مستوى الحوسبة في المدارس منخفض

هذا ما قاله وزير التربية والتعليم يولي تمير في مؤتمر التعلم عبر الإنترنت الذي عقدته وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع شركة إنتل. ووفقا لها، فإن هذا ملحوظ بشكل أكبر بسبب المستوى العالي للحوسبة في منازل الآباء في إسرائيل

من اليسار: الرئيس التنفيذي لشركة إنتل إسرائيل ماكسين فاسبيرج ومدير مصنع إنتل في كريات جات جيني كوهين ديرفلر

يتم نشر المقال في العدد القادم من InformationWeek من مجموعة People and Computers

"في إسرائيل، معدل أجهزة الكمبيوتر في المنازل مرتفع للغاية، من ناحية أخرى، في المدارس - مستوى الحوسبة منخفض، حتى أقل من المتوسط ​​في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، والأسوأ من ذلك، أن جزءًا كبيرًا من أجهزة الكمبيوتر غير صالح للاستخدام. هذا ما قبله وزير التربية والتعليم البروفيسور يولي تمير في "مؤتمر التعلم عبر الإنترنت" الذي عقدته وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع شركة إنتل إسرائيل، والذي شارك فيه مئات المعلمين ومراكز الكمبيوتر في المدارس من جميع أنحاء البلاد، والتي أقيمت قبل نحو أسبوع في جامعة بار إيلان، ونظمتها مجموعة The People.
وبحسب تمير، يأتي الطلاب إلى المدرسة ويجدون أنفسهم يشعرون بالملل بسبب تنوع المحفزات الموجودة لديهم في المنزل. تبحث وزارة التربية والتعليم عن طريقة لإحداث تغيير في العقلية والتدريس، وفي تقييمها، فإن إدخال أدوات تعليمية متطورة دون تدريب المعلمين له أهمية محدودة. "يتطرق هذا اليوم إلى مكان يناقش فيه نظام التعليم في إسرائيل كيف نبقى كنظام تعليمي وثيق الصلة في عالم يوجد فيه تنوع هائل من المحفزات وإمكانيات التعلم ويتم فيه إهمال المدرسة. هل تفهم أنظمة التعليم ما يمكننا وما ينبغي علينا فعله في عالم مختلف عن العالم الذي نشأنا فيه كأطفال، عالم لديه إمكانية السماح لكل طفل بمجموعة هائلة من الخبرات المتنوعة التي كانت المدرسة قبل عقد من الزمن تستطيع أن توفرها؟ لا تصل؟ يتساءل الوزير تامير. ووفقا لها، بدأت في العام الماضي مجموعات مختلفة من التجارب بقيادة هناء فيرنيك، والغرض منها هو اختيار أفضل طريقة لدمج الخيارات الجديدة في نظام التدريس في المدارس. من المحتمل أن يكون هناك أكثر من إجابة واحدة. كل شيء يصبح قديمًا عندما ننتهي من التجربة."
وبالإضافة إلى كل ذلك، فإن البنية التحتية للنظام هشة للغاية. تحتاج الكليات أيضًا إلى تعليم المعلمين كيفية الاستفادة من الحوسبة، ناهيك عن أن الميزانية ليست كافية، لذلك لا يوجد حتى الآن أي تغيير منهجي يجب أن يحدث."
وأشارت فيما بعد إلى إضراب المعلمين المستمر: نحن في عملية تهدف إلى تحقيق الإصلاح. إذا كان لدي خيار وكان علي أن أقرر أين سيذهب المبلغ الأول - فقد قررت أن يذهب إلى رواتب المعلمين وليس إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، واستعادة البنية التحتية المادية للمدارس. من المؤسف بالنسبة لي أنه على الرغم من أننا قمنا بخطوة لم تكن مثالية، وليست مثالية، ولكنها من شأنها أن تسمح بزيادة رواتب المعلمين، إلا أننا على خلاف مع منظمة معلمي المرحلة الابتدائية العليا وغير قادرين على التوصل إلى تفاهم. من المهم أن نفهم أنه عندما يخصص جهاز التعليم 5 مليارات شيكل للرواتب، فإنه لا يخصص لأشياء أخرى. آمل ألا نترك، رغم كل المطبات والصعوبات، مع نظام توصل إلى اتفاق دون ضم معلمي المرحلة الابتدائية العليا أيضا، وسيمنحنا الفرصة لإحداث تغيير حقيقي في نظام التعليم. نتحدث في كثير من الأحيان عن إصلاح يتحول في النهاية بعد المفاوضات إلى تجربة. في الإصلاح المقترح حاليا، لا يوجد جوهر جديد. أتمنى أن نعود إلى طاولة النقاش وننفذ إصلاحاً يليق بالتعليم الثانوي. "

قال ماكسين فاسبيرج، نائب الرئيس العالمي والمدير التنفيذي لشركة إنتل إسرائيل، في محادثة مع مجلة The People إن "إنتل تستثمر 30 عامًا في التعليم. ونحن نؤمن بأن المورد الطبيعي لدولة إسرائيل هو المورد البشري فقط ونحن جميعًا ملزمون بذلك". للاستثمار فيه، ومن خلال ذلك سنتمكن من جعل البلاد تحافظ على الإنجازات على الابتكار الذي يميزنا وأيضا في النهاية مواصلة تطوير جمهور المستقبل من المهندسين والأطباء والكيميائيين وكل ما تقدمه الدولة وإسرائيل تعرف كيف تنتج حتى يومنا هذا. أعتقد أنه إذا كان هناك شيء ليس من اختصاص الحكومة أو وزارة التربية والتعليم، فهو موضوع التعليم، الذي يجب أن يكون من اختصاص الجمهور. سأكون سعيدًا إذا تمكنت من رؤية المزيد من الصناعيين هنا. ولنا دور كبير في تعزيز التعليم بشكل عام وتطوير قدرات المعلمين بشكل خاص".
وكجزء من برنامج إنتل إلى المستقبل، قمنا بتدريب 20 ألف معلم معروفين باستخدام التكنولوجيا لتدريس مادتهم في الفصول الدراسية، ثم تم تصميم برنامج التعلم مع إنتل الذي علمناه 200 ألف طفل لجلب المهارات إلى كل طفل. إن الشراكة التي لدينا مع وزارة التربية والتعليم ومع جهات أخرى مثل توبوف تشكل أساس ما أعتقده - وهذا ليس عمل طرف واحد، نحن نعمل على خلق الشراكات ولا يتم ذلك إلا بمساعدة شراكة حقيقية بين وزارة التربية والتعليم والجهات الصناعية والمنظمات غير الربحية بكافة أنواعها سنكون قادرين على اتخاذ الإجراءات اللازمة ويكون لها تأثير. هذا مشروع وطني.
وقال فاسبيرج على خشبة المسرح: "نحن بحاجة إلى رؤية مثل التي تتطلع بها دول مثل اليابان والصين إلى الأمام بعد 25 إلى 50 عامًا، وليس ما سيحدث في الانتخابات المقبلة. مطلوب خطة وطنية تكون قوية بعد تغيير الحكومة وتكون قادرة على مواجهة التحديات الواضحة من خلال استثمار الموارد من كل من الحكومة والأطراف الأخرى التي سيتم تخصيصها للتعليم. التغييرات في الأنظمة لا تحدث في يوم واحد."
"(ليشارا تامير) لقد التقيت ببعض الأطفال الذين يمثلون 200 ألف طفل شاركوا في برنامج الدراسة مع إنتل، وقد تم تعزيز هؤلاء الأطفال بأنه مسموح لهم أن يحلموا، وأنه مسموح لهم بالتجربة، وأن يحلموا بأشياء كبيرة. كان هناك صبي أراد أن يوضح لك كيفية توليد الطاقة بالحذاء. نحن ننظر إلى الجيل القادم من العلماء، وإذا لم يكن صحيحا، فلن ينجح. إذا كنتم ترغبون في تخفيف العبء عن المعلمين، فسنجد طريقة لحوسبة جميع امتحانات الثانوية العامة".

المتحدث الثالث في المؤتمر كان مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا في وزارة التربية والتعليم الدكتور حنا فينيك: "سألت نفسي كم منا يسمع أقوال - نذهب إلى المدرسة لنتعلم، إلى الجامعة لنكتسب التعليم. يتم إنشاء تصور مفاده أنه لكي نتعلم، علينا الذهاب إلى مكان ما. إن التصور يشوه عملية الاستيعاب التي نتعلمها في أي مكان وفي أي عمر وفي أي وقت. يتيح لنا إدخال التكنولوجيا تطبيق الرغبة في التعلم. تساعد الحوسبة على التفكير ومعالجة المعلومات والمخرجات التي لم تكن لدينا من قبل. المدرسة ليست موطن الكتاب. هذا الكتاب الإلكتروني موجود في كل مكان ونحن نواجه تحديات جديدة تتمثل في التعرض المتساوي للتقنيات. التعرض لقدراتهم على تنشيط الإدراك. لا يزال أمامنا طريق طويل لنقطعه لتحديد الطريقة الصحيحة لاستخدام الكمبيوتر، وكذلك الحفاظ على الأخلاق والقيم. الصناعة اليوم غنية بالمعرفة والخبرة ولدينا الكثير لنتعلمه. أشكر العلاقات المجتمعية في إنتل، فبالإضافة إلى المساهمة المادية، أنتم أيضًا أشخاص طيبون".

هل سيستمر الهيكل التقليدي للفصل الدراسي؟

ثم كانت هناك حلقة نقاش تناولت مسألة لماذا نلجأ إلى الإنترنت، وكيف أثرت ثورة الإنترنت وستؤثر على التعلم في المدارس. يقول مدير الجلسة، البروفيسور شيزاف رفالي، إن الوضع التقليدي الأساسي، الكلاسيكي تقريبًا للتدريس، هو أيضًا الوضع الذي يتم إعادة إنتاجه في المؤتمر - أحد المتحدثين يسمعه الكثيرون، وتدفق المعلومات القادمة من سلطة إلى حشد من الناس من المستمعين، حتى في الموضوع المحوسب، الذي ينبغي أن يكون مشبعة بالابتكارات الحديثية وغالباً ما يتم تدريسه باستخدام تكنولوجيا الجيل السابق. هل هذا هو مستقبل نظام التعليم؟ هل سنترك الحديث عن المستقبل باستخدام تكنولوجيا الماضي؟ لقد بدأنا نرى تقنيات جديدة، لكنها لا تزال تتجه من المفرد إلى الجمع، ومن المبني للمعلوم إلى المبني للمجهول.
إلى أي مدى سنتقدم إلى ما هو أبعد من هذا النموذج، وإلى أي مدى سنكون قادرين على تسخير التقنيات من المعلم إلى المعلم وبين الطلاب أنفسهم. التكنولوجيا الجديدة تجلب العولمة، وتطرح أسئلة جديدة عن الأخلاق، والتكنولوجيا تجتذب الخصخصة، وتطرح أسئلة جديدة ومكثفة حول كل من المركزية والملكية، وهي تحدي كبير للتسلسل الهرمي، وتؤثر على أنماط الحياة، ولديها رسالة حول التركيبة السكانية، ونحن مجتمع عالمي يتقدم في السن، إذا كانت هناك فجوات رقمية، فلن يستفيد منها سوى بعض الأشخاص، فهناك إمكانية للتغيير ونراها على سبيل المثال في ويكيبيديا والمجتمعات عبر الإنترنت ويوتيوب والمزيد.
تحدث الدكتور ألون هاسجال من جامعة بار إيلان عن شبكات التواصل الاجتماعي والتدريس: "500 إسرائيلي يدخلون إلى الفيسبوك كل يوم. قرر أحد الطلاب أن يقوم بعمل صفحة على الفيسبوك للمحاضرين وكانت الخطوة التالية أن يقوم بجانب كل محاضر بتحميل ملخصات الدروس، وبدأ بعض زملائه في تصحيح ملخصات الدروس، وشاهد المحاضرون الموقع وحولوه إلى آلية للتواصل مع المحاضرين طلاب. تتمثل قدرة Facebook في أنه يمكن لأي شخص ربط التطبيقات به وأهم تطبيق هو السبورة البيضاء، والقدرة على العمل معًا على نفس المشكلة. يرى كل من المشاركين - المعلمين والطلاب - ما يفعله الآخرون ويمكنهم حتى التدخل. في الولايات المتحدة الأمريكية، يتلقى كل طالب حلقة - للتواصل - أي قائمة جهات الاتصال التي تشمل زملائه ومدرسيه. وتستمر الشبكة حتى بعد التخرج، ويصبح المعلمون معلمين. ادعى العاملون في Google أنه لأول مرة يتمتع الطلاب في المنزل بتكنولوجيا أعلى من تلك الموجودة في المؤسسات، ولكن يؤسفني أن أقول إن نظام التعليم لم يتمتع بميزة تكنولوجية على الإطلاق."

وتحدث الدكتور ديفيد باسيج، وهو أيضًا من جامعة بار إيلان، عن معدل التغيير الهائل الذي يجلبه عصر المعلومات معه: "إننا نتحرك نحو نقطة غير عادية في تطور الجنس البشري حيث ينقلب كل ما نعرفه رأسًا على عقب". . في عام 1993، ذكر عالم الرياضيات ستيفن فينجي أن معدل التغيرات التكنولوجية والاجتماعية دخل في منحنى أسي. وأي تكنولوجيا ستظهر في السنوات القليلة المقبلة سوف تستغرق أقل من سبع سنوات بكثير حتى يستخدمها ربع السكان. ووفقا لمعدل تطور أجهزة الكمبيوتر في الثمانينات، فقد اعتقدوا أنه في عام 2040 سيكون لدينا جهاز كمبيوتر يكلف ألف دولار وقوته الحاسوبية ستكون مثل عقل شخص واحد. تتزايد الوتيرة واليوم من المتوقع أن يحدث هذا في عام 2020. ستكون أجهزة الكمبيوتر العملاقة في ذلك الوقت قادرة بالفعل على إجراء محاكاة كاملة لمعالجة دماغ الشخص (للمقارنة، منذ حوالي عام، تمكن العلماء من تقليد أنشطة دماغ الفأر لمدة ثانية واحدة، على كمبيوتر عملاق) إذا كان لدينا بالفعل مثل هذه الأنظمة في أيدينا فكر في الكيفية التي سيتعين علينا بها تعليم الجيل القادم؟ إذا توقعنا وتيرة التغييرات في المستقبل البعيد، ففي عام 2060 سيكون لدينا جهاز كمبيوتر يكلف ألف دولار وقوته الحسابية - مثل جميع عقول الجنس البشري. سيحدث شيء غير عادي، وتسمى هذه العملية بتفرد المعلومات. سنقوم بتطوير أجهزة قادرة على تقليد فكر الشخص وتحديد الأنماط وإضافة معلومات إلى هذه الأنماط. السؤال الذي يطرح نفسه هو ما الذي يتم تدريسه في مثل هذا العالم."

البروفيسور يورام عشت، رئيس برنامج تكنولوجيا المعلومات في الجامعة المفتوحة، لا يوافق على ذلك: "على الرغم من التطور المتسارع، فإن معرفتنا لم تتغير. تتيح لنا التقنيات العديد من الخيارات. ومع ذلك، اعترف عشت أن "هذه الأدوات التي تشبه الألعاب لديها قدر كبير من الإمكانات التعليمية".
لماذا لا تذهب الفتيات لدراسة التكنولوجيا؟
أما الجلسة الثانية التي تناولت موضوع المرأة الرائدة في مجال التكنولوجيا، فقد ترأسها رئيس لجنة وضع المرأة في الكنيست، عضو الكنيست جدعون ساعر. في بداية الجلسة عرضت الدكتورة رونيت اشكنازي من وزارة التربية والتعليم نتائج استطلاع أظهر أن الفتيات يختارن مهناً أقل تكنولوجية، لكن أولئك الذين يختارون - يثابرون وينجحون. تقول إيلا ماتلون، المديرة التنفيذية لمنتدى MIT لريادة الأعمال، إن: "دولة إسرائيل صغيرة وعلينا أن نصل إلى إمكاناتنا، وذلك إذا أردنا السماح للجميع بتحقيق إمكاناتهم وإذا كان لدى شخص ما القدرة على أن يصبح مهندسًا ميكانيكيًا أو عالمة نووية، فمن الصواب أن تفعل ذلك وألا تصبح كاتبة أو طبيبة نفسية، فمن الأفضل أن تذهب إلى حيث يمكن لمواهبها أن تأخذها. على المستوى الشخصي - المهن التي تعتبر ذكورية هي التي توفر تحقيق الذات، وتسمح بالترقية والتطوير، وتتيح أيضًا جلب راتب جيد جدًا إلى المنزل، ومن ناحية أخرى، المهن التي تعتبر أنثوية الحصول على راتب أقل. لدينا موارد قليلة للغاية، والعقل اليهودي منقسم بالتساوي بين الرجال والنساء، ونحن بالكاد نرى نساء في العلوم والتكنولوجيا، وإذا رأيناهن فسوف نستفيد بشكل أفضل من الموارد الوطنية".
جيني كوهين ديرفلر، المدير التنفيذي لمصنع إنتل في كريات جات: "القيمة المضافة للنساء تكمن في حاجة البلاد لهذه المهن. لقد قمنا الآن بإنشاء مصنع آخر واضطررنا إلى توظيف ما يقرب من 2000 شخص في فترة قصيرة جدًا، ونحن في فترة يزدهر فيها قطاع التكنولوجيا الفائقة، وما تقدمه الجامعات لا يكفي ما نحتاجه. فقط ما بين 20 إلى 25 بالمائة من النساء يكملن شهاداتهن في المهن الهندسية والتقنية. نحن بحاجة إلى المزيد من العاملين في المجالات التقنية. هناك مورد نفقده ونحن في حاجة إليه. أحيانًا لا يعيش أولئك الذين يصلون بعد الولادة. وتجلب النساء أيضًا طريقة تفكير مختلفة، وهو أمر مهم في تطوير المنتجات."
تقول ميا هاليفي، مديرة متحف العلوم في القدس، إن التنوع ضروري للنجاح في مجال التكنولوجيا المتقدمة، "في القدس يتجلى هذا بشكل رئيسي في دمج الأرثوذكس المتطرفين - وخاصة النساء في البرمجيات وغيرها من المهن ذات التقنية العالية. "في دراسة أجريت في الولايات المتحدة الأمريكية، قمنا بدراسة مقدار الوقت الذي يقضيه الآباء في زيارة متاحف العلوم للشرح للفتيان والفتيات، وتبين أنهم يقضون وقتًا أطول في شرح العمليات والمعروضات للفتيان أكثر من الفتيات، وهذا أيضًا أمر من الأمور التي تسبب فجوة في رغبة الفتيات في تعلم المواد التكنولوجية".
ميريام شيختر، المسؤولة عن المساواة بين الجنسين في وزارة التربية والتعليم، في السنوات الخمس الماضية ركزت وزارة التربية والتعليم على المساواة بين الجنسين، وقد تلقت هذه القضية موارد ومعيارًا وكل ما يستلزم ذلك. "خرج أحد العائدين من المدرسة وبدأت الأنشطة. ما أراه مهمًا هو الشراكة مع الجهات الأخرى في وزارة التربية والتعليم، مثل إدارة العلوم والتكنولوجيا. وفي الوقت نفسه، تعتمد الأمور على السياسات وتغيير مهارات التدريس - تحب الفتيات الدراسة في مجموعات، لذلك نقدم وحدة حول أهمية الدراسة في مجموعة. وكذلك محتوى الدراسة الخاص بالعلوم والتكنولوجيا - عندما تتلقى الفتيات محتوى يعتبر محتوى للأولاد، مثل بركتين مملوءتين في ماسورة أو قطار من حيفا إلى تل أبيب وما إلى ذلك، تنزل شاشة على الفور ولا يفعلن ذلك. سماع أي شيء أبعد من ذلك، من ناحية أخرى، الأولاد لا يهتمون بمحتوى السؤال، سواء كانوا يعرفون أو لا يعرفون، فالفتيات مهمات جدًا - إذا كان محتوى الأولاد، فستنخفض الشاشة على الفور، وإذا كان محتوى محايدًا أو محتوى الفتيات يتعاملن معه بشكل أفضل. من المهم بالنسبة لنا أن نعرف أنه إذا كان هناك وعي، فإن التغيير في وعينا تجاه الأولاد والبنات في المواد الدراسية، لذلك مهم بالنسبة لنا أن نربي الفتيات والفتيان على العلم بجواز الحلم به أي شيء ومن المهم أن يحلموا ويحلموا قدر الإمكان ونحن كنظام نفعل ذلك للسماح لكل طالب بتحقيق طموحاته وعندما يتم توفير الفرد، يتم توفير المجتمع، يتم توفير الاقتصاد، يتم توفير العلم، يتم توفير الجميع."