يجب على كل خريج جامعي أن يأخذ الدراسات الأساسية

يقوم مركز أكاديمي بأكمله حاليًا بفحص الدفعة الثانية (تكمل الدفعة الأولى حاليًا عامها الأول)، وسوف تقبل 50 طالبًا متميزًا فقط كل عام لبرنامج فريد من نوعه لدرجة البكالوريوس مع دراسات أساسية منظمة في العلوم الإنسانية والاجتماعية من التاريخ والفلسفة، الأفكار التي شكلت الغرب واليهودية إلى أساسيات الموسيقى والإحصاء والبحث والعلوم

يظهر اختبار أجري في إنجلترا أن معدل توظيف خريجي كليات العلوم الإنسانية (بالإنجليزية: "العلوم الإنسانية والفنون الليبرالية") لا ينخفض، بل ويتجاوز قليلا معدل توظيف خريجي الكليات "المهنية" مثل العلوم الطبيعية والتكنولوجيا. والهندسة والرياضيات.
ويشير تقرير نشرته هيئة إحصاءات التعليم العالي في بريطانيا العظمى إلى أنه بعد ثلاث سنوات من التخرج، يحصل 78.7% من خريجي العلوم الإنسانية على وظيفة، مقارنة بـ 77.8% من نظرائهم الذين تخرجوا في العلوم الدقيقة.

وبالإضافة إلى ذلك، وبعد مرور ثلاث سنوات ونصف على حصولهم على درجة البكالوريوس، شغل 6.2% من خريجي العلوم الإنسانية مناصب إدارية، كرؤساء أقسام ومناصب عليا في الشركات التي انضموا إليها، مقابل 3.6% فقط بين خريجي العلوم الدقيقة.

ويعزز هذا التقرير استنتاجات استطلاع آخر أجرته جامعة جورج تاون في واشنطن بالولايات المتحدة الأمريكية، والذي أفاد بأن 93% من خريجي العلوم الإنسانية فيها يشاركون في القوى العاملة، و80% منهم يعملون بدوام كامل. وتراوحت مجالات توظيف الخريجين بين المناصب الإدارية (حيث كان لدى واحد من كل خمسة خريجين عمل تجاري) إلى التعليم (واحد من كل سبعة) والمالية (واحد من كل عشرة).

إن العالم المتغير والعولمة والمستوى العالي من عدم اليقين ووفرة التقاء الثقافات في مجالات الاتصالات والتجارة والسياسة والسياحة، كلها عوامل تغير أيضًا وجه سوق العمل، وبالتالي بالضرورة أيضًا الأكاديمية - بالمعنى المقصود. من تدريب الطلاب . إن البيانات المذكورة أعلاه، التي "تكسر" الصورة النمطية للحاجة إلى مهنة "عملية"، تصبح أكثر حدة في مواجهة ظاهرة رائعة بشكل خاص في الأوساط الأكاديمية العالمية، وهي ظهور أسلوب الفنون الحرة. وقد تم افتتاح ما لا يقل عن مائتي مؤسسة أكاديمية تستخدم هذا الأسلوب في السنوات الأخيرة في العالم، خاصة في البلدان التي تُعرف غالباً بأنها "الدول النامية" أو "اقتصادات المستقبل" ومن بينها: هونغ كونغ، الصين، في العالم. الغرب - إنجلترا وهولندا وألمانيا وسلوفاكيا وبالطبع الولايات المتحدة حيث يعيشون. وكذلك المؤسسات القديمة لطريقة الدراسة هذه وفي العام الماضي - المؤسسة الأولى من نوعها، إسرائيلية تمنح درجة البكالوريوس (B.A.).

الطريقة "الجديدة" هي في الواقع طريقة عمرها أكثر من مائتي عام تنتمي إلى أكاديميات وجامعات النخبة في إنجلترا والولايات المتحدة مثل أكسفورد وكامبريدج وسانت جون الأمريكية. في قلب الطريقة توجد فكرة الدراسات الأساسية، وإطار دراسة صغير وحميم لمجموعة مختارة من الشباب الفضوليين الذين يتلقون تدريبًا واسع النطاق (كله إلزامي، لا يوجد خيار) في مجموعة متنوعة من المواضيع الأساسية المتشابكة وطالما لبنات البناء. في الأصل، كانت هذه الطريقة مخصصة للنبلاء والكهنة والرأسماليين والملوك مع افتراض أن أولئك الذين يقودون المجتمع يجب أن يطوروا الإلمام بالأفكار التي تحرك العالم والمعرفة الأساسية والمعرفة بالثقافة بالمعنى الأوسع.

العودة إلى السنوات القليلة الماضية - تم افتتاح كلية أشيسي في غانا. يعلن رواد الأعمال أن البرنامج مصمم "لتدريب القيادة القادمة لأفريقيا". يدرس 602 طالبًا متميزًا من بنين والكاميرون وليبيريا وكوت ديفوار وتوغو ودول أخرى مع كبار المحاضرين، بينما تضم ​​إدارة المؤسسة خريجي بيركلي ودارتماوث وغيرها من الكليات الأمريكية المرموقة. ويجري الآن إنشاء مؤسسة مماثلة في سنغافورة، حيث يصفها رجال الأعمال بأنها "وسيلة لتغيير قواعد اللعبة" من شأنها أن توفر التعليم المناسب لأولئك الذين يريدون قيادة المجتمع.

ولا يتعلق الأمر فقط بريادة الأعمال المحلية. تعد المؤسسات المرموقة في العالم من كبار الشركاء في التطوير المتسارع لطريقة الدراسة هذه. كلية بارد - إحدى الكليات الرائدة والأكثر شهرة في الولايات المتحدة، وهي شريك كبير في كلية الفنون الحرة تحت اسم سمولني التي افتتحت في سانت بطرسبرغ. كما أن بارد شريك في كلية تابعة للسلطة الفلسطينية في مدينة رام الله مع جامعة القدس.

أعلنت جامعة كولومبيا مؤخراً أنها ستستثمر 50 مليون دولار في برنامج دراسات أساسية على غرار "الفنون الليبرالية" وتضع على رأس البرنامج "نجمها الشاب" - البروفيسور روزفلت مونتيس، الذي لم يتجاوز الأربعين من عمره، ابن المهاجرين الفقراء من بورتوريكو الذي أصبح جنديا في واحدة من أفضل الجامعات في العالم.

كما تتعاون جامعة جورجتاون، وهي جامعة مرموقة أخرى، مع فروع بهذا الشكل، بما في ذلك فرع غير عادي في العراق.

على ما يبدو، يبدو أن عودة أسلوب الدراسات الأساسية إلى العالم تتعارض مع الواقع حيث "يتدفق" الجميع إلى الدراسات "العملية" في الاقتصاد وإدارة الأعمال والقانون والهندسة والتكنولوجيا المتقدمة والاتصالات.

"أتحدث كثيرًا مع رجال الأعمال والمديرين التنفيذيين وأصحاب الشركات وأصحاب العمل في البنوك وشركات التمويل والمحاماة" يوضح التنافر البروفيسور روزفلت مونتيس، رئيس القسم الأساسي في كولومبيا "يطلبون مني دائمًا أن أرسل لهم طلابي الذين يكتبون جيدًا ويجيدون الكتابة". اقرأ جيدًا، الذين لديهم تفكير نقدي. يقولون لي: سوف نعلمهم بالفعل كل ما يحتاجونه للقيام بالمهمة التي نريدهم أن يقوموا بها. سنقوم بعمل أفضل منك في تعليمهم الوظيفة: نحتاج منك أن تعلمهم مهارات أخرى"

قام مونتيس مؤخراً بزيارة إسرائيل في مركز شاليم الأكاديمي - المؤسسة الأكاديمية الرائدة والوحيدة حتى الآن في هذا الأسلوب من الدراسة. يقوم مركز أكاديمي بأكمله حاليًا بفحص الدفعة الثانية (تكمل الدفعة الأولى حاليًا عامها الأول)، وسوف تقبل 50 طالبًا متميزًا فقط كل عام لبرنامج فريد من نوعه لدرجة البكالوريوس مع دراسات أساسية منظمة في العلوم الإنسانية والاجتماعية من التاريخ والفلسفة، الأفكار التي شكلت الغرب واليهودية إلى أساسيات الموسيقى والإحصاء والبحث والعلوم. خلال فترة الدراسة، سوف يتخصص الطلاب خارج نطاق الدراسات الأساسية في أحد المسارين - الشرق الأوسط أو الدراسات المشتركة في الفلسفة والأفكار الغربية والفكر اليهودي.

وكجزء لا يتجزأ من دراستهم، يدرس الطلاب حوالي مائة نص رائع، من أفلاطون، مرورًا بماركس وثيربانتس، والكتاب المقدس والقرآن إلى جون لينون، كما يقومون أيضًا بنشاط اجتماعي واسع. إن نظرة سريعة على الطلاب الذين تم قبولهم للحصول على درجة البكالوريوس والذين يدرسون بالفعل في المركز تعكس الهدف الأولي الذي تم تطوير الطريقة من أجله وهو تدريب القادة والمواطنين القياديين، حيث أن العديد من الطلاب هم ناشطون اجتماعيون، وخريجون "المدارس الإعدادية"، سنوات الخدمة - أماكن يستطيع فيها الشباب التعبير عن الحاجة إلى المشاركة في التغيير الاجتماعي.
يوضح المدير التربوي لمركز شاليم الأكاديمي، الدكتور عيدو هيبروني، فيما يتعلق بالبيانات أن: "العلوم الإنسانية تطور مهارات حاسمة للحياة والعمل اليوم: القدرة على التحليل، واحتواء الكثير من المواد، وصياغة الموقف والدفاع عن ذلك، والمشاركة في الحوار والتعلم. هذه مهارات أكثر فائدة من التدريب الفني والمهني من نوع أو آخر."

وتضيف هيفروني كذلك أنه في الاختبارات التي أجريت في الولايات المتحدة، تبين أن خريجي الدرجات العلمية الإنسانية في الولايات المتحدة يكسبون أكثر بكثير من متوسط ​​الراتب، والعديد منهم يعبرون عن نفس مستوى الرضا أو أكبر من أصدقائهم الذين اختاروا ذلك. لدراسة مجالات أخرى. كما يفضل أصحاب العمل والمدارس في جميع المجالات الطلاب الذين حصلوا على تعليم ليبرالي: وفقًا لبيانات رابطة كليات الطب في الولايات المتحدة الأمريكية (AAMC)، في عام 2011، قبلت كليات الطب 43٪ من المتقدمين الذين اختاروا علم الأحياء كتخصص رئيسي. و 51٪ من المتقدمين الذين اختاروا العلوم الإنسانية كمواضيع رئيسية.

يقول هيفروني: "إن التفكير الواسع والمتنوع والمنفتح هو "سلاح" مهم للقيام بشيء مهم في حياتك وتكون مؤثرًا بالفعل في أي مجال، بدءًا من التعليم والتدريس، مرورًا بالعمل الاجتماعي والصحافة وفي الحكومة وحتى". في الاعمال." وأحد الأمثلة على ذلك هو ستيف جوبز مؤسس الشركة العملاقة "أبل". "الرجل الذي غيّر العالم التكنولوجي أكثر من أي شخص آخر"، كما يقول الدكتور حيفروني، "هو رجل لم يتلق أي تدريب تكنولوجي تقريبًا سوى التدريب في العلوم الإنسانية"، كما يقول الهفروني، ويضيف أنه في رأيه، ما هو مطلوب اليوم في المناصب الإدارية ليست مجرد معرفة ملموسة، بل فهم لمعنى التوسع، والذي يتضمن التوازن بين الآراء المتضاربة، وتبني الأفكار الجديدة والقدرة على القيادة.

على عكس النبلاء قبل مائتي عام، هناك حاجة اليوم لكسب لقمة العيش. إن الضغوط الاقتصادية تدفعنا إلى اتخاذ خيارات "البقاء". إذا كان الأمر كذلك، فهل هناك مكان لمؤسسة وفق منهج الدراسات الأساسية في إسرائيل أيضًا، "المضغوطة" اقتصاديًا؟

كشفت دراسة أجراها مركز شاليم الأكاديمي من أجل تعميق معرفة السكان الشباب الذين يرغبون في قيادة المجتمع الإسرائيلي أن هذا الشعور موجود بالفعل لدى البعض منهم. ويسعى الجزء الآخر إلى تحقيق التميز والفضول في العلوم الإنسانية والاجتماعية. يعتزم البعض تولي القيادة كصحفيين، أو كناشطين اجتماعيين، أو ربما حتى كمدرسين أو إداريين في المؤسسات التعليمية، وقد ينوي البعض الآخر ممارسة مهنة أخرى - بطريقة أو بأخرى، يقدر معظمهم أنهم سيجدون عملاً وينجحون في أعمالهم في المستقبل. النهاية.

الشعور بالصعوبة يكون بالتحديد في الفترة المتوسطة – فترة الدراسة التي يصعب أو يستحيل فيها العمل لتلبية متطلبات الدراسة وبعدها بوقت قصير – الاندماج في سوق العمل.

وتشير بيانات البحث إلى أن 75% من الشباب يضطرون إلى اختيار مهنتهم المستقبلية على أساس اعتبارات الدخل وحدها. صرح 5% فقط من الرجال و14% من النساء أن المال لم يكن أحد الاعتبارات بالنسبة لهم. ومن المثير للدهشة أن الطلاب الذين ينتمون إلى مجموعات سكانية راسخة هم على وجه التحديد الذين يفكرون أكثر في المال، وقد ذكر حوالي 53٪ منهم أن الدخل المستقبلي كان الاعتبار الوحيد مقارنة بـ 14٪ بين الطبقات الفقيرة.

بحسب الدكتور عيدو الخبروني، المدير التربوي لمركز شاليم الأكاديمي، "تحتاج دولة إسرائيل إلى مواطنين متعمقين، ذوي رؤية عالمية متماسكة. نحن بحاجة إليهم في العلوم الإنسانية، ولكن من أجل إقناعهم بالذهاب، نحتاج أيضًا إلى توفير أفق دخل لهم".

ووفقا له، "لقد أدركنا أن إحدى المشاكل الرئيسية هي أنه في الواقع الاقتصادي والاجتماعي، هناك طلاب لا يختارون دراسة مجال يثير اهتمامهم ويعتقدون أنهم سيستخدمون مهاراتهم فيه، بل مجال يعتقدون أنه سيدعمهم. علينا أن نظهر لهم أننا لا نهتم فقط بمنحهم أفضل تعليم، بل نساعدهم أيضًا على تحقيق حلمهم في دراسة العلوم الإنسانية وكسب العيش الكريم."

وعندما سُئل الطلاب عما سيدرسونه في الواقع دون أن تكون لديهم أي مخاوف مالية، اختار أربعة من كل خمسة مشاركين (79.6%) مجالات دراسية مختلفة تمامًا. والقسم الذي استفاد من القفزة الكبيرة، كما ذكرنا، هو قسم الفلسفة، حيث يبلغ عدد الطلاب الملتحقين به عملياً 5% من إجمالي الطلاب، كما قفز عدد الطلاب المسجلين في الدراسات الفنية، و زاد الميل لاختيار الجغرافيا ستة أضعاف. الرياضيات مثيرة للدهشة أيضًا، مع قفزة خمسة أضعاف في معدلات الالتحاق؛ يقفز الأدب أربعة أضعاف، وينمو مجال دراسات الشرق الأوسط بنسبة 200٪ تقريبًا - أي ثلاثة أضعاف حجمه.

الطبقات التي تتقلص هي التي تضمن دخلا مرتفعا لكن تبين أنها لا تحرك دماء الطلاب. في عالم خالٍ من المخاوف المالية، سيتم تقليص كليات الهندسة بنسبة 66%، وقسم إدارة الأعمال إلى النصف، وعلوم الكمبيوتر بما يزيد قليلاً عن الثلث، والمحاسبة بنسبة 25%، والقانون بنسبة 17%.

وما الذي سيجعلهم يغيرون رأيهم؟ ذكر 27% فقط من جميع المشاركين أنه لو لم تكن لديهم مخاوف مالية لكانوا قد اختاروا نفس مجال الدراسة؛ وقال 27% آخرون أن المنح الدراسية خلال فترة الدراسة كانت ستشجعهم على اختيار المجال الذي يناسبهم بشكل أفضل، حتى لو كان سيدفع لهم مبلغًا أقل؛ وأشار 6% إلى ورش عمل الإعداد المهني كعامل رئيسي؛ وأشار 21% إلى أن توفير التدريب كجزء من المنهج الدراسي ربما كان مفيدًا؛ كما زعم حوالي الخمس، 18%، أن معيار الدخل بعد الدرجة العلمية مهم للغاية بالنسبة لهم، وأنهم لا يرون أنفسهم يختارون مجالًا آخر بأي حال من الأحوال.

الحل الذي يقدمه المركز للاتجاه العملي للجيل الحالي هو المنح الدراسية السخية التي ستساعد الطلاب على التركيز على دراساتهم، وبرنامج تدريب داخلي في القطاعين العام والخاص خلال الحصول على الدرجة العلمية، والتدريب الشخصي وورش العمل للتحضير للتوظيف. "الشباب الذين يأتون إلى الأكاديمية اليوم مهتمون بالمعرفة، لكنهم بنفس القدر وربما أكثر من ذلك يبحثون عن نقطة انطلاق للحياة. ويجب على المؤسسات التي تريد النجاح أن توفرها لها".

إلى موقع المركز الأكاديمي بأكمله

هذه المقالة عبارة عن محتوى تسويقي نيابة عن المعلنين وتحت مسؤوليتهم