وذلك بحسب دراسة جديدة أجريت في جامعة حيفا تناولت إنجازات الموهوبين في مرحلة الشيخوخة
وفي دراسة قدمها البروفيسور باروخ نيبو من قسم علم النفس في جامعة حيفا، تم فحص خريجي دفعتين من الموهوبين الذين تخرجوا في الثمانينات وأعمارهم الآن 80-35 سنة، أحدهما من مدرسة في حيفا والآخر من مدرسة في حيفا من مدرسة في بتاح تكفا. ضمت المجموعة الضابطة طلابًا من نفس المدرسة ومن نفس الفئة العمرية الذين درسوا في الفصول العادية. وكانت المجموعتان – الموهوبون والسيطرة – من نفس الخلفية الاجتماعية والاقتصادية.
وكما ذكرنا فقد تناولت الدراسة ما إذا كانت هناك فروق في مستوى الأجور بين المجموعات. يمكن للأشخاص الاختيار بين سبعة مستويات مختلفة للرواتب، حيث يمثل كل مستوى نطاقًا من الأرباح بالشيكل. وأظهرت النتائج أن طلاب فئة الموهوبين حصلوا على معدل 4.38، في حين حصل غير الموهوبين على معدل 3.35.
ووفقا للبروفيسور نيفو، كان افتراض الدراسة هو أن الفوارق العالية في الأجور بين الرجال والنساء ستختفي أو تنخفض بشكل كبير في المجموعة الموهوبين، لكن البيانات أظهرت أنه حتى الموهبة لا يمكن أن تؤثر على عدم المساواة في هذا المجال. وفي حين حصل الرجال الموهوبون على متوسط 5 مستويات رواتب، حصلت النساء الموهوبات على متوسط 3.5 مستويات رواتب. كما تم تسجيل فجوة مماثلة بين غير الموهوبين، حيث يحصل الرجال على متوسط 4.28 مستوى رواتب والنساء يحصلن على متوسط 2.92 مستوى راتب.
"من المهم التأكيد على أننا أخذنا في الاعتبار أيضًا نطاق الوظيفة في تحليلنا، لذا فإن حقيقة أن عددًا أكبر من النساء يعملن في وظائف بدوام جزئي في المتوسط لم يؤثر على النتائج. وأشار البروفيسور نيفو إلى أن النساء الموهوبات يكسبن أقل من الرجال بشكل مطلق.
كما تناولت الدراسة الرضا في الجانب المهني والأسري والشخصي، واتضح عدم وجود فروق بين المجموعات. والمكان الآخر الذي لم يتم العثور على اختلافات فيه هو التعليم الأكاديمي للدرجتين الثانية والثالثة. وفقًا للبروفيسور نيفو، كانت النتائج هنا أيضًا مفاجئة، ولكن فيما يتعلق بالدكتوراه، فقد يكون من السابق لأوانه تحديد ذلك.
المكان الذي وجدت فيه الاختلافات هو مجال الخدمة العسكرية. وقد أنهى طلاب فئات الموهوبين خدمتهم برتب أعلى، مما يدل على أن المزيد من الموهوبين انتقلوا إلى مناصب الضباط، وحصلوا على المزيد من الجوائز أو الإشارات أثناء خدمتهم.
وما رأي الموهوبين أنفسهم في فترة الدراسة؟ والنقاط الإيجابية التي ظهرت من الدراسة هي أن الدراسة في صف متجانس جمعتهم مع أطفال موهوبين آخرين، وأن الدراسة جعلتهم مثل المدرسة وشجعتهم على وضع معايير عالية لأنفسهم. أما النقاط السلبية فهي الانفصال الاجتماعي عن الأصدقاء في الحي والشعور بالمنافسة والضغط لتحقيق الإنجاز. من هذا ربما يمكن أن نفهم لماذا أجاب 79% من الموهوبين بأنهم راضون جداً عن دراستهم، لكن 67.4% فقط سيرسلون أطفالهم أيضاً، إذا تم تشخيصهم على أنهم موهوبون، إلى فصل خاص.
تعليقات 20
حالم-
ليش انت جاد؟؟ "لقد ثبت أن درجات اختبار الذكاء لا يتم تعديلها بشكل متناسب مع بعضها البعض. أي أن الفرق بين 140 و150 يختلف جوهرياً عن الفرق بين 80 و90"
حسنا داه!
هل سمعت عن جرس غاوس؟
سنة:
بادئ ذي بدء - لقد فاتتك هذه النقطة تمامًا.
وكانت قصة العدائين من جامايكا بمثابة المثل لتوضيح فكرة ما.
القصة حقيقية، لكن لا أريد أن أجادلك فيها. لا أعرف من أين حصلت على المعلومات المتعلقة بالأدوية والهرمونات، ولا أهتم أيضًا. ومن قام بالتحقيق في الأمر لم يجد مخدرات وتقنيات الفودو لا تهمني.
لم أفهم سؤالك حول الملف الجيني لليهود.
ماشال، لقد فوجئت عندما وجدت ادعاءاتك لا تستوفي المعايير العلمية الحقيقية.
العدائون السريعون من جامايكا قليلون جدًا، ومعظمهم، إن لم يكن جميعهم، يتناولون الهرمونات والمواد الكيميائية الأخرى ولا يمكن استخدامها كعينة سكانية ولا كدليل على أي قيمة للتشكيك في علم الوراثة.
وفيما يتعلق بذكاء اليهود، ما هي الصورة الجينية لليهود، ربما تعلمون.
تشان - أظن أيضًا أن فائدة دروس الموهوبين أمر مشكوك فيه. ليس فقط في مستويات الرواتب المستقبلية ولكن أيضًا في الإنجازات الأكاديمية والمبادرة والمهارات الحياتية. لكن من السهل جداً التحقق من ذلك، كما ذكرنا، من خلال الهولوكوست بين مجموعات متجانسة "تم رصفها" في اتجاهات مختلفة. من يلتقط القفاز؟!
هؤلاء الأطفال الموهوبون الذين يذهبون إلى فصل الموهوبين هم الذين يتضررون في مناطق بعيدة
"الراتب" في العمل. هؤلاء الأطفال ببساطة لديهم عيب اجتماعي كبير لا ينمو إلا مع مرور الوقت..
لن يساعد أي شيء على النمو في بيئة من الأطفال العاديين (في إشارة إلى الاختلاط مع "المتهورين" و"الحكماء" في الفصل) وخوض تجربة "المقبول وغير المقبول" برمتها بما في ذلك جميع عمليات التكامل. الكثير لحكمة حياتك، وكذلك لمتع الحياة.. الأطفال في فصل الموهوبين، يقومون بوحدات الرياضيات الخمس في الصف العاشر والعديد من عمليات شهادة الثانوية العامة الأخرى... الكثير من التوتر ولماذا؟ تكسب سنتين على الأكثر؟ الحصول على طول في الجيش في مكان جيد؟ يمكن أن يعلق الناس في مسألة حسابية لسنوات ولا يصلون إلى أي مكان، إلى أين يهرع الجميع فجأة؟ يمكن للطفل العاقل في الفصل "العادي" أن يحاول أن يعيش بشكل جيد، وأعني الخروج والشرب والذهاب إلى الحفلات... وطالما أن الطفل عاقل وواعي بذاته، فلا حرج في ذلك، على بالعكس يكتسب الخبرة ويستمتع بدلا من أن يبقى في المنزل طوال اليوم مع الدفاتر بسبب والديه اللذين يدفعانه لذلك ولا يدركان الأضرار الجسيمة التي يسببانها للطفل اجتماعيا..
إذا كان الطفل موهوبًا، فسوف يستخدم نفسه في الحياة بعد المدرسة.
هؤلاء الأطفال الموهوبون لديهم مشاكل تربوية وسلوكية، وهم غريبون جداً في ظاهر الأمر فهم يشبهونه.. ونعم أنا عمدا وأتحدث عن الأغلبية..
باختصار رأيي أن المسارات تضر أكثر، فالطفل الموهوب سيفتح النت والكتب ويتعلم أكثر من تلقاء نفسه.. والأهم في الفصل العادي أنه سينمي قدرته الاجتماعية.. لأنه لا يوجد شيء فيما يتعلق بالذكاء وحكمة "الشارع"، أي حكمة الحياة، فهذان شيئان مهمان يجب أن يجتمعا معًا.
هناك قاعدة بيانات إسرائيلية رائعة وتاريخية، ومن المدهش أن الباحثين والمعلقين هنا يتجاهلونها. لعقود من الزمن، تمت إحالة مجموعة من الطلاب الموهوبين في إسرائيل إلى فصول دراسية خاصة حيث يتم استثمار رأس مال ضخم ويتم وضع الكثير من التفكير في المناهج الدراسية. ويختار بعض الموهوبين (أولياء أمورهم) البقاء في المدارس العادية. يمكن للمرء بسهولة مقارنة إنجازات الموهوبين الذين تم الاستثمار الخاص بهم مع الأطفال الموهوبين الذين بقوا في التعليم النظامي والحصول على العديد من الأفكار المتعلقة بفعالية الاستثمار الخاص. لا أحد يرفع القفاز! وبدلاً من ذلك، قاموا بمقارنة الخريجين الموهوبين مع الطلاب العاديين واكتشفوا أن مستوى الرواتب متحيز تجاه الموهوبين. هيا، ابحث عن ما هو واضح!
حالم:
أرجو أن تدرك أن حقي في الاستشهاد بنتائج الدراسات الجادة يساوي على الأقل حقك في عرض تأملاتك التي لا أساس لها.
بل - ينبغي الرجوع إلى التفاصيل السابقة كما ذكرت، بل - والدراسات تفعل ذلك حتى لا يكون هناك أي فائدة من كلامك.
من بين أمور أخرى، تمت مقارنة التوائم المتماثلة التي تم فصلها في مرحلة الطفولة مع عائلات مختلفة وتم العثور على ارتباط أعلى بينهم (كثيرًا!) من ذلك الموجود بين التوائم غير المتطابقة الذين نشأوا في نفس العائلة.
التعليم له تأثير، كما قلت، لكن البيانات الوراثية مهمة بلا شك.
هناك ميل ما بعد الحداثة لتجاهل الاختلافات الجينية بين الناس عندما يتعلق الأمر بالذكاء.
لا أحد لديه مشكلة مع أن الجامايكيين يتمتعون بميزة وراثية كعدائيين سريعين ولا أحد يتردد في الحديث عن أنواع الأمراض الأكثر شيوعًا في أنواع معينة من السكان.
ولكن - عندما يتعلق الأمر بالذكاء - فلا داعي لذكر ذلك!
يمنع الحديث عن أن قدرات الرجال الرياضية أفضل من قدرات النساء.
ويمنع أيضًا (وإن كان أقل قليلاً) الحديث عن أن إنجازات المرأة في اختبارات المفردات أعلى.
لا ينبغي للمرء أن يصدق نتائج الدراسات التي تظهر أن اليهود في المتوسط أكثر ذكاءً من غيرهم.
إنه ببساطة غير مسموح به لأنه ليس صحيحًا من الناحية السياسية ولا علاقة له بالنتائج.
هناك أيضًا علاقة واضحة بين معدل الذكاء والإنجازات في الدراسة والعمل والأرباح، لكن بعض الأشخاص يختارون تجاهل ذلك أيضًا.
وبطبيعة الحال، فإن المؤسسات التعليمية وأماكن العمل التي تواجه التحدي الحقيقي والتشخيص المبكر مهم بالنسبة لها ليس فقط للمحادثات في غرفة المعيشة، بل تستمر في الاعتماد على الاختبارات النفسية بجميع أنواعها.
يتم اختبار جنود الاحتياط في اختبارات الضباط حتى قبل قبولهم في الاحتياط.
إن حقيقة أن معظمهم أصبحوا في النهاية ضباطًا ترجع إلى حقيقة أن الجيش خلص إلى أنهم أكثر ملاءمة للخدمة العسكرية من غيرهم. إنه ليس طريقا آليا والجيش لا يفعل ذلك بهدف الإضرار بنفسه.
يعد تحديد مستوى الذكاء في العالم الغربي أحد أكبر الخدع في القرن الحادي والعشرين. الحكمة أو العبقرية لا تقاس باختبارات الذكاء على الإطلاق، ولكن ما يقاس هو القدرة على اجتياز اختبار غبي للمعرفة (الذي أعد له هؤلاء الموهوبون طوال حياتهم، وجعلوه أساس حياتهم). (ملاحظة جانبية: لقد ثبت أن درجات اختبار الذكاء لا يتم تعديلها بشكل متناسب مع بعضها البعض. أي أن الفرق بين 21 و140 يختلف جوهريًا عن الفرق بين 150 و80، أي أنه كلما زادت الأرقام، قل عددها. وهي مهمة في الاختلافات في "مستوى الذكاء".)
بالإضافة إلى ذلك، فإن الادعاء بأن الحكمة أو العبقرية أمر وراثي هو ادعاء غير صحيح. وبصرف النظر عن حقيقة أن طريقة قياس الحكمة أو العبقرية غير صحيحة (فهم اللغة الإنجليزية والرياضيات واللغة ليست إلزامية للحكمة البشرية)، فمن المهم التأكيد على أنه لم يتم العثور على أي صلة وراثية بالحكمة. ورغم أن السيد مايكل روتشيلد تكبد عناء الكتابة لنا بأن الذكاء العالي ينشأ في الجينات، بل وقد تم العثور على العديد من الاختبارات، إلا أنه يجب أن نتذكر أن الطريقة التي يتم بها قياس ذلك الذكاء خاطئة، وأن كل التفاصيل الموجودة يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار (هل كل شخص "موهوب" يولد لأبوين "موهوبين"، هل كل شخص موهوب سينجب أطفالا موهوبين؟). ولكن الأهم من ذلك هو أن الحكمة ليست وراثية، وأن كل شخص يمكنه "التحسن"، والحصول على درجة عالية في أي اختبار، والفهم العميق في أي مجال.
وبطبيعة الحال، بين جنود الاحتياط، وكل من هو في وحدات المخابرات النخبة (تلفيس، وما إلى ذلك) هناك ضباط أكثر بكثير من الوحدات الأخرى. شروط القبول لهذه الوحدات هي الحصول على درجات عالية في المدرسة -> موهوبين.
ضوء:
أنا بالتأكيد أؤيد دروس الموهوبين.
أعتقد أن ذلك يسمح لهم بالاستفادة من موهبتهم الطبيعية والتقدم بشكل أسرع وأبعد.
بشكل عام - أعتقد أن التعليم شيء جيد وكلما كان التعليم أفضل.... كلما كان أفضل 🙂
في رأيي، بالنسبة للطلاب الموهوبين، فإن السنوات الـ 12 الأولى من الدراسة تضيع بالكامل تقريبًا. في السنة الأولى في الجامعة (على الأقل في العلوم الدقيقة) تتعلم أكثر مما تعلمته في جميع السنوات الـ 12 السابقة، وهذا العام سهل أيضًا بالنسبة لأولئك الموهوبين بموهبة طبيعية.
أعتقد أيضًا مثلك أن فكرة التجميع فكرة جيدة.
وما كتبت ردي السابق إلا لتوضيح أن التعليم ليس كل شيء، كما يفهم من بعض الردود.
والحقيقة أن أهمية رياض الأطفال هي مبرر فئات الموهوبين والتجمعات، وإلا -لو كان كل شيء في التعليم- لما كانت هناك اختلافات تبرر المجموعات والفئات الخاصة.
مايكل،
لم أفهم كلامك هل تدعمين دروس الموهوبين أم لا. في رأيي، من المفيد تجميع العديد من الموضوعات، كما هو الحال في اللغة الإنجليزية والرياضيات - يجب أيضًا أن تكون هناك مجموعات للتاريخ والأدب وما إلى ذلك. وبما أن مجموعة الدراسة أكثر تجانساً في مستواها، فإن الطلاب الضعفاء لا يتأخرون، والأقوياء لا يملون.
الادعاء بأن كل شيء في التعليم هو ببساطة غير صحيح.
أصل الذكاء المرتفع وراثي وقد تم إثبات ذلك في العديد من الاختبارات (بما في ذلك التوائم المتماثلة التي نشأت في عائلات مختلفة).
الدافع لديه أيضا مكونات وراثية.
من الواضح أن التعليم يساهم في التحفيز ويسمح للشخص بإدراك إمكاناته الاستخباراتية، لكن كل شيء في التعليم محض هراء.
أقترح عليك قراءة رواية "الأب والابن والحديقة" للكاتب مات ريدلي.
لمدة 8، على أساس ما هي البيانات التي تحددها؟
7- بلا شك نعم.
فقط كمية الزعفران التي يتم تجنبها...
ولكن مرة أخرى أطرح السؤال الأكثر إثارة للاهتمام: هل الفصول الخاصة بالموهوبين فعالة؟ بمعنى آخر هل إنجازات الموهوبين في المسار الخاص تقدمتهم في المحرقة على الموهوبين في المسار العادي؟
الرجل، أنت على حق جدا. أشعر بالمثل. إذا لم يكن هناك دفعة نحو التميز فلن يأتي من تلقاء نفسه.
لقد كنت دائمًا جيدًا ويتم ذلك بسهولة دون بذل أي جهد خاص، لذلك حتى الآن بعد أن أصبحت أكبر (36 عامًا) لا أشعر بالرغبة في بذل أي جهد. لكن ماذا، الحياة تجبرك على بذل الجهد، فأجد نفسي فاشلاً في نضجي بسبب عدم الرغبة في بذل الجهد. أريد أن يأتي كل شيء بسهولة كما كان من قبل..
الرجل، أنت على حق جدا. أشعر بالمثل. إذا لم يكن هناك دفعة نحو التميز فلن يأتي من تلقاء نفسه.
لقد كنت دائمًا جيدًا ويتم ذلك بسهولة دون بذل الكثير من الجهد، لذلك حتى الآن بعد أن أصبحت أكبر (36 عامًا) لا أشعر بالرغبة في بذل أي جهد. لكن ماذا، الحياة تجبرك على بذل الجهد، فأجد نفسي فاشلاً في نضجي بسبب عدم الرغبة في بذل الجهد. كالعادة، أريد أن يأتي كل شيء بسهولة.
لدي معدل ذكاء يبلغ 148 (وفقًا لمعهد جاد، وليس من خلال بعض اختبارات الإنترنت) وما زلت لا أملك أي دافع لأي شيء، مما يعزز نقطتي الثانية، كل ذلك في التعليم، حيث قيل لي إنني كنت عبقري في الصف الثالث فقط. بالنسبة لي، لا أحتاج إلى القيام بأي شيء يتطلب جهدًا، لذلك حتى يومنا هذا أستسلم عندما يكون الأمر صعبًا بالنسبة لي، معدل الذكاء ليس كافيًا، ومن العار أنهم لم يشرحوا ذلك لوالدي.
هل كانت المحرقة بين الأطفال الموهوبين الذين بقوا في الصفوف العادية، والأطفال الموهوبين الذين تم تحويلهم إلى فصول الموهوبين؟
ليس سيئا. الفرق بين الطفل الموهوب والطفل العادي الذي يتمتع بالذكاء هو عائلة "دافعة"، لذلك ليس من المستغرب أن الأشخاص الذين نشأوا على الإنجاز سيكونون أكثر نجاحًا من الأطفال الذين لم يتربوا. حقيقة أن الأطفال الموهوبين يحصلون على نفس الدرجات وما إلى ذلك تظهر فقط أنه ليس لديهم أي ميزة فكرية على الأطفال العاديين، الذين بمرور السنين يضيقون المسافة.
كم عدد الموهوبين الذين يذهبون إلى المحمية؟ وكم عدد النظاميين؟
وهذا يمكن أن يفسر بسهولة الفرق في الرتب، فكل جندي هو ضابط...