ردود الفعل الاجتماعية للثرثرة الرضع

يبدأ الأطفال في إصدار الأصوات والثرثرة، وبمرور الوقت يتعلمون الكلام. تبحث دراسة جديدة ما إذا كانت الطريقة التي يتفاعل بها مقدم الرعاية مع الثرثرة تؤثر على قدرة الطفل اللفظية

الدكتورة ميريام ديشون بيركوفيتش. نشرت في عدد يونيو 2008 من مجلة غاليليو

من المؤكد أن أي شخص بصحبة الأطفال سيكون سعيدًا بمتابعة "ثرثرتهم" ؛ على سبيل المثال، عندما يلجأون إلى الهاتف المحمول المعلق فوق سريرهم أو إلى الشخص الذي يعتني بهم.

من المؤكد أن أولئك الذين يتابعون التطور الفموي للأطفال يندهشون من التغييرات الدراماتيكية التي يظهرها الأطفال في عامهم الأول. بدءًا من القدرة الأولية على إصدار الأصوات، يتقدم معظم الأطفال بعمر السنة الأولى للتعبير عن كلماتهم الأولى. وفي ما بينهما يتعلمون نطق المقاطع المشابهة للكلام وتشكيل نطقها بطريقة مشابهة للغة المنطوقة في بيئتهم.

ركزت معظم الدراسات في هذا المجال حتى الآن على العوامل البيولوجية أو المعرفية للنمو الفموي للأطفال، ولم تكن "ثرثرة الأطفال" موضوعًا للبحث. ومع ذلك، تشير نتائج الأبحاث في السنوات الأخيرة إلى أنه عندما يتفاعل الشخص الذي يعتني بالطفل مع أحاديثه، فإن ذلك يساعد الطفل على التمييز بين الأصوات المختلفة وتعلم نطق أصوات اللغة المنطوقة في بيئته. وقد ركزت الدراسات القليلة في هذا المجال حتى الآن على التشابه بين الأصوات التي يصدرها الطفل والمقاطع الموجودة في اللغة التي يتحدث بها من حوله.

التحقيق في الثرثرة

والآن يحاول مايكل غولدشتاين (غولدشتاين) وجنيفر شوايد (شواد)، في دراسة نشرت في مجلة العلوم النفسية، الإجابة على سؤال ما إذا كانت الطريقة التي يتفاعل بها مقدم الرعاية مع ثرثرة الطفل تؤثر على أصوات الثرثرة، أي، الطريقة التي يضيف بها الطفل حروف العلة، قبل مرحلة إنتاج الكلمات بكثير.

شارك في الدراسة 60 طفلاً بعمر تسعة أشهر وأمهاتهم. وجاء الأطفال مع أمهم إلى معمل الأبحاث، وتم ربط ميكروفون لاسلكي بهم وبوالدتهم، وتم تسجيلهم به.

ولاختبار قدرة الأطفال على تعلم أنماط جديدة من الهياكل الصوتية من كلام الأم، تم تقسيم المشاركين إلى أربع مجموعات تجريبية. وطلب من الأمهات في المجموعتين الأوليين الرد على كل ثرثرة للطفل من خلال التحدث إليه، بينما يقتربن منه ويبتسمن له ويلمسنه. طُلب من الأمهات في المجموعة الأولى الرد بكلمات تتكون من حركات فقط. طُلب من الأمهات في المجموعة الثانية الرد بكلمات تتكون من كلمات، بحيث يتعرض الأطفال الرضع لنمط كلام مكون من حروف العلة الساكنة.

ومن أجل الفصل بين التأثيرات التي يمكن الحصول عليها من حماسة الرضيع الشديدة لحديث أمه معه، وبين التأثيرات التي تنشأ من تفاعل أمه بشكل مباشر مع الثرثرة التي يتلفظ بها، تم إنشاء مجموعتي البحث الثالثة والرابعة بهذه الطريقة: تضع الأمهات في هذه المجموعات سماعات الرأس التي من خلالها يقوم المجرب بإرشادهن كيفية التحدث مع الطفل. طُلب من أمهات المجموعة الثالثة نطق نفس حركات أمهات المجموعة الأولى؛ طُلب من الأمهات في المجموعة الرابعة أن يقولن نفس الكلمات (حرف العلة الساكن) التي قالتها الأمهات في المجموعة الثانية.

لاحظ أن الأمهات في المجموعتين الأوليين استجابوا "عبر الإنترنت" مباشرة لأحاديث أطفالهم. وفي المقابل، كانت استجابات الأمهات في المجموعتين الثالثة والرابعة مماثلة لاستجابات الأمهات في المجموعتين الأوليين في الأصوات التي أصدرنها، ولكنها كانت غير متزامنة مع أحاديث أطفالهن. وكما هو الحال مع الأمهات في المجموعتين الأولى والثانية، طُلب من الأمهات في المجموعتين الثالثة والرابعة أيضًا الاقتراب من الطفل عندما يتحدثن معه، ولمسه والابتسام له.

يجب عليك الرد عبر الإنترنت

تم تحليل ثرثرة الأطفال في جميع المجموعات وفقًا لتشابه الأصوات التي يصدرونها مع الحروف الساكنة والمتحركة. ومن تحليل نتائج البحث، يبدو أن الأطفال في المجموعتين الأولى والثانية غيروا ثرثرتهم وفقا للبنية الصوتية لكلام أمهاتهم: الأطفال في المجموعة الأولى ينطقون ثرثرة أكثر تشابها مع حروف العلة، بينما الأطفال في المجموعة الثانية الثرثرة المنطوقة تشبه إلى حد كبير سلسلة من حروف العلة الساكنة.

في المقابل، فإن الرضع في المجموعتين الثالثة والرابعة، الذين سمعوا نفس أصوات الأمهات مثل الرضع في المجموعتين الأوليين، ولكن الذين لم تزامن أمهاتهم كلامهم مع ثرثرتهم، لم يغيروا الخصائص الصوتية لثرثرتهم (على سبيل المثال، نطق المزيد من حروف العلة أو المزيد من الحروف الساكنة).

في الختام، فإن مجرد وجود الأنماط الصوتية في كلام الشخصية التي تتواصل مع الطفل لا يكفي للمساعدة في تعلم اللغة، إذ أن الأطفال الذين لم تستجيب أمهاتهم "عبر الإنترنت" لأحاديثهم (في المجموعتين الثالثة والرابعة) فعلوا ذلك. لا يظهرون التعلم (تغير في الخصائص الصوتية لثرثرتهم). وبالتالي، تشير نتائج البحث إلى أن الطريقة التي تتفاعل بها الأم (أو الشخص الذي يقدم الرعاية) "عبر الإنترنت" مع أحاديث طفلها تؤثر على قدرة الطفل اللفظية.

ميريام ديشون بيركوفيتش هي عالمة نفسية ومستشارة تنظيمية وتسويقية