يقوم الباحثون بفك رموز جوانب الدماغ من عسر الحساب التنموي والعجز في المهارات العددية الأساسية
بقلم أفيشاي هينيك وأورلي روبنشتاين
صعوبات التعلم هي اضطراب في النمو العصبي يحد من قدرة الأطفال والبالغين على اكتساب المهارات المعرفية المختلفة. وتتجلى هذه القيود بطرق مختلفة: مثل الصعوبات المحددة في اكتساب اللغة المكتوبة والمنطوقة، واكتساب مهارات إعداد الفواتير، واضطرابات الانتباه، وما شابه ذلك. تجعل صعوبات التعلم من الصعب على الأطفال (أو البالغين) العمل في مستويات مختلفة من أنظمة التعليم. وهي اضطرابات في النمو، لأنها تظهر في سن مبكرة وتوجد أيضًا عند البالغين الذين لم يتم علاجهم بشكل صحيح.
إحدى صعوبات التعلم هي عسر الحساب التنموي - وهي صعوبة في الحساب تنعكس في الفشل في أداء مهام إعداد الفواتير المختلفة، بما في ذلك العمليات الحسابية (الطرح والضرب وما إلى ذلك)، وحل المشكلات المتعلقة بالفواتير، والتفكير في إعداد الفواتير. وحتى قبل دخول المدرسة وقبل بدء الدراسات الرسمية في الرياضيات، سيواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في القيام بمهام مثل عد الأشياء ومقارنة الأرقام أو الكميات. قد يواجه الأطفال والبالغون الذين يعانون من هذا النقص صعوبة في الظروف اليومية، مثل التحقق من الفائض الذي يحصلون عليه عند الشراء في أحد المتاجر. بالنسبة لهؤلاء الأطفال، تشكل دروس الرياضيات في المدرسة مصدر قلق كبير، حيث يُطلب منهم استثمار جهد هائل لفهم أشياء لا يواجهها الأطفال الآخرون في الفصل. وتعرف الجمعية الأمريكية للطب النفسي مثل هذا الطفل بأنه يحصل على درجات منخفضة للغاية في اختبارات الرياضيات الموحدة مقارنة بالدرجات المتوقعة على أساس العمر الزمني للطفل والتعليم والذكاء. ومن التعريفات المقبولة أن المستوى المعرفي للطفل في الرياضيات هو أقل من العمر الزمني بدرجتين عندما يكون الذكاء متوسطا على الأقل ولا يكون الخلل بسبب صعوبات في التعليم أو صعوبات أخرى (مثل مشاكل القراءة). وتطال هذه الظاهرة ما بين 3% و8% من مجموع الأطفال. أي أن تواتر هذه الظاهرة ليس أقل من تواتر عسر القراءة التنموي - وهو صعوبات التعلم في القراءة. ومع ذلك، في حين حققت دراسة عسر القراءة التنموي تقدمًا حقيقيًا، فإن دراسة عسر الحساب غير موجودة - على الرغم من أهمية المهارات الحسابية، التي تتنبأ بالتوظيف والأجور بشكل أفضل من مهارات القراءة.
في السنوات الأخيرة، تحول عدد غير قليل من الباحثين في مجال علم الأعصاب الإدراكي إلى دراسة العمليات العقلية التي تنطوي على معالجة المعلومات الرقمية. وبما أن هؤلاء العلماء مهتمون بالعلاقة بين الدماغ والسلوك، فقد أجريت دراسات ليس فقط في الجانب السلوكي ولكن أيضًا في الجوانب الدماغية لهذه الإعاقة.
تابع بعض الباحثين تطور المهارات الثانوية نسبيًا، على سبيل المثال الجمع والضرب، وركزوا على الوظائف المعرفية العامة، مثل النطاق المحدود من الذاكرة العاملة (الذاكرة قصيرة المدى)، أو نقص الانتباه، أو الخلل البصري المكاني، أو خلل في استرجاع المعلومات من الذاكرة (على سبيل المثال، استرجاع حقائق الفاتورة مثل 2X4=8 من الذاكرة). وقد أكدت دراسات أخرى على أهمية المهارات العددية الأساسية (مثل القسمة والتمييز بين الكميات). تظهر الدراسات التي أجريت في مختبرنا صعوبات أساسية في معالجة الأرقام بين المصابين بخلل الحساب التنموي. على سبيل المثال، صعوبة ربط الأرقام (على سبيل المثال الرمز "3") بالكميات (على سبيل المثال ···).
الأرقام هي رموز تشير إلى الحجم أو الكمية أو الموضع الترتيبي. في الأشخاص الذين لا يعانون من عسر الحساب التنموي، يكون هناك اتصال تلقائي بين الأرقام والأحجام والكميات (على سبيل المثال، 8 يمثل كمية أكبر من 4). عندما يتم عرض رقم، تنشأ على الفور الارتباطات بالمبالغ والأحجام المقابلة. في الأشخاص الذين يعانون من عسر الحساب التنموي، يكون هذا الاتصال ضعيفًا وغير تلقائي. وأكثر من ذلك فإن الصعوبة خاصة بنظام الرموز العددية، وليست صعوبة عامة في الربط بين الرموز وتمثيلاتها. على سبيل المثال، لا توجد صعوبة في ربط الحروف بالأصوات التي تمثلها.
تعزز الأبحاث الإضافية هذا الاتجاه وتشير إلى صعوبات أساسية إضافية مثل المشاركة. تخيل أنه تم تقديم العديد من العناصر إليك وطلب منك تسمية هذه العناصر في أسرع وقت ممكن. ستعتمد سرعة استجابتك على عدد العناصر؛ كلما زاد عدد العناصر، سيزيد وقت الاستجابة. تحتوي هذه القاعدة على تحذير واحد: عندما يكون عدد العناصر 4 أو أقل - لا يتغير وقت الاستجابة ويظل ثابتًا. نحن ندرك هذا العدد من العناصر تلقائيًا، دفعة واحدة، مثلما ندرك الألوان والروائح. وتسمى هذه الظاهرة subitizing. انطباعنا هو أن النطاق الفرعي للأطفال الذين يعانون من خلل الحساب التنموي أصغر من النطاق المقبول.
ما هو الجانب الدماغي من الإصابة؟ تتضمن معالجة المعلومات العددية الفصوص الجدارية، وبطريقة خاصة، التلم داخل الجداري (IPS). وهو أخدود عميق ومتعرج في القشرة الدماغية يبلغ طوله حوالي 500 ملم. في السنوات الأخيرة، تراكمت الأدلة على أن هذه المنطقة (IPS) تلعب دورًا مهمًا في عسر الحساب التنموي. وجد أن الـ IPS تالف (عدد أقل من الخلايا العصبية، أو أخدود أقصر وأقل عمقًا) في المجموعات السكانية التي تعاني من صعوبات في الرياضيات. لقد وجدنا مؤخرًا أن تلف الدماغ المكتسب (نتيجة لسكتة دماغية، أو ضرر مؤقت) في IPS يصاحبه نمط مشابه للنمط الذي يظهره السكان الذين تم تشخيصهم على أنهم يعانون من عسر الحساب التنموي.
الانطباع هو أن العيوب الأساسية الفريدة التي تشمل مناطق دماغية فريدة هي أساس عسر الحساب التنموي. ومع ذلك، فمن الواضح أنه لا يزال أمامنا طريق طويل لنقطعه. أيضًا، على الرغم من وجود دليل على وجود سياق عائلي لخلل الحساب التنموي، إلا أن العوامل الوراثية المعنية لا تزال غير واضحة. إن توسيع البحث وتعميقه في السنوات القادمة سيؤدي إلى تعميق فهم الظاهرة وتحسين تشخيصها وتمكين تقدمها والإشارة إلى اتجاهات العلاج الممكنة.
علم الأعصاب الإدراكي هو مجال جديد نسبيًا يتعامل مع وظائف مثل التعلم والإدراك والانتباه واللغة والذاكرة والعواطف وغيرها من الوظائف المعرفية التي تندرج تحت عنوان الوظائف العقلية العليا. ويشمل هذا العلم مجالات مختلفة من العلوم مثل علم الأعصاب، وعلم وظائف الأعضاء، والطب النفسي، وعلم النفس، واللغويات. الغرض من هذا المجال هو فهم الوظائف المعرفية العليا وفهم سياق الدماغ. لقد تطور علم الأعصاب الإدراكي بشكل كبير بسبب تطوير طرق غير جراحية لتصوير وظائف المخ (على سبيل المثال، تصوير الدماغ الوظيفي - الرنين المغناطيسي الوظيفي).
