سي بي اس: ثلثا طلاب الهندسة يدرسون أحد المجالات الأربعة: الكهرباء والصناعة والإدارة والكمبيوتر والهندسة الميكانيكية

ارتفاع نسبة طلاب الهندسة بين خريجي الثانوية العامة بنسبة 10% خلال 20 عاماً *نسبة طلاب الهندسة بين جميع الطلاب 24.7% للرجال و7.2% للنساء*

ملخص بيانات CBS:

• نسبة الطلاب الذين يدرسون الهندسة بين خريجي الثانوية العامة وكانت هناك زيادة قدرها 0.6 نقطة مئوية، من دورة 1996 (97/2006) إلى دورة 07/6.1 (من 6.7% إلى XNUMX%، على التوالي).
• من بين خريجي الثانوية العامة عام 2006/07 الذين يدرسون للحصول على درجة البكالوريوس في الهندسة: ونسبة الرجال أعلى من نسبة النساء (10.0% مقابل 3.8% على التوالي) وونسبة العرب أقل من نسبة اليهود (2.3% مقابل 7.9% على التوالي).
• وتبلغ نسبة طلاب الهندسة من إجمالي الطلاب 24.7% للرجال و7.2% للنساء. وهذه النسبة أقل من واحد بالمئة المتفوقون في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري الذين درسوا الهندسة للحصول على درجة البكالوريوس (35.7% و18.7% على التوالي). وكانت نسبة خريجي التعليم الديني الحكومي أقل من نسبة خريجي التعليم العبري الحكومي (7.0% مقابل 9.5%، على التوالي).
• يميل المتفوقون في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري إلى دراسة العلوم الإنسانية والاجتماعية (36.3%) بدلاً من الهندسة (18.7%) أو العلوم (24%).
• ونسبة الطلاب المتفوقين الذين يدرسون الهندسة أعلى بكثير من نسبة النساء اللاتي يدرسن الهندسة (2.5 مرة).
• من بين خريجي التعليم الحكومي العبري والديني والعربي، كانت نسبة الرجال المتفوقين في الامتحان السيكومتري الكمي الذين درسوا للحصول على درجة البكالوريوس في الهندسة مماثلة (36% - 35%).
• الطلاب من كتلة اجتماعية واقتصادية من غير المرجح أن يدرس الطلاب المنخفضون والمرتفعون الهندسة مقارنة بالطلاب المنتمين إلى مجموعة اجتماعية واقتصادية متوسطة.
• ويعتبر خريجو التعليم الحكومي الذكور الفئة الأكثر ميلاً من غيرهم لدراسة الهندسة (13.5%). لكن، المرأة العربية وهم السكان الذين نادراً ما يشاركون في الدراسات الهندسية (1.2%).
• لنصف (49.3%) الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة من الجامعات كان على الأقل أحد الوالدين حاصل على شهادة جامعيةمقابل 35.1% بين خريجي الكليات الأكاديمية.
• وتشهد نسبة المتخرجين بدرجة الماجستير في الهندسة في المسار البحثي ارتفاعاً من 12.4% عام 15.7 إلى XNUMX% عام XNUMX.
• في عام 2015، كانت نسبة الحاصلين على شهادة البكالوريوس في الهندسة في إسرائيل (12.4%) منخفضة قليلاً من المتوسطمنظمة التعاون والتنمية (13.4٪).

تتبع هذه الرسالة إلى الرسالة السابقة مرتبط. في الإعلان الحالي، تم نشر العديد من الإصدارات الجديدة المتعلقة بالدراسات الهندسية في الجامعات والكليات الأكاديمية: دخول خريجي المدارس الثانوية إلى الدراسات الهندسية، ودخول المتفوقين في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري إلى الدراسات الهندسية، وطلاب الهندسة وفقًا للظروف الاجتماعية - المستوى الاقتصادي، الحاصلون على الشهادات، القيادة بين الأجيال والمقارنة بمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.

المشاركة في الدراسات الهندسية بين خريجي المدارس الثانوية

6.7% من خريجي المدارس الثانوية[1] في دفعة 2006/07 درسوا للحصول على درجة البكالوريوس في الهندسة[2] وذلك بعد زيادة قدرها 0.6 نقطة مئوية عن دورة 1996 (97/3.8). ومن بين خريجي المدارس الثانوية دفعة 10.0، بلغت نسبة النساء اللاتي يدرسن الهندسة 2.6% مقابل 2.7% بين الأولاد (حوالي 2.6 مرة). ولم تتغير الفروق بين الرجال والنساء في المشاركة في الدراسات الهندسية بشكل كبير من دورة 1 إلى 2 - XNUMX مرة مقابل XNUMX مرة على التوالي. والفجوات بين الجنسين قوية بشكل خاص بين خريجي التعليم العربي وبين خريجي التعليم الديني الحكومي (انظر الرسمين البيانيين XNUMX وXNUMX).

نسبة الطلاب الذين يدرسون الهندسة بين جميع خريجي المدارس الثانوية اليهودية في دفعة 7.9 أعلى بكثير منها بين العرب (2.3% مقابل XNUMX% على التوالي)، وهذه الفجوة موجودة بالنسبة لكل من الرجال والنساء.

خريجو التعليم الحكومي العبري درسوا الهندسة بمعدل أعلى بكثير من خريجي التعليم الحكومي الديني. وهذه الفجوة كبيرة بشكل خاص فيما يتعلق بالنساء. بينما بين خريجات ​​التعليم العبري الحكومي (دفعة 5.7) تبلغ نسبة دراسة الهندسة 3.4% بين خريجات ​​التعليم الديني الحكومي تبلغ هذه النسبة XNUMX%.

بين المجموعات المختلفة، المشاركة في الدراسات الهندسية بين الرجال الذين تخرجوا من التعليم الحكومي العبري هي الأعلى (13.5% في عام 1.2) وبين النساء العربيات هي الأدنى (XNUMX% في عام XNUMX)، على الرغم من الارتفاع الكبير في نسبتهن. منذ عام XNUMX.

الرسم البياني 1 - نسبة مشاركة الرجال الذين تخرجوا من المرحلة الثانوية عام XNUMX (1996 / 97) في 2007 (2006 / 07) في دراسة درجة البكالوريوس في الهندسة خلال 9 سنوات من التخرج

الرسم البياني 2 - نسبة مشاركة النساء المتخرجات من المرحلة الثانوية عام XNUMX (1996 / 97) وفي عام 2007 (2006 / 07) في دراسة درجة البكالوريوس في الهندسة خلال 9 سنوات من نهاية دراستهم

المشاركة في الدراسات الهندسية للمتفوقين في الامتحان السيكومتري الكمي

36.4% من الرجال متفوقون في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري[3] (حصل على درجة 150-138)، درس الهندسة للحصول على درجة البكالوريوس. وهذه النسبة أعلى من نسبة طلاب الهندسة بين جميع الطلاب (24.7%). أما المتفوقون في الجزء الكمي فيدرسون الهندسة أكثر من العلوم (29.2%) أو الطب (5.8%) أو العلوم الإنسانية والاجتماعية (26.3%).

في المقابل، فإن أولئك الذين يتفوقون في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري يميلون إلى دراسة الهندسة بشكل أقل من الرجال (18.7% مقابل 36.4%، على التوالي). إلا أن هذه النسبة أعلى من نسبة طالبات الهندسة (7.2%). ويميلون إلى دراسة المزيد من العلوم الاجتماعية والإنسانية (36.3%) أو العلوم (24.0%).

نسبة المشاركة في درجة البكالوريوس في الهندسة بين المتفوقين (الرجال) في الامتحان السيكومتري الكمي متشابهة بين خريجي أنظمة التعليم المختلفة: الدولة الدينية (36.5%) والدولة العبرية (36.4%) والعرب (35.6%). XNUMX%).

وفي المقابل، هناك فجوات كبيرة بين المكرمين بين أنواع التعليم المختلفة. بين خريجات ​​التعليم العبري الحكومي، بلغت نسبة طلاب الهندسة 20.1%، بينما بين خريجات ​​التعليم العبري MMD، بلغت هذه النسبة 12.9% فقط. 45.2% من خريجي التعليم الديني الحكومي بمرتبة الشرف اختاروا دراسة العلوم الاجتماعية. وكان المتفوقون في التعليم العربي يميلون إلى دراسة العلوم الطبية المساعدة.

نسبة الدارسين للعلوم بين الذكور المتفوقين من خريجي التعليم الحكومي العبري (32.1%) أعلى من المتدينين (19.2%) والعرب (20.1%) من خريجي التعليم الحكومي. المتفوقون من التعليم العربي هم أكثر ميلاً لدراسة الطب من المتفوقين من التعليم العبري، والمتفوقون من التعليم الديني الحكومي أكثر ميلاً لدراسة العلوم الإنسانية والاجتماعية.

شكل 3 - نسبة المشاركة في التعليم العالي للمتفوقين (رجال) في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري حسب مجالات دراسية مختارة²

الرسم البياني 4 - نسبة المشاركة في التعليم العالي للمتفوقين في الجزء الكمي من الامتحان السيكومتري، حسب مجالات دراسية مختارة[4]

التجمع الاجتماعي والاقتصادي لطلاب الهندسة

في العام الدراسي 2015/16 (11.1/12.9)، 15.1% من الطلاب الذين تنتمي منطقتهم إلى مجموعة اجتماعية واقتصادية منخفضة درسوا الهندسة، مقارنة بـ XNUMX% من الطلاب الذين تنتمي منطقتهم إلى مجموعة اجتماعية واقتصادية عالية وXNUMX% الذين تنتمي منطقتهم إلى مجموعة اجتماعية واقتصادية منخفضة. مجموعة اجتماعية واقتصادية متوسطة.[5]

المواد الهندسية التي درسها طلاب المرحلة الجامعية في الأعوام 2008 (09/2015) و 16 (XNUMX/XNUMX)

وكانت المواضيع الأكثر شيوعاً في مجال الهندسة في الكليات والجامعات الأكاديمية هي: الهندسة الكهربائية، الهندسة الصناعية والإدارة، الهندسة الميكانيكية وهندسة الكمبيوتر - علوم الكمبيوتر. حوالي ثلثي جميع الطلاب في هذا المجال درسوا في هذه المواضيع. ارتفع عدد الطلاب في مهنة الهندسة الميكانيكية من 3,445 عام 4,812 إلى 40 عام 3,262، أي بزيادة قدرها 4,922% خلال سبع سنوات. وفي مهنة هندسة الحاسوب، ارتفع عدد الطلاب من 50 عام 2,373 إلى 3,673 عام 64 (بنسبة زيادة قدرها 10%). معظم النمو في هذه المهنة حدث في الكليات الأكاديمية، حيث يدرس معظم طلاب هندسة الكمبيوتر. وفي الكليات الأكاديمية ارتفع عدد الطلاب من 1 عام XNUMX إلى XNUMX عام XNUMX (بنسبة زيادة قدرها XNUMX%). وفي هذه السنوات كانت هناك أيضًا زيادة في مهن هندسة البناء والهندسة المدنية. من ناحية أخرى، في مادة الهندسة الصناعية والإدارة حدث انخفاض كبير في عدد الطلاب (XNUMX%) وفي مادة الهندسة الكهربائية حدث انخفاض بسيط (XNUMX%).

الرسم البياني 5 - طلاب درجة البكالوريوس في الهندسة حسب المهنة، 2008/09 و 2015/16

الرسم البياني 6 - طلاب درجة البكالوريوس في الهندسة في الجامعات حسب المهنة، 2008/09 و 2015/16

الرسم البياني 7 - طلاب درجة البكالوريوس في الهندسة في الكليات الأكاديمية حسب المهنة للعامين 2008/09 و 2015/16

الحاصلون على درجة البكالوريوس في الهندسة

ارتفع عدد الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة من 5,118 عام 2009/10 إلى 6,411 عام 2013/14 (بمتوسط ​​زيادة قدرها 5.8% سنويًا، انظر الرسم البياني 8). وفي عامي 2014/15 و2015/16 انخفض عددهم ليصل إلى 6,218. ولم ترتفع نسبة الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة بين جميع الحاصلين على درجة البكالوريوس بشكل ملحوظ في هذه السنوات، حيث بلغت 12% - 11% (الرسم البياني 8). وبحسب المسح الاجتماعي.[6] في عام 2015، نسبة خريجي الهندسة بين حاملي الشهادات في عموم السكان وارتفعت نسبتها إلى 13.6%. سبب هذه الفجوة ينبع من حقيقة أن بيانات المسح الاجتماعي تشمل أيضًا حاملي الشهادات في الخارج (وصل العديد من المهاجرين إلى إسرائيل حاملين شهادة في الهندسة، خاصة في موجة الهجرة الكبيرة التي بدأت في التسعينيات). في السنوات الأخيرة، يأتي غالبية المهندسين من مؤسسات التعليم العالي في إسرائيل، لذلك من المتوقع أن تنخفض نسبة المهندسين بين جميع الأكاديميين بمرور الوقت.

شكل 8 - الحاصلون على شهادة البكالوريوس في الهندسة للأعوام 2015-16 (2009/10-XNUMX/XNUMX)

الدراسات الهندسية في إسرائيل ودولمنظمة التعاون والتنمية

في عام 2015، كانت نسبة خريجي الهندسة بين خريجي البكالوريوس في إسرائيل أقل بقليل من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (12.4% مقابل 13.4%، على التوالي). كانت نسبة خريجي الهندسة بين خريجي الماجستير في إسرائيل أقل بكثير من المعدل في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (4.7% مقابل 12.5%، على التوالي). وكانت نسبة خريجي الهندسة بين حملة الدكتوراه في إسرائيل أيضًا أقل بكثير من المتوسط ​​في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (9.0% مقابل 16.7%، على التوالي).

الرسم البياني 9 - نسبة الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة من بين خريجي البكالوريوس في إسرائيل ودولمنظمة التعاون والتنمية,[7] 2015

درجات متقدمة في الهندسة

ارتفع عدد الحاصلين على درجة الماجستير في الهندسة من 849 عام 2009/10 إلى 1,087 عام 2014/15 (بزيادة قدرها 5.1% سنويا). وفي العام 2015/16 (1,070/XNUMX)، انخفض عدد الحاصلين على شهادة الماجستير في الهندسة بشكل طفيف وبلغ XNUMX. كما عدد من الحاصلين على درجة الماجستير في الهندسة في المسار البحثي[8] وارتفع من 401 عام 575 إلى 53.7 عام XNUMX، أي XNUMX% من الحاصلين على درجة الماجستير في الهندسة عام XNUMX.

رسم بياني 10 - الحاصلون على الشهادات العليا في الهندسة للأعوام 2015-16 (2009/10-XNUMX/XNUMX)

وتبلغ نسبة الحاصلين على درجة الماجستير في مجال الهندسة حوالي 5% من إجمالي الحاصلين على درجة الماجستير. ومع ذلك، على مر السنين في مجال الهندسة، كانت النسبة المئوية للحاصلين على درجة الماجستير في مسار البحث أعلى من النسبة بين الحاصلين على درجة البكالوريوس. وتشهد نسبة المتخرجين في المسار البحثي في ​​الهندسة من بين جميع المتخرجين في المسار البحثي ارتفاعاً، من 12.4% عام 15.7 إلى 149% عام 181. وفي الأعوام من 11.5 إلى XNUMX، حصل XNUMX خريجًا على درجة الدكتوراه في الهندسة في المتوسط ​​كل عام. في عام XNUMX، كان هناك رقم قياسي بلغ XNUMX حائزًا على درجة الدكتوراه في الهندسة. وكانت نسبة الحاصلين على درجة الهندسة من بين جميع الحاصلين على درجة الدكتوراه XNUMX% في عام XNUMX.

الرسم البياني 11 - نسبة الحاصلين على الدرجات العلمية في الهندسة للأعوام 2015-16-2009

الحراك بين الأجيال في التعليم

بالمقارنة مع جميع الحاصلين على الشهادات، فإن خريجي الهندسة يأتون من عائلات متعلمة. 44% من الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة في عام XNUMX كان لديهم أحد الوالدين على الأقل حاصل على درجة أكاديمية،[9] مقارنة بـ 34.4% بين جميع الحاصلين على درجة البكالوريوس. كما أن نسبة خريجي الجامعات القادمين من أسر متعلمة أعلى مقارنة بخريجي الجامعات. لنصف (49.3%) الحاصلين على درجة البكالوريوس في الهندسة من الجامعات وكان هناك على الأقل أحد الوالدين حاصل على مؤهل أكاديمي، مقابل 35.1% بين خريجي الكليات الأكاديمية.

من بين المواد الهندسية الأربعة الرئيسية، يأتي خريجو هندسة الكمبيوتر والهندسة الكهربائية من عائلات أكثر تعليماً من الهندسة الميكانيكية وهندسة البناء. 64% من الحاصلين على درجة البكالوريوس في هندسة الكمبيوتر من الجامعات كان لديهم والد أكاديمي واحد على الأقل، مقارنة بـ 48.4% من خريجي البكالوريوس في الهندسة المدنية الذين درسوا في الجامعات.

الرسم البياني 12 - تعليم أولياء أمور طلاب الهندسة (في المواد الأساسية) حسب نوع المؤسسة (XNUMX)

تعريفات وتفسيرات

البيانات الواردة في الإعلان الحالي مبنية على الملفات الإدارية الواردة من مؤسسات التعليم العالي. وتشمل هذه البيانات الشخصية للطلاب والحاصلين على الشهادات بالإضافة إلى البيانات المتعلقة بالمهن والدرجات العلمية. وتخضع هذه الملفات لعملية معالجة البيانات وتوحيدها وصقلها في مكتب الإحصاء. تم الحصول على البيانات الخاصة بمشاركة خريجي الثانوية العامة والمتفوقين في القياس النفسي من خلال ربط ملفات الطلاب والممتحنين النفسيين بملف الطالب. تم الحصول على بيانات تعليم أولياء الأمور من خلال ربط ملف الحاصلين على الشهادات لعام 2016 مع ملفات الحاصلين على الشهادات في السنوات السابقة ومع ملفات وزن الدرجات.

يشمل مجال الهندسة المهن التالية: الهندسة المدنية، هندسة النقل والمرور، هندسة وإدارة الموارد المائية، الهندسة المائية، الميكانيكا، هندسة البناء، الهندسة البيئية، الهندسة الجيوديسية، الهندسة الميكانيكية، الهندسة الكهربائية، الهندسة الكهربائية الحاسوبية، هندسة الكمبيوتر - علوم الكمبيوتر (البرمجيات))، الهندسة الإلكترونية، الهندسة الكهروضوئية، هندسة أنظمة الاتصالات، هندسة الطيران والفضاء، الهندسة الكيميائية، الهندسة الكيميائية الحيوية، هندسة الغذاء والتكنولوجيا الحيوية، هندسة التكنولوجيا الحيوية، الهندسة الصيدلانية - الأدوية، الهندسة الطبية الحيوية، الهندسة الصناعية والإدارية. ، هندسة نظم المعلومات، هندسة المواد، هندسة البلاستيك، هندسة الجودة، الهندسة الزراعية، الهندسة المعمارية والتخطيط الحضري، هندسة المناظر الطبيعية والعلوم الهندسية، الهندسة النووية، هندسة الطاقة، التصميم الصناعي، هندسة المحتوى والإنتاج، هندسة الإدارة والسلامة، هندسة النظم، هندسة الروبوتات، الميكاترونكس، التكنولوجيا الجيولوجية.

تتراوح درجة القياس النفسي بين 200 و800 وتتكون من ثلاثة مجالات - التفكير اللفظي، والتفكير الكمي، واللغة الإنجليزية. يعتمد متوسط ​​الدرجات على أعلى الدرجات التي حصل عليها الممتحن في جميع محاولاته. تعتمد البيانات على ملفات الممتحنين السيكومتري الواردة من المركز الوطني للامتحانات والتقييم. مقياس الدرجات للجزء الكمي من الامتحان السيكومتري هو 150-50.

مجموعة اجتماعية واقتصادية من مستوطنة سكنية استنادا إلى نشر المؤشر الاجتماعي الاقتصادي لعام 2008. تم تصنيف السلطات المحلية إلى 10 تجمعات متجانسة وغير متساوية في الحجم حسب قيمة مؤشرها الاجتماعي والاقتصادي. تشير المجموعة 1 إلى أدنى مستوى، وتشير المجموعة 10 إلى أعلى مستوى.

خريجو التعليم العبري الحكومي: الطالب الذي درس في جهاز التعليم، تحت إشراف الدولة العبرية (غير الدينية).

خريجو التعليم الديني الحكومي: أولئك الذين درسوا في عامهم الأخير في نظام التعليم الديني الذي تشرف عليه الدولة.

خريجو التعليم العرب: أولئك الذين درسوا في عامهم الأخير في نظام التعليم العربي الذي تشرف عليه الدولة.

المؤسسات التعليمية (2015/16)

الجامعات التي تدرس فيها الدراسات الهندسية: الجامعة العبرية في القدس؛ التخنيون - المعهد الإسرائيلي للتكنولوجيا؛ جامعة تل ابيب؛ جامعة بار ايلان؛ جامعة بن غوريون في النقب؛ جامعة أريئيل في السامرة؛ معهد وايزمان.

الكليات الأكاديمية التي تدرس فيها الدراسات الهندسية:

مركز روبين الأكاديمي؛ شانكار - المدرسة العليا للهندسة والتصميم؛ بتسلئيل - أكاديمية الفنون والتصميم، القدس؛ مركز ليف الأكاديمي. معهد حولون للتكنولوجيا؛ كلية أورت برودا الأكاديمية للهندسة؛ كلية سابير الأكاديمية؛ أفكا - الكلية الأكاديمية للهندسة في تل أبيب؛ كلية سامي شمعون الأكاديمية للهندسة؛ الكلية الأكاديمية للهندسة في عزرائيلي-القدس؛ كلية كينيريت الأكاديمية في وادي الأردن.

بما في ذلك درجة البكالوريوس مثل: بكالوريوس تكنولوجيا، بكالوريوس، بكالوريوس

بما في ذلك درجة الماجستير مثل M.sc., M.Tech., MA:

بما في ذلك الدرجة الثالثة: P.h.

הערות

[1] لقد ظهروا في ملف طالب الصف الثاني عشر في عام 2007

[2] في غضون 9 سنوات من التخرج من المدرسة الثانوية.

[3] المتقدمون للامتحان السيكومتري لعام 2009 والذين بدأوا دراستهم في مؤسسات التعليم العالي حتى عام 2015/16.

[4] المتقدمون للامتحان السيكومتري لعام 2009 والذين بدأوا دراستهم في مؤسسات التعليم العالي حتى عام 2015/16.

[5] 1-4 مجموعة اجتماعية واقتصادية منخفضة، 5-7 متوسطة و8-10 عالية.

[6] واقتصرت بيانات المسح الاجتماعي، الذي تم الحصول على بيانات حملة الشهادات من عموم السكان، على الفئة العمرية 20-64، في حين أن بيانات الحاصلين على الشهادات دون حد عمري.

[7] وفقا لبيانات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، راجع الموقع: http://stats.oecd.org/#. وكذلك في الإعلان لمحة عن التعليم.

[8] يلتزم الطلاب في المسار البحثي بتقديم العمل النهائي (الأطروحة).

[9] شهادة دراسية تم الحصول عليها في مؤسسة التعليم العالي في إسرائيل أو تم الحصول عليها في الخارج وتقديمها إلى وزارة التربية والتعليم ويتم الاعتراف بها كدرجة أكاديمية.