العلوم الإنسانية في إسرائيل في تراجع منذ عام 2004

بيانات CBS: منذ نهاية سبعينيات القرن الماضي وحتى منتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، ارتفع عدد الطلاب في العلوم الإنسانية من 9,253 في 1976/7 إلى ذروة بلغت 22,882 في 2004/05. بعد ذلك تغير الاتجاه ومنذ ذلك الحين أصبح عدد الطلاب في اتجاه تنازلي ووصل إلى 17,931 في عام 2016 (17/XNUMX). إن انخفاض عدد الطلاب في العلوم الإنسانية في العقد الماضي ملحوظ بشكل خاص في ضوء الزيادة في عدد جميع الطلاب.

النقاط الرئيسية لبيانات CBS:

• انخفضت نسبة الطلاب في العلوم الإنسانية بشكل ملحوظ في الثلاثين عامًا الماضية، من 23.3% من الطلاب عام 1983/84 إلى 7.7% عام 2016/17.
• وفي العقد الماضي، انخفض أيضًا عدد الطلاب في العلوم الإنسانية بالأرقام المطلقة، من 22,882 في 2004/05 إلى 17,931 في 2016/17.
• في الأعوام 2016-17 (1996/97-74/60) انخفض عدد الطلاب في معظم المواد، خاصة في المواد ذات التركيز المحلي الإسرائيلي: الأدب العبري (بنسبة 56%)، اللغة العبرية (61%) والإسرائيلية التاريخ (127.5%). وفي المقابل، ارتفع عدد الطلاب في مواضيع مثل دراسات شرق آسيا (XNUMX%) والدراسات الثقافية (XNUMX%).
• أصبحت دراسات درجة البكالوريوس في العلوم الإنسانية أقل تركيزا وأكثر تعدد التخصصات. وفي نهاية الثمانينيات، درس واحد من كل عشرة طلاب علوم إنسانية دراسات عامة في العلوم الإنسانية، مقارنة بواحد من كل ثلاثة طلاب في عام 2016 (17/XNUMX).
• وانخفض عدد المواضيع التي يمكن دراستها في العلوم الإنسانية في الجامعات والكليات الأكاديمية من 52 في عام 2000 (01/41) إلى XNUMX في عام XNUMX.
• منذ العقد الأول من القرن الحادي والعشرين فصاعدًا، توقف تدريس 30 مادة (ودورة دراسية) في الجامعات المختلفة.
• وعلى غرار اتجاه الانخفاض في عدد الطلاب، انخفضت نسبة المتقدمين للمواد الإنسانية من بين جميع المتقدمين في الجامعات بشكل ملحوظ في الثلاثين عامًا الماضية، من 16.9% في 1984/85 إلى 7.9% في 2016/17.
• وعلى الرغم من انخفاض الطلب على الدراسات الإنسانية في الجامعات، إلا أن مستوى إنجازات الطلاب السابقة لم ينخفض، بل ارتفع. ارتفع متوسط ​​درجات القبول بين طلاب العلوم الإنسانية في الجامعات تدريجياً، من 8 في عام 2002 (03/94.7) إلى 5 في عام 61.2. وكانت نسبة طلاب العلوم الإنسانية في الجامعات الذين تم اختبارهم في 67.9 وحدات باللغة الإنجليزية آخذة في الارتفاع - من XNUMX% في عام XNUMX إلى XNUMX% في عام XNUMX.
• انخفضت نسبة طلاب العلوم الإنسانية الذين تم امتحانهم في شهادة الثانوية العامة المتقدمة في العلوم الإنسانية (التاريخ والفلسفة والأدب) بشكل ملحوظ، من 37.2% في عام 30.7 إلى XNUMX% في عام XNUMX.

تتجه حصة طلاب العلوم الإنسانية في اتجاه تنازلي منذ منتصف الثمانينات وحتى يومنا هذا (الرسم البياني 2). انخفضت نسبة طلاب العلوم الإنسانية من 23.3% من إجمالي الطلاب عام 1983/84 إلى 7.7% عام 90. ويعود الانخفاض في نسبة الطلاب الذين يدرسون العلوم الإنسانية إلى إضافة الكليات الأكاديمية في التسعينيات، حيث كانت دراسة العلوم الإنسانية هامشية نسبياً (2.2% عام 13.9). كما أنه ينبع من انخفاض نسبة الأشخاص الذين يدرسون العلوم الإنسانية في الجامعات، حيث وصلت في عام 23.3 إلى ما لا يقل عن 1984٪ (من 85٪ في XNUMX/XNUMX).

الاتجاهات في الدراسات الإنسانية

وفي السنوات العشرين الأخيرة (74-60)، انخفض عدد الطلاب في معظم المواد في العلوم الإنسانية، وإن كان بمعدل مختلف. في المواضيع ذات التركيز المحلي الإسرائيلي، حدث الانخفاض الأكبر: الأدب العبري (انخفاض XNUMX%)، اللغة العبرية (XNUMX%) والتاريخ الإسرائيلي.[1] (56%). وعلى العكس من ذلك، كان معدل الانخفاض أقل في المواضيع الأكثر تطبيقًا: علم الآثار (31%) والدراسات الإسرائيلية (37%). وفي مقابل انخفاض أعداد الطلاب في معظم المواد في الأعوام 90-61، كانت هناك مواد شهدت ارتفاعا ملحوظا: الدراسات الثقافية (37.5%)، دراسات شرق آسيا (XNUMX%)، والدراسات العامة ( XNUMX%). وفي الدراسات اليهودية، ظل عدد الطلاب مستقرا نسبيا.

الجدول أ – عدد طلاب العلوم الإنسانية في مؤسسات التعليم العالي في مواد مختارة[2],  1996 (97/2016) و17 (XNUMX/XNUMX)

دراسات عامة للحصول على درجة البكالوريوس في العلوم الإنسانية

أصبحت دراسات درجة البكالوريوس في العلوم الإنسانية أقل تركيزا وأكثر تعدد التخصصات. في العقد الماضي، زادت بشكل مطرد نسبة الأشخاص الذين يدرسون الدراسات العامة في العلوم الإنسانية. وفي عام 1977، كان واحد من كل ثلاثة طلاب في العلوم الإنسانية يدرس الدراسات العامة. في المقابل، قبل ثلاثين عامًا، في أواخر الثمانينيات، كان واحد فقط من بين كل عشرة طلاب يدرس الدراسات العامة في العلوم الإنسانية.

موضوعات الدراسة في العلوم الإنسانية

انخفض عدد المواد التي يمكن دراستها في العلوم الإنسانية في الجامعات والكليات الأكاديمية بنسبة 20٪ في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، من 52 في عام 2000 (01/41) إلى 20 في عام 204. وفي المقابل، ارتفع عدد المواد الدراسية كافة في الجامعات والكليات الأكاديمية بنسبة 2000% - من 01 عام 245 (2016/17) إلى XNUMX عام XNUMX/XNUMX.

تقليل عدد المواد الإنسانية في الجامعات

وعلى مدى الأربعين سنة الماضية، انخفض عدد أقسام العلوم الإنسانية في الجامعات، واندمج بعضها واختفى بعضها. أي أن بعض المواد الدراسية لم تعد تدرس كمجموعة دراسية، بل تتم دراستها كتخصصات أو كجزء من مواد دراسية أخرى. ولا يمكن في بعض الجامعات دراسة مواد مثل الدراسات الهندية والإيرانية والأرمنية والتاريخ الأفريقي واللسانيات السامية وتاريخ روسيا وأوروبا الشرقية. لا يمكن في جميع الجامعات الدراسة في عام 6 للحصول على درجة البكالوريوس في علم الآشوريات مصري أو ألماني. ومن ناحية أخرى، تم إضافة مواضيع عامة في الجامعات على مر السنين مثل الدراسات الأوروبية والعلوم الثقافية. في الرسم البياني XNUMX، يمكن ملاحظة أن إغلاق الفصول الدراسية حدث بشكل رئيسي منذ بداية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين.

المرشحون للدراسات الجامعية في العلوم الإنسانية

وعلى غرار اتجاه الانخفاض في نسبة الطلاب، انخفضت نسبة المتقدمين للمواد الإنسانية من بين جميع المتقدمين في الجامعات بشكل ملحوظ في الثلاثين عامًا الماضية، من 16.9% عام 1984/85 إلى 7.9% عام 2016/17. .

خصائص متعلمي العلوم الإنسانية

ونسبة النساء اللاتي يدرسن العلوم الإنسانية تعادل حصتهن في مجالات الدراسة الأخرى. لكن التوزيع العمري يختلف كثيراً عما هو عليه في مجالات الدراسة الأخرى، حيث تبلغ نسبة الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن الستين بين أولئك الذين يدرسون للحصول على درجة الدكتوراه في العلوم الإنسانية 10% مقارنة بمتوسط ​​1.3% في المجالات الأخرى. وكذلك تبلغ نسبة الأشخاص الذين يبلغون من العمر خمسة وخمسين عاماً فأكثر والذين يدرسون لدرجة الماجستير 11.2% مقابل 1.7%، وفي البكالوريوس تبلغ نسبة الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم أربعين عاماً فما فوق الضعف (11% مقابل 5.1% على التوالي). . نسبة العرب الذين يدرسون للحصول على درجة البكالوريوس في العلوم الإنسانية أعلى من نسبتهم في التخصصات الدراسية الأخرى (19.9% ​​مقابل 13.4% على التوالي)، ولكنها أقل بشكل ملحوظ في درجة الماجستير (13.6% مقابل 8.8% على التوالي). ).

القبول بين طلاب العلوم الإنسانية في الجامعة

وعلى الرغم من انخفاض الطلب على الدراسات الإنسانية في الجامعات، إلا أن مستوى تحصيل الطلاب لم ينخفض، بل ارتفع. وهذا على عكس الدراسات الاقتصادية حيث كان انخفاض الطلب على المادة مصحوبًا بانخفاض في تحصيل الطلاب (انظر البيان الصحفي دراسات البكالوريوس في الاقتصاد، 2016/17).

ارتفع متوسط ​​درجات القبول بين طلاب العلوم الإنسانية في الجامعات تدريجياً، من 90.8 في 2002/03 إلى 94.7 في 2016/17. ومع ذلك، لا تزال هذه الدرجة أقل من متوسط ​​درجات طلاب الجامعات الأخرى. وانخفضت الفجوة بين متوسط ​​درجات طلاب العلوم الإنسانية ومتوسط ​​درجات بقية الطلاب بمقدار 1.8 نقطة، من 5.5 في عام 3.7 إلى XNUMX في عام XNUMX.

نسبة طلاب العلوم الإنسانية في الجامعات الذين تم اختبارهم في 5 وحدات في امتحان البجروت باللغة الإنجليزية آخذة في الارتفاع – من 61.2% عام 2002/03 إلى 67.9% عام 2016/17. وفي المقابل، لم تنخفض نسبة طلاب الجامعات الأخرى عن 72% على مر السنين.

وكانت نسبة طلاب العلوم الإنسانية في الجامعات الذين تم اختبارهم في 5 وحدات في الرياضيات أقل بكثير من النسبة بين طلاب الجامعات الأخرى. وفي العام 2016/17 بلغت نسبة طلاب العلوم الإنسانية الذين تم اختبارهم في 5 وحدات في شهادة البجروت في الرياضيات 19% فقط مقابل 43% بين الطلاب الآخرين في الجامعات.

الاختبارات في العلوم الإنسانية في امتحانات الثانوية العامة

انخفضت نسبة طلاب العلوم الإنسانية الذين تم اختبارهم في امتحان البجروت المتقدم في المواد الإنسانية - التاريخ والفلسفة والأدب، بشكل ملحوظ على مر السنين، من 37.2% عام 2002/03 إلى 30.7% عام XNUMX، لكنها ظلت مرتفعة نسبياً بشكل ملحوظ أكثر من بين الطلاب الآخرين.

- تحسين المهارات لدى طلاب العلوم الإنسانية

كجزء من المسح[7] تم العثور على نتائج مثيرة للاهتمام، والتي أجرتها CBS، فيما يتعلق بالاختلافات في تحسين المهارات أثناء الدراسات كما أفاد بها الطلاب. أفاد طلاب العلوم الإنسانية أنهم قاموا بتحسين معرفتهم العامة والتعبير الكتابي والشفوي وإتقان اللغة الإنجليزية أكثر من الطلاب من مجالات الدراسة الأخرى. وعلى العكس من ذلك، أفاد عدد أقل من الطلاب في العلوم الإنسانية أنهم قاموا بتحسين مهاراتهم الكمية وقدراتهم التكنولوجية مقارنة بالطلاب من مجالات المعرفة الأخرى.

تعريفات وتفسيرات

البيانات المقدمة في الإشعار مبنية على الملفات الإدارية الواردة من مؤسسات التعليم العالي، وتتضمن البيانات الشخصية للطلبة. وتخضع هذه الملفات لعمليات معالجة البيانات وتوحيدها وتنقيحها في المكتب المركزي للإحصاء. وتم الحصول على بيانات إضافية من خلال ربط ملفات البيانات الإضافية بالملفات الموجودة لدى مكتب الإحصاء المركزي.

سكان الإعلان - يشمل طلاب العلوم الإنسانية في الجامعات والكليات الأكاديمية ولا يشمل طلاب العلوم الإنسانية في الجامعة المفتوحة.[8]

العلوم الإنسانية - تشمل العلوم التاريخية والدراسات اليهودية والفلسفة وعلم الآثار واللغات والأدب والثقافة. ولا يشمل ذلك العلوم التربوية والفنون بأنواعها.

طلاب العلوم الإنسانية – الذين درسوا في المادة الأولى أو في المادة الثانوية في إحدى المواد الإنسانية.

اختفاء المهنة في المؤسسة - مادة لم يبدأ الطلاب الجدد دراستها في مؤسسة معينة.

المؤسسات التعليمية التي تدرس فيها العلوم الإنسانية

الجامعات: الجامعة العبرية في القدس؛ جامعة تل ابيب؛ جامعة بار ايلان؛ جامعة بن غوريون في النقب؛ جامعة حيفا; جامعة أريئيل في السامرة.[9]

الكليات الأكاديمية: الكلية الأكاديمية تل حاي؛ كلية سابير الأكاديمية؛ كلية عسقلان الأكاديمية؛ كلية كينيريت الأكاديمية في وادي الأردن؛ الكلية الأكاديمية صفد. كلية الأخوة الأكاديمية. كلية الجليل الغربي الأكاديمية؛ كلية أونو الأكاديمية. معهد شيختر للدراسات اليهودية. المركز الأكاديمي جاهز.

הערות

[1] تاريخ شعب إسرائيل.

[2] لغرض إعداد هذا الجدول تم تجميع عدة مهن قريبة من مهنة واحدة.

[3] اللغات منها: اللغة الألمانية وآدابها، اللغة الإيطالية وآدابها، اللغة العربية وآدابها، اللغة اليديشية وآدابها، اللغة الفرنسية وآدابها، الترجمة واللغة واستخداماتها.

[4] بما في ذلك موضوع تاريخ الإسلام وثقافته.

[5] تشمل الدراسات اليهودية موضوعات: الكتاب المقدس (الكتاب المقدس)، التلمود (التوراة في القرن السابع)، اليهودية، تاريخ الفكر اليهودي، الفلسفة اليهودية.

[6] تشمل الدراسات الثقافية المواد التالية: الدراسات الكلاسيكية، الدراسات الإسبانية وأمريكا اللاتينية، الدراسات الروسية والسلافية، الدراسات الهندية والإيرانية والأرمنية، الدراسات الثقافية، العلوم الثقافية.

[7] للحصول على معلومات موسعة حول المهارات المكتسبة، راجع البيان الصحفي المهارات والمعرفة التي يتحسنها الطلاب في أول عامين من نتائج الدراسات الجامعية من مسح التعليم العالي لعام 2014

[8] تتمتع الجامعة المفتوحة بخصائص تميزها عن مؤسسات التعليم العالي الأخرى. وينعكس هذا في عمليات قبول الطلاب وأثناء دراستهم، وفي تكوين عدد الطلاب، والمزيد. وعليه فإن البيانات الواردة في هذا الإعلان لا تشمل بيانات الجامعة المفتوحة. لكن الطموح هو دمج بيانات الجامعة المفتوحة في الإحصائيات الحالية لمؤسسات التعليم العالي، مع مراعاة تفردها.

[9] اعتبارًا من 2013/14 تم إضافة جامعة جديدة - جامعة أريئيل في السامرة. اعتبارًا من هذا العام، يتم تضمين الطلاب في هذه المؤسسة في بيانات الجامعة. وحتى عام 2012 (13/XNUMX، بما في ذلك هذا العام) تم إدراج هؤلاء الطلاب في بيانات الكليات الأكاديمية المدرجة في الميزانية.