تفوق / د. ليات بن داوود

على خلفية المنشورات الأخيرة، التي تفيد بأن نسبة الطلاب الذين يقتربون من التخرج في المواد العلمية المحددة هي في أدنى مستوياتها على الإطلاق، تقدم الدكتورة ليات بندود، الرئيس التنفيذي لمؤسسة وولف، حلولاً ممكنة لمسألة تعزيز التميز

أُعلن مؤخرًا أن نسبة ضئيلة فقط من الطلاب المتفوقين في العلوم في المدرسة الإعدادية يختارون إجراء اختبارات القبول الموسعة في ثلاثة مجالات علمية (5 وحدات دراسية في الرياضيات، و5 وحدات دراسية في الفيزياء، و5 وحدات دراسية في أحد العلوم الأخرى، مثل الأحياء أو الكيمياء).

"وزارة التربية والتعليم فشلت في تعزيز التميز في العلوم!" بكى العنوان، وأضاف المقال نتائج إحصائية عن وضعنا المزري، مع التهديد الواضح بأنه إذا لم نفعل شيئا، "فإن إسرائيل قد تفقد تفوقها النسبي، إذا لم يتم العلاج المستهدف والمخطط له في المراحل الأولى من التعليم. " لم يتأخر الحديث عن وزارة التربية والتعليم والمعلمين واليسار واليمين والأشكناز وسكان غوش دان وغيرهم.

ما مدى سهولة ومقبولية الانتقاد والمعارضة والغضب. لكن القارئ الذكي، الذي يتوقف للحظة للتفكير في ما تم اختباره بالفعل من البيانات، لا يمكنه إلا أن يتأمل، مثل مقالة الشاعر الرقيقة (القارئ الصريح يقولها بطريقة مختلفة) - ما فائدة الإبرة في كومة قش؟
لأن هناك عوامل كثيرة ومختلفة ومعقدة للغاية تؤثر على اختيار الطالب لما سيختبره. ويكفي أن نذكر العوامل النفسية والأسرية والاجتماعية مثل - ماذا يختار الشباب؟ ماذا سيقولون عني؟ ماذا يقول أمي وأبي؟ ما الذي يتوقعه مني الكود الثقافي الذي أنتمي إليه حقًا؟ وكيف يتناسب مع الأشياء الأخرى التي أهتم بها عندما كنت مراهقًا؟ اسأل نفسك بصراحة: كم منا اختار بالفعل موضوعات شهادة الثانوية العامة بناءً على المجالات التي تفوقنا فيها في الدرجات الأدنى؟ كم منا اختار مواصلة دراسته الأكاديمية حسب مجالات تفوقه في امتحانات البجروت؟

وهذا لا يعني أنه ليس من المهم أن تتفوق، بل على العكس. لكن التميز ليس إنجازا لهذه الدرجة أو تلك. التميز هو القيمة التي تحدد السلوك، في الممارسة العملية، في الحياة اليومية، في أي مجال. ولهذا ليس من المستغرب أن تجد فنانين مشهورين عالميًا تفوقوا في طفولتهم في الرياضيات، وكتابًا مشهورين تفوقوا في التفكير المنطقي، وعلماء فازوا بجائزة وولف وتفوقوا أيضًا في الموسيقى، والمزيد. لأن تفوقهم لا يقاس بالدرجات. إنها رؤية للعالم. وإذا كانت وجهة نظر عالمية، فهي تحدد الطريقة التي تتعامل بها مع أي مجال.

تثبت العديد من الدراسات أنه إلى جانب التعليم التدريجي والمتطور والمتعمق، هناك تجارب تكوينية في حياة كل واحد منا، غالبًا لمرة واحدة أو قصيرة المدة، تؤثر بقوة على قراراتنا. شخص بالغ مهم - معلم، أحد الوالدين، دليل مرور، قائد - أو حدث مولد - رحلة، اجتماع، حتى كتاب أو فيلم - له تأثير حاسم على المسار الذي نختار أن نسلكه في مختلف مراحل الحياة . إن تنمية التميز، في العلوم وفي أي مجال آخر، يعتمد على تحديد وتشخيص وتعزيز العوامل التي تؤثر على عمليات صنع القرار لدينا وقدرتنا الاستراتيجية - كآباء، كنظام تعليمي وكمجتمع قيم - لنكون بالغين مهمين. وخلق تجارب مولدة تحدد المسار لنا ولأطفالنا.

يواجه النظام التعليمي الرسمي الحاجة المستمرة لخلق توازن دقيق بين تعزيز التعليم والتميز للجميع، وتعزيز التميز في مجالات فكرية محددة. لقد شهدنا في السنوات الأخيرة تجدداً في استثمار النظام التعليمي في تعزيز التميز. يحاول نظام التعليم، من خلال برامج مختلفة، خلق جاذبية لمجالات الفكر التي يرغب في الترويج لها. يجب أن يكون هذا الجذب مستمرًا ومستمرًا في جميع أجزاء النظام - من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الدكتوراه، مصحوبًا بالموارد ولكن قبل كل شيء - ثابتًا بمرور الوقت. إن تغيير الاتجاه في النظام التعليمي يتطلب الوقت والصبر، وهما عنصران أساسيان مفقودان في النظام السياسي الذي يقود الاستراتيجية التعليمية في البلاد وفي النظام الإعلامي الذي ينتقدها. ويجب أن نتذكر أننا لن نتمكن من البدء في دراسة عواقب البرامج الجديدة لتعزيز التميز إلا في غضون سنوات قليلة. في ضوء الهيجان السياسي الذي نشهده هذه الأيام وفي الفترة التي تسبق الانتخابات المقبلة، نأمل أنه على الرغم من التغييرات المتوقعة، فإن النظرة العالمية التي ترى في الاستثمار في التميز قيمة رائدة لدولة إسرائيل لن تتغير.

المؤلف هو الرئيس التنفيذي لمؤسسة وولف. والتي تمنح هذا الأسبوع "جائزة وولف" في العلوم - من بين الفائزين بجائزة وولف لعام 2012: البروفيسور يعقوب بيكنشتاين من الجامعة العبرية والمايسترو بلاسيدو دومينغو