وجدت دراسة أجريت على ألف ورقة بحثية للطلاب أن نصفها تقريبًا تم نسخها

أدى البحث الذي أجراه خبير إسرائيلي في نظم المعلومات وطلابه إلى استكمال الثلاثة تطوير برنامج للتعرف على أصالة النصوص التي فازت بجائزة مايكروسوفت ومنح كبير العلماء. ويجري تجريب البرنامج في عدد من المؤسسات الأكاديمية والثانوية التي يقدم طلابها أوراق بحثية

أجرى الدكتور إيلي رون، الخبير في نظم المعلومات الذي عمل، من بين أمور أخرى، لدى شركات عملاقة مثل شانيل وفورد وسلطات مثل مدينة نيويورك، دراسة مع شركائه شارك فيها حوالي ألف ورقة بحثية من تم فحص الدورات الأكاديمية المختلفة للطلاب الجامعيين الذين جاءوا من الكليات أو الجامعات.

وكشفت الدراسة أن حوالي نصف الأعمال احتوت على مواد منسوخة بمستويات مختلفة، من فقرة واحدة إلى نسخ فعلي حرفي لأجزاء كبيرة من العمل أو حتى كله. يشير الدكتور رون إلى أنه تم العثور على نسخ أقل قليلاً في أعمال الطلاب من الجامعات مقارنةً بالكليات.

يقف الدكتور رون واثنين من رواد الأعمال الشباب، طلابه السابقين، أفيف كورين وإيدان فروست، وراء تطوير برنامج ثوري جديد قادر على تحديد نسخ النصوص، وبعبارة أخرى - تحديد مستوى أصالتها. حصل التطوير الأصلي على منحة كبير العلماء وجائزة في مسابقة مايكروسوفت.

وفي حين أن التحقق "يدويًا" أو استخدام محركات البحث أمر محدود ويستغرق وقتًا طويلاً، فإن البرنامج الجديد يعتمد على تطوير لوغاريتمات جديدة و"برامج زحف ويب" متطورة وقواعد بيانات فريدة والقدرة على تحديد موقع النصوص المستهدفة لهذا الغرض. تعد البرامج من هذا النوع في العالم أداة فعالة لمحامي حقوق الطبع والنشر والكتاب والمبدعين والمجلات الشعبية والأكاديمية والصحفيين والمدونين، وخاصة المؤسسات التعليمية والأكاديمية التي ترغب في التأكد من أن الأعمال المقدمة أصلية.

يدرك رون وشريكاه أن اللغة العبرية تمثل جمهورًا مستهدفًا محدودًا من الناحية العالمية، ويقومون "ببناء" عرض تجاري على عدة لغات في العالم، وهو ما لا يوجد له مثل هذا الحل. إنهم يرون أن استخدام البرمجيات بالصيغة العبرية هو بمثابة مشاركة للمجتمع من باب الاهتمام.

"كنا نعلم أن إمكاناتنا التجارية تكمن في لغات أخرى وليس باللغة العبرية، لكننا بدأنا التمثيل، الشركاء الثلاثة، جزئيا من منطلق الشعور بالاهتمام بالمجتمع الإسرائيلي ومستواه الأكاديمي. كنا نعلم أيضًا أن وزارة التربية والتعليم تشجع تحويل المزيد والمزيد من مواضيع القبول إلى أعمال بحثية، لذلك قمنا أيضًا بتطوير نسخة عبرية من منتجنا، وهي سهلة الاستخدام، كمساهمة منا للمجتمع الإسرائيلي، للمدارس الثانوية الإسرائيلية و المؤسسات الأكاديمية"، يقول الدكتور رون عن البرنامج، والنسخة الإسرائيلية منه متاحة حاليًا كتجربة في العديد من المؤسسات الأكاديمية.

لماذا من الضروري حقًا معرفة نسخ الأعمال؟ ولماذا يكون في مصلحة الطالب أو المحاضرين أو الجامعات؟

يوضح الدكتور رون: "خلال عملية التعلم، يكتسب الطالب مهارات مهمة لنفسه وللمجتمع، ومعرفة التفاصيل والحقائق والأساليب والعمليات. الأفكار الأساسية، والاعتراف بالقواعد، ومعرفة الاتفاقيات والإجراءات.

• جمع البيانات: الحصول على المعلومات ذات الصلة في الوقت الحقيقي
• فهم الحقائق والقواعد. ترجمة المواد اللفظية إلى هياكل معرفية وربطها بشكل مناسب بالهياكل المعرفية القائمة
• تطبيق المعرفة: القدرة على استخدام المعرفة والفهم في المواقف المألوفة وكذلك استخدامها في المواقف الجديدة بما يتناسب مع الموقف الجديد
• التحليل: القدرة على تحليل أجزاء من الكل والروابط بينها
• التوليف: مزيج من الحقائق و/أو الهياكل المعرفية من مصادر مختلفة لإنشاء كل جديد. القدرة على الجمع بين الأطروحة والنقيض (التوليف)
• التقييم: الحكم باستخدام معايير ومعايير المقدرين. القدرة على الحكم كميًا أو نوعيًا ومنهجيًا على قيمة الأفكار أو الأعمال أو الحلول.

مع ظهور الإنترنت، لم تنشأ مواقع المعرفة فقط، والتي يمكنك نسخها مجانا (على سبيل المثال - ويكيبيديا)، ولكن أيضا المواقع التي تتاجر في الأعمال الأكاديمية للطلاب. هناك العديد من هذه المواقع في إسرائيل. إن وجودهم لسنوات هو دليل على أنهم ناجحون ماليا.
إن الطالب الذي يقوم بنسخ العمل الأصلي بدلاً من إنشاءه لا يطور هذه المهارات. فهو يدخل سوق العمل دون الأدوات اللازمة في مجتمع غني بالمعرفة. وبدون هذه الأدوات، تقتصر المهن المتاحة له على الوظائف ذات الأجور المنخفضة. المجتمع الذي يحتوي على عدد كبير من الأشخاص غير المهرة يصبح مجتمعًا متخلفًا.

إن المؤسسات التعليمية التي لا تحارب هذه الظاهرة بشكل جدي لا تنتج فقط خريجين يفتقرون إلى المهارات (من الفهم إلى التقييم) وبالتالي يضرون المجتمع والمهمة التي يقومون بها، بل تتضرر أيضًا سمعة المؤسسة الأكاديمية. هناك مؤسسات متقدمة في إسرائيل تفضل الشركات عدم قبول خريجيها.

وعندما يستوعب سوق القطاع الخاص العمال غير المهرة، فإنه يضطر إلى استثمار رأس المال في التدريب. يتم تمرير سعر التدريب إلى المستهلك. هناك سعر عام آخر له أهمية كبيرة وهو توفير السلع والخدمات بمستوى يناسب قدرة العامل غير الماهر، أي مستوى منخفض.

لاحظ إدوارد ديمنج، أحد آباء نظرية الإدارة الحديثة، أنه "إذا لم تتمكن من قياسها، فلن تتمكن من إدارتها". لا تمتلك المؤسسات الأكاديمية في إسرائيل أداة لقياس ظاهرة التقليد. ولذلك، فإن مدى ظاهرة النسخ غير معروف. على سبيل المثال، ما هي نسبة الأعمال غير الأصلية؟ في أي المقررات يتم نسخها أكثر أو أقل؟ في غياب البيانات والقياس من نظير إلى نظير، لا تستطيع إدارات الكليات والجامعات تحديد أهداف للقضاء على الانتحال. ومن المعروف أن الإدارة الجيدة تتم من خلال تحديد الأهداف لمؤشرات الأداء المختلفة (KPI – مؤشرات الأداء الرئيسية). إن الفشل في قياس مثل هذه الظاهرة الشائعة هو في الواقع فشل منهجي على المستوى الوطني.

ويشير الدكتور رون فيما يتعلق بالمشروع المطور إلى أنه يحتوي أيضًا على نسخة عبرية على الرغم من أن هناك عددًا قليلاً من مستخدمي هذه اللغة في العالم. "كنا نعلم أن إمكاناتنا التجارية تكمن في لغات أخرى وليس باللغة العبرية، لكننا بدأنا التمثيل، الشركاء الثلاثة، جزئيا من منطلق الشعور بالاهتمام بالمجتمع الإسرائيلي ومستواه الأكاديمي. كنا نعلم أيضًا أن وزارة التربية والتعليم تشجع تحويل المزيد والمزيد من مواضيع القبول إلى أعمال بحثية، لذلك قمنا أيضًا بتطوير نسخة عبرية من منتجنا، وهي سهلة الاستخدام، كمساهمة منا للمجتمع الإسرائيلي، للمدارس الثانوية الإسرائيلية و المؤسسات الأكاديمية"، يقول الدكتور رون عن البرنامج، والنسخة الإسرائيلية منه متاحة حاليًا كتجربة في العديد من المؤسسات الأكاديمية.

إن الدراسة التي أجراها الدكتور رون وزملاؤه تنضم إلى نتائج دراسة رائعة أخرى أجراها الدكتور يوب إشيت، الذي قام، مع يهودا بيليد وكيرين غرينوتسكي، بفحص عدم الأمانة الأكاديمية والشخصية. وفيما يتعلق بعدم الأمانة الأكاديمية، تبين أن خمس الطلاب (20%) يبدأون بالغش في الصف الأول.
حوالي نصف (56%) طلاب المدارس المتوسطة يغشون. حوالي 70% من طلاب المدارس الثانوية في إسرائيل يلجأون إلى عدم الأمانة. ثلاثة أرباع (75%) طلاب المرحلة الجامعية اعترفوا بالغش مرة واحدة على الأقل خلال دراستهم.

تناولت الدراسة العلاقات الفريدة بين خصائص الشخصية والمواقف تجاه عدم الأمانة الأكاديمية في الولايات المتحدة وإسرائيل بين عينة مكونة من 1,376 طالبًا جامعيًا من جامعتين في الولايات المتحدة وأربع مؤسسات أكاديمية في إسرائيل. كما تم إجراء مقارنة بين دورات التعلم الإلكتروني ودورات التدريس وجهاً لوجه.

إلى موقع الأصالة