيا السياسية والحقائق العامة وربما أيضًا الفلسفة أكبر من معرفة المواطن الإسرائيلي العادي.
شيء آخر أود أن أكتبه هو عن حادثة مزعجة جداً حصلت لي أثناء إجازتي في بحيرة طبريا مع عائلتي المحدودة وأصدقاء والدي وأبنائهم:
في وقت ما خلال الإجازة، طلب مني أحد أبناء أصدقاء والدي أن أعلمه أشياء...
المحادثة نفسها ليست مهمة (بالطبع لا أتذكرها بالضبط أيضًا...)، المهم هو البرمجيات.
في مرحلة ما من المحادثة أخبرته أن عمر الكون هو 13.7 مليار سنة وأن هناك أشياء كثيرة خاطئة في الكتاب المقدس وبالطبع لم يصدقني. ثم أخبرني أنه كان متأكداً حتى تلك اللحظة من أنه لا يوجد سوى نظام شمسي واحد في الكون بأكمله وهو نظامنا الشمسي رداً على إخباري له بوجود مليارات المجرات وأن كل واحدة منها تتكون من مليارات المجرات. صنز. وبعد حوالي ساعة ونصف سأل والدته إذا كانت تعلم أنني وأخي ملحدين وأنه يوجد أكثر من نظام شمسي في الكون. فأجابت قائلة أنه في رأيها لا فائدة من الحياة إذا كنت لا تؤمن بالله وبالإضافة إلى ذلك قالت "لماذا، هناك نظام شمسي واحد فقط"-
أخبرها زوجها بعد بضع ثوانٍ أن هناك مليارات الأنظمة الشمسية وأن العلماء لا يؤمنون بالله وأشياء من هذا القبيل.
رسالة هذه الحادثة هي أنه يوجد في إسرائيل عدد كبير من الجهلة الذين يؤمنون بالهراء مثل التنجيم وعين رع، الذين يقولون "اقرع، اقرع، اقرع"، الأشخاص الذين يقولون كل نصف ثانية "الحمد لله". و"يباركك" و"سبح اسمه" وأشياء غبية وعديمة الفائدة من هذا القبيل.
إذا سافر إسرائيلي مؤمن إلى السويد، فسوف يفسر 85% من الملحدين من بين جميع السكان بحجج غبية مثل: "هذا لأنهم نازيون"، "إنهم يكرهون إسرائيل" وكل أنواع الأشياء من هذا القبيل.
إنه لأمر محزن ببساطة أن إسرائيل لا تزال متخلفة عن مئات السنين من الاكتشافات العلمية، ومن المحزن أيضًا أنه يوجد في إسرائيل عدد قليل من الأشخاص الذين يتحدثون اللغة العبرية الفصحى أو حتى الفصحى تقريبًا! من المحزن أن أحد الطلاب في صفي (ليس من الأذكياء في هذا الصف الموهوبين...) أخبرني أنه في بعض الأحيان يكون من الغريب أن يتحدث معي لأنني لا أتكلم لغة منخفضة وما شابه ذلك! من المحزن أن زوجة ابني أخبرتني عندما قرأت مقالات على ويكيبيديا أنها تعتقد أنها غبية. كيف وصلنا إلى هذا الوضع حيث يرى الناس في إسرائيل أن التعلم مضيعة للوقت في إطار وزارة التربية والتعليم!
إنه أمر فظيع وفظيع حقًا. يتوق الأطفال الموهوبون إلى الإثراء كل يوم ويتواجدون في فصول منتظمة ويتعلمون المواد التي تتم دراستها في الفصل بمستوى منخفض جدًا عن مستوى فصلهم.
إلى من يمكنك الكتابة حتى يتم إنشاء مدرسة للموهوبين أو على الأقل أن يكون لكل سلطة محلية ومدينة في إسرائيل صف واحد في كل صف يضم الموهوبين من جميع أنحاء المنطقة، ومعلمين يعرفون كيفية التدريس الموهوبون - لأن هذا مهم أيضًا.
أنت على حق، أنا في الصف الخامس ولا أحد يصل إلى 56 في الرياضيات (أعلم بالفعل أنك قد تجاوزت أحد الجانبين في المعادلة) باستثناء أنا وأختي (هناك XNUMX في الفصل (درجتان)) .
أنا الآن في بداية الصف التاسع وعلي اختيار تخصص في الثانوية هذا العام، ووجودي هنا والتعليق يدل على أنني أحب العلوم والمواد المكتوبة في المقال.
إذن ما الذي يجب أن أختاره كتخصص رئيسي إن لم يكن في مجال تكنولوجيا النانو وأشياء من هذا القبيل؟
شكرا لك.
سنشتري أيضًا كتبها ونذهب إلى المكتبة لاستعارتها.
jh
لا أعتقد أن هناك أي سبب يجعلك تعاني.
كل ما عليك فعله هو اصطحابها بين الحين والآخر إلى محل بيع الكتب وشراء كتاب لها عن موضوع يثير اهتمامها.
يمكنك أيضًا السماح لها بالتفكير بمفردها في جميع أنواع الأسئلة (مثل - لماذا تكون طيات الورقة دائمًا خطوطًا مستقيمة أو لماذا يواجهنا القمر دائمًا على نفس الجانب أو لماذا تتوازن موازين الملعقة عندما تكون هناك خطوط متساوية) الأوزان في كلتا الملعقتين). وحتى لو لم تجد الإجابة - فمجرد التفكير في الموضوع وفهم حقيقة أن هناك هنا ما يستحق السؤال عنه - سيفيدها ويرضيها.
كنت مهتمًا بالدراسة لها.
بادئ ذي بدء، تخطي الصف. قرأت في منتدى أهالي الموهوبين في أورانج أنه كان خطأ. وتبين أنه في غضون 3 أشهر منذ تخطي الفصل، استوعب الطفل الموهوب جميع المواد، وبقية العام، كان الأمر سهلاً للغاية بالنسبة له في دراسته وشعر بالملل مرة أخرى.
كما أن يوم الأسبوع الذي تم تقديمه لهم غير مرضٍ. اتضح أنهم يدرسون، على سبيل المثال، "الثقافة اليابانية"، "الجيولوجيا" دون التعمق في الموضوع التالي. لقد أحببت هذا اليوم كثيرًا، لكنه توقف لها.
اتصلت بمعهد إريكا لانداو، الذي لا يعرف ما إذا كانت الدورة التدريبية المكونة من 12 جلسة ستساعدها، ولكنها تتضمن رحلة إلى تل أبيب.
هناك من قال الجامعة المفتوحة وهذا ما أنوي أن أقدمه لها.
لديهم موقع على شبكة الإنترنت، ولكن أعتقد أنها يجب أن تدفع أيضًا مقابل دوراتهم.
وتقول على وجه التحديد إنها لا تريد شهادات، بل تريد أن تعرف، وتستمتع بالتعلم.
اعتقدت أن المدرسة المخصصة فقط للأطفال الموهوبين من جميع الأعمار هي التي تناسبها.
ولم تفعل دولة إسرائيل ذلك حتى الآن.
أنظر إلى التعليم الخاص، إلى الأطفال الجميلين الذين أعرفهم والذين يتلقون مدارس التعليم الخاص، أو فصول صغيرة ذات وقت فردي مخصص لكل طالب حسب قدرته، وكل شيء تموله الدولة، آباء هؤلاء الأطفال ليس لديهم لدفع فلسا واحدا. ومن ناحية أخرى، يجب على الطفل الموهوب أن ينفق الكثير من المال. سمعت أن تكلفة مدرسة الآداب والعلوم هي 28 شيكل في السنة.
في رأيي، الفتاة التي بدأت الصف الثامن تعاني. على الرغم من أنها محرجة اجتماعيًا، إلا أنها مقبولة جدًا أينما ذهبت وأينما كانت. لكن فيما يتعلق بالدراسة، فهي تحتاج إلى الإثراء كل يوم، ساعة بساعة، ولا تحصل عليه.
قبل عام كانت في فصل دراسي رئيسي، وكان المستوى جيدًا بالنسبة لها، وكانت ناجحة جدًا، لكنها انتقلت إلى مكان آخر، ولم يعد هناك فصل دراسي رئيسي في هذه المدرسة الإعدادية.
باختصار، لا توجد حلول. سأعرض لها مواقع الجامعة المفتوحة وسنرى كيف ستسير الأمور.
بالمناسبة، نحن جميعا عائلة علمانية. يمكنك القول إننا نكره بشدة الأرثوذكس المتطرفين وهراءهم. ليس لدي أدنى شك في أن الطفل الحريدي الموهوب يعاني كثيرًا. لكن لا يمكن فعل الكثير، فالعائلة والمجتمع الحريديم يدمرانه، وفقط عندما يكبر، إذا تعرض للعلمانية، يمكنه أن يقرر الهروب منهم، ليكرر السؤال.
أريد أن أقول شيئاً عن تعامل البيئة مع الموهوبين.
أنا لا أبرر معالجة النظام التعليمي لهذه القضية. على العكس تماما. ومن خلال سنوات عديدة من الخبرة - كطالب وأب، أستطيع أن أقول إن نظام التعليم لا يفعل ما يفترض أن يفعله في هذا الشأن - ولكن هذا لا يبرر أجواء المعاقين التي تنبثق من كلام ج.ح. وخاصة من الجملة الأخيرة من كلماته.
ليس المقصود من الطفل الموهوب أن يعاني!
مثل هذا الطفل - إذا قدم له أفراد أسرته الدعم والتوجيه المناسبين - فمن المقدر له أن يستمتع بحياته أكثر من غيره.
إن الرسالة التي يجب أن تنقلها البيئة الداعمة إلى الطفل الموهوب (كما هو الحال بالنسبة لأي طفل آخر، وفي الواقع للبالغين أيضًا) هي أنه لا أحد غيره مسؤول عن جعله مثيرًا للاهتمام.
عليه أن يخلق الاهتمام لنفسه إما من خلال قراءة الكتب المثيرة للاهتمام أو من خلال البدء بمشاريع مثيرة للاهتمام.
إن مثل هذا النهج في الحياة أكثر أهمية من أي مادة دراسية سيتعلمها في هذه المدرسة أو تلك لأنها ستسمح له بالتعامل مع العالم الحقيقي - ليس فقط في وضعه الحالي كطالب ولكن طوال حياته.
وفيما يتعلق بنظام التعليم بشكل عام (أود أن أذكر أن المقال كان عنه وليس بالضرورة عن الموهوبين)في رأيي أن هذا النظام يفتقد جزءًا كبيرًا من غرضه.
لقد كتبت عن هذا الأمر منذ فترة طويلة إلى وزارة التربية والتعليم ولكني لا ألاحظ أي تحسن.
ولو كانت ميزانية التعليم أكثر محدودية مما هي عليه اليوم، ولا يمكن استخدامها إلا لتمويل تدريس مادة واحدة فقط - فالموضوع الذي أتوقع أن تغرسه المدرسة في الطلاب هو فلسفة العلم (ليس كذلك). تدرس اليوم على الإطلاق!).
في الوضع الحالي يمكن لأي شخص أن ينهي دراسته الثانوية دون أن يعرف معنى كلمة "يعرف".
ولا أقصد معنى الكلمة في القاموس ولكن تجربة المعرفة (والفهم) ومعرفة الفروق بينهما وبين الإيمان.
ويرجى ملاحظة - أنا أتحدث هنا عن نظام التعليم الحكومي - الذي "علمنا" نحن أشخاص مثل شاحر وليس عن نظام التعليم الحريدي، حيث عدم فهم الفرق بين الإيمان والمعرفة والفهم هو هدف معلن ومن خالقيه أناس مثل أليشع.
الأشخاص الذين لا يفهمون هذا الاختلاف هم فريسة سهلة لكل من المؤمنين بوحدة الوجود و"أفكار" العصر الجديد، وللأسف فإن نظام التعليم لا يقوم بعمله في تحصين البشرية ضد هذه الأنواع من غسيل الدماغ.
إن عدم التركيز على فلسفة العلم واضح حتى في تدريس العلوم.
لقد أشرت بالفعل عدة مرات هنا إلى أنه حتى تدريس الفيزياء في المدارس يكون له في بعض الأحيان لون ديني - لون لا يقتصر على عدم الإجابة على الأسئلة التي تحتاج إلى إجابة، بل يخفي وجودها في حد ذاته.
المثال الذي أود أن أضربه في هذا الصدد هو حقيقة أنه في المدرسة الثانوية تتم دراسة اثنين من "الفيزياء" بالفعل.
في إحدى الفيزياء نتعلم أن النظام يكون في حالة توازن عندما تكون الطاقة الكامنة في حدها الأدنى، وفي الفيزياء الأخرى نتعلم أن النظام يكون في حالة توازن عندما يكون توازن القوى صفرًا.
إنهم لا يشرحون أبدًا لماذا يجب أن يعطي هذان النهجان نفس النتائج وفي الواقع يجعلان الطالب ينسى حقيقة أن هناك سؤالًا يحتاج إلى إجابة.
يعد طرح السؤال خطوة ضرورية للعثور على الإجابة، لكن نظام التعليم يقمع هذه المهارة حقًا (التي يتقنها الأطفال الذين لم يقعوا بعد ضحية نظام التعليم جيدًا). وهذا بالمناسبة مرتبط بما قلته في بداية الكلام بخصوص الموهوبين: إن الكشف عن الأشياء التي لا تفهمها وصياغة الأسئلة عنها جزء من نفس مسؤولية الشخص الشخصية عن مصيره.
شكرا لك على الإجابات.
إنه لأمر فظيع حقا أن دولة إسرائيل لا تستثمر في الموهوبين، مقارنة بأطفال التعليم الخاص الذين يستثمرون في المدارس الخاصة.
سيكون من الجيد أن يكون في كل مدينة من مدن القدس وتل أبيب وحيفا وبئر السبع والجليل مدرسة واحدة للأطفال الموهوبين. ومن العار أن نتركهم يدرسون في صف عادي، فهم يعانون منه.
آمل أنه خلال عامين، في صف يود، ستتمكن من الالتحاق بالمدرسة الوحيدة في البلاد التي تلبي احتياجات الموهوبين، وهي مدرسة العلوم والفنون في القدس. حتى ذلك الحين، محكوم عليها بالمعاناة.
إلى JH - فقط لتعرف أنها ليست وحدها في بلدنا...
لا أعتقد أن القفز على الصف سيساعد، فسلبياته أكثر من إيجابياته
استمتع بوقتك في هذه الأثناء، وربما في عام أو عامين آخرين ستذهب إلى الدراسات الأكاديمية
لاشكد – لقد توقفت منذ فترة طويلة عن محاولة إقناع المعلمين في كل صف علمي واقعي بأن يعلموني شيئًا جديدًا
وعندما حاولت المدرسة بالفعل الترويج لمادة علمية، قاوم الطلاب ذلك
المعلمون هذه الأيام ليس لديهم دافع للتدريس، فهل سيستمرون في تقديم دروس إثرائية للناجحين؟
JH
إذا كان منزلك لا يمانع في أن يكون صغيرًا ويودع أصدقائه - فتخطي درجة أو درجتين.
الشيء الأكثر أهمية هو أنها سعيدة.
إذا كانت تشعر بالملل حقًا، يمكنك محاولة تحدي المعلمين الذين سيزودونها بشيء لإثراء نفسها.
وبشكل عام فيما يتعلق بالمقال: أوافق. يجب تدريس العلوم منذ الصغر وببساطة.
בברכה،
فتى موهوب
اسمع، لدي ابنة في الصف الثامن. إنها موهوبة. تدرس في مدرسة عادية قريبة من المنزل. إنها حقًا تحب التعلم، ولديها فضول، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك.
مستوى المدرسة بأكملها صغير بالنسبة لها، ومستوى الدراسة في الفصل يملها كثيرًا.
المدرسة التي تدرس فيها في القدس مفتوحة فقط من الصف العاشر.
لا نعرف ماذا نفعل، لقد أصيبت بالجنون من الملل في الفصل. أتمنى أن تبدأ الدراسة الآن في المدرسة الثانوية للفنون والعلوم في القدس في ظل ظروف المدرسة الداخلية بالطبع، ولكن ماذا حتى ذلك الحين؟ هل لدى اي منكم حل؟