أفاد مجلس التعليم العالي قبيل افتتاح العام الدراسي أنه بعد قفزة قدرها 24,000 في عدد الطلاب في نظام التعليم العالي في إسرائيل، من المتوقع حدوث زيادة أكثر اعتدالا في عدد الطلاب في العام الدراسي إسرائيل

استعداداً لافتتاح العام الدراسي الجديد، أصدر مجلس التعليم العالي صباح اليوم تقريراً يوضح بيانات العام الدراسي الجديد.

وفي إسرائيل، قفز عدد الطلاب في مؤسسات التعليم العالي بنحو 24,000 طالب، معظمهم في مرحلة البكالوريوس - حوالي 17,800 طالب.

- استمرار الزيادة الكبيرة في عدد الطلاب في مجالات التكنولوجيا الفائقة، بما في ذلك النساء.

تخصيص موارد لبرامج مساعدة الطلاب بمبلغ نصف مليار شيكل سنويا، بما في ذلك مساعدات إضافية مخصصة لأزمة كورونا بمبلغ 100 مليون شيكل.

إضافة 70 مليون شيكل لتعزيز التعليم الرقمي لصالح تطوير الوسائل التكنولوجية وتدريب الطواقم التكنولوجية التربوية.

التعلم يجمع بين الخبرة - استثمار بقيمة 24 مليون شيكل تقريبًا في الدورات الأكاديمية الموجهة للتوظيف للأعوام 30-XNUMX وإضافة لمرة واحدة بقيمة XNUMX مليون شيكل للأعوام XNUMX-XNUMX.

إطلاق مشروع الكم بقيمة 1.2 مليار شيكل بالتعاون مع وزارة المالية وهيئة الابتكار ووزارة العلوم ووزارة المالية.

يدرس ما مجموعه 38,010 طلاب الهندسة في عام 18، وهو المسار الدراسي الأكبر في إسرائيل (حوالي 20,060% من جميع طلاب المرحلة الجامعية). وبالإضافة إلى ذلك، درس 58,070 طالبًا آخرين الرياضيات والإحصاء وعلوم الكمبيوتر للحصول على درجة البكالوريوس. بإجمالي حوالي XNUMX طالباً في المواد التكنولوجية.

وفي العقد الماضي، تضاعف عدد طلاب التمريض في السنة الأولى من 1,000 إلى 2,200.

زيادة نسبة النساء في الأوساط الأكاديمية

• وتشكل النساء حوالي 60% من عدد الطلاب في الأكاديمية. ومن منظور متعدد السنوات، يمثل ذلك زيادة كبيرة في معدل مشاركة المرأة في جميع الدرجات العلمية - 58% في الدرجة الأولى، و64% في الدرجة الثانية، و53% في الدرجة الثالثة.
• زيادة في عدد النساء اللاتي يدرسن دراسات التكنولوجيا الفائقة - في السنوات 2.6-2,622 زاد عدد الطالبات اللاتي يدرسن درجة البكالوريوس في علوم الكمبيوتر (بما في ذلك الرياضيات والإحصاء) 6,784 مرة من 40 إلى 8,581 في 12,008، وزاد بنسبة XNUMX% عدد الطالبات في الهندسة: من XNUMX طالبة عام XNUMX إلى XNUMX طالبة عام XNUMX.
• تم إطلاق مؤشر "خط المعادلة" لتعزيز العدالة بين الجنسين في المؤسسات التي تمولها ميزانية التشغيل بهدف زيادة تمثيل المرأة في كبار الموظفين وفي إدارة مؤسسات التعليم العالي.

جعل التعليم العالي في متناول مختلف فئات السكان

• إمكانية الوصول إلى التعليم العالي في الضواحي: في عام 58,000، جاء ما يقرب من 30 طالب، الذين يشكلون حوالي 4٪ من أولئك الذين يدرسون للحصول على درجة البكالوريوس، من مجتمعات تقع في مجموعات اجتماعية واقتصادية منخفضة (المجموعات 1-XNUMX). وتلاحظ حصة الطلاب من هذه المستوطنات بشكل خاص في الكليات الأكاديمية التي تعتمدها وزارة التعليم والثقافة، حيث بلغت حصتهم 35% من الذين يدرسون للحصول على درجة البكالوريوس، وهي مماثلة لحصة السكان الذين يعيشون في هذه التجمعات والتي بلغت 36%.
• إمكانية الوصول إلى التعليم العالي في المجتمع العربي: حوالي 58,000 طالب من المجتمع العربي، يشكلون حوالي 17% من إجمالي الطلاب في إسرائيل، مقابل 21% من حصتهم من السكان. ويمثل ذلك زيادة بنسبة 122% منذ بداية العقد الماضي.
• برنامج التميز بين الإثيوبيين: زيادة بنسبة 45% في عدد الطلاب الإثيوبيين للحصول على درجة البكالوريوس في السنوات الست الماضية - من 2,608 في عام 3,782 إلى 1.5 في عام 1.7. وتبلغ نسبتهم بين الطلاب XNUMX%، مقارنة بمعدلهم بين السكان - XNUMX%.
• زيادة في عدد الطلاب الحريديم: حوالي 15,350 طالبًا حريديمًا - زيادة بنحو 2,000، وهي زيادة بنسبة 15% في عدد الطلاب مقارنة بعام 4.6، و13% من إجمالي الطلاب في إسرائيل، مقارنة بحوالي XNUMX % من حصتهم في السكان.

العولمة في التعليم العالي

• تصنيف منظمة التعاون والتنمية: إسرائيل من بين الأماكن الأولى في العالم من حيث نسبة الأكاديميين الحاصلين على تعليم ما بعد الثانوي والأكاديمي بين الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 64-25 عامًا.
• الاستمرار في تعزيز الدولية في التعليم العالي: زيادة في عدد طلاب ما بعد الدكتوراه وطلاب الدراسات العليا الدوليين.

ميزانية نظام التعليم العالي

• ارتفاع ملحوظ في ميزانية جهاز التعليم العالي: من 7.3 مليار شيكل عام 12.5 إلى XNUMX مليار شيكل عام XNUMX
• زيادة ميزانية صناديق الأبحاث بمقدار 2.4 مرة - خلال عقد من الزمن تضاعفت الميزانية السنوية لصناديق الأبحاث في إسرائيل من 2.4 مليون شيكل إلى 536 مليون شيكل.
• زيادة كبيرة في المكاسب في صناديق البحوث التنافسية (متوسط ​​عامين) - من حوالي 157 مليون دولار عام 331 إلى 90 مليون دولار عام XNUMX (+XNUMX%)
• إضافة - حوالي 620 مليون شيكل للبنية التحتية البحثية في إطار الخطة المتعددة السنوات

وزيرة التربية والتعليم د. يفعات شاشا بيطون:

"أهنئ 350,000 ألف طالب وطالبة يدخلون أبواب مؤسسات التعليم العالي هذا العام.
وباعتبارها نظامًا يقوم بإعداد خريجيها لسوق العمل، تسعى الأكاديمية إلى أن تكون منتبهة وذات صلة باحتياجات التوظيف في دولة إسرائيل بحيث يندمج خريجوها في كل مجال ويعززون المرونة الوطنية.

باعتبارنا شخصًا يرى في تضييق الفجوات في المجتمع الإسرائيلي هدفًا ذا أهمية كبيرة، سنواصل العمل لجعل الأكاديميين في متناول جميع شرائح السكان مع الحفاظ على الجودة الأكاديمية. وفي هذه الأثناء سنعمل بجهد أكبر من أجل إنشاء الجامعة في الجليل.

يقوم النظام الأكاديمي بتنمية أفضل الباحثين ويجلب شرفًا عظيمًا لدولة إسرائيل. وسوف نستمر في تعزيز مجال البحث في العام المقبل أيضًا وتنمية باحثين جدد.

البروفيسور يافي زيلبريشاتز، الرئيس المنتهية ولايته للجنة التخطيط والميزانية بمجلس التعليم العالي: "لقد تميز العقد الحالي بالتميز والنمو الهائل للنظام الأكاديمي. وسمحت الميزانية الإضافية للنظام بتطوير وتوسيع برامج الوصول وفتح أبواب الأكاديمية لجميع الفئات السكانية. بالإضافة إلى ذلك، هناك زيادة كبيرة في الاستثمارات في الأبحاث والتمويل والبنية التحتية بشكل عام وفي الموضوعات الرئيسية بشكل خاص: علوم البيانات والذكاء الاصطناعي، والطب الشخصي، وعلوم وتكنولوجيا الكم، والعلوم الإنسانية. كما زاد عدد المنشورات الأكاديمية، وبفضل البرنامج الوطني لتعزيز مهن التكنولوجيا الفائقة، تم إضافة العديد من الطلاب في هذه المجالات إلى النظام، وأصبحت الدراسات الهندسية هي الدورة الدراسية الأكثر طلبًا في إسرائيل. لقد مكنت ثورة التعلم الأكاديمي الرقمي التي قادناها النظام من الحصول على التدريس الكامل في عصر كورونا. بالإضافة إلى ذلك، يعمل النظام على تعزيز دراسات ريادة الأعمال والابتكار وتوسيع التعاون بين الأوساط الأكاديمية والصناعة."

عام كورونا – انتقال ثوري لنظام التعليم العالي إلى التدريس عبر الإنترنت   

ومن المتوقع افتتاح العام الدراسي 59 في XNUMX مؤسسة للتعليم العالي، وذلك ضمن روتين فيروس كورونا الذي يرافق النظام منذ الفصل الثاني من العام الماضي.

خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2015 عقب وباء كورونا، طُلب من مؤسسات التعليم العالي والطلاب التحول إلى نظام التعلم عبر الإنترنت. ومن المناسب هنا الإشارة إلى أن حقيقة أن أساسيات التعلم عبر الإنترنت تم تضمينها في المؤسسات ضمن إطار الخطة الحالية متعددة السنوات، سمحت بحدوث الثورة بنجاح. وقد بذلت جهود خاصة من قبل المؤسسات والطلاب وOT وMLG، مما أدى إلى التنظيم السريع للنظام، وفي غضون أيام قليلة لتوفير استجابة للواقع الجديد.

واستمرت الدراسات بشكل رئيسي من خلال التعلم عبر الإنترنت، مع إجراء التعديلات اللازمة. وأجرت المؤسسات اختبارات فصلية اختبر فيها عشرات الآلاف من الطلاب، وعملياً انتهى العام الدراسي بنجاح فاق التوقعات.

4.                كما استمر النشاط البحثي في ​​مؤسسات التعليم العالي وسيستمر ضمن القيود الصحية الإلزامية، بما في ذلك تقليل الحضور في الحرم الجامعي. واستجابت الجامعات لضرورة فتح مختبرات مخصصة لدراسة فيروس كورونا، وتعمل جاهدة على بحث الموضوع وإيجاد الحلول للتعامل معه.

5.                وعلى الرغم من التحديات التي تواجهها المؤسسات والطلاب وأعضاء هيئة التدريس، في أعقاب أزمة الكورونا، ارتفع عدد الطلاب في مؤسسات التعليم العالي في إسرائيل بنحو 8%، والتوقعات في إسرائيل بزيادة قدرها حوالي 4%.

6.                ولمواجهة الصعوبات المالية التي يواجهها الطلاب هذه الأيام، عززت مؤسسات التعليم العالي نظام المساعدات لديها، حيث قدمت في إطاره المنح والقروض بمبالغ كبيرة لتمكين مواصلة الدراسة.

7. بالإضافة إلى ذلك، تم وضع برنامج مساعدات إضافية بقيمة 100 مليون شيكل لمساعدة الطلاب من خلال ثلاث قنوات رئيسية: زيادة ميزانية صندوق مساعدة الطلاب بمبلغ 40 مليون شيكل مع تقديم 10,000 منحة دراسية إضافية بقيمة 4,000 شيكل لكل منها. بالإضافة إلى ذلك، أنشأ اليانصيب صندوقًا مخصصًا للمنح الدراسية لجميع الطلاب في إسرائيل الذين تأثروا ماليًا من الأزمة بمبلغ 50 مليون شيكل لتقديم منح دراسية لآلاف الطلاب الذين سيتطوعون في المجتمع كجزء من "برنامج المدرسة". لبرنامج الحرية الكبرى". كما يتم تقديم المساعدة للطلاب من خلال المؤسسات الأكاديمية لمنع التسرب والمساعدة المالية المطلوبة.

8.                واستثمرت المؤسسات خلال الأشهر القليلة الماضية الموارد لتحسين البنية التحتية التكنولوجية التي ستمكن آلية التدريس عن بعد، وكذلك لتدريب أعضاء هيئة التدريس في مجال التدريس الرقمي من خلال ورش تدريبية تربوية بهدف تزويد أعضاء هيئة التدريس بالمهارات اللازمة. أدوات لتحسين وتحسين خطط الدروس وطريقة التدريس، بحيث تتكيف مع واقع التدريس الجديد.

9.                ولصالح هذه الخطوة تم تخصيص ميزانية إضافية بقيمة 70 مليون شيكل.

 

• قفزة في أعداد الطلاب في كلية العلوم - خاصة في الدرجة الأولى

في TPFA، كانت هناك قفزة في عدد الطلاب بشكل عام بحوالي 24,000 مقارنة بـ TPFA، 17,780 منهم في درجة البكالوريوس. وبحسب توقعات مؤسسات التعليم العالي فإن الزيادة المتوقعة تبلغ 14,000 ألف طالب – حوالي 4% مقارنة بعام XNUMX-XNUMX.

في إسرائيل، درس 59 طالبًا في 336,330 مؤسسة أكاديمية في إسرائيل[1]منهم: 254,630 طالبًا في البكالوريوس، و68,885 طالبًا في الماجستير، و11,855 طالبًا في الدكتوراه، و960 طالبًا في الشهادة[2]. بعد الاستقرار الذي اتسم به نظام التعليم العالي خلال العقد الماضي، طرأ في السنوات الأخيرة ارتفاع في عدد الطلاب بشكل عام، والذي وصل إلى ذروته، كما ذكرنا، في إسرائيل. غالبية الزيادة في عدد الطلاب الذين يدرسون للحصول على درجة البكالوريوس - حوالي 17,780، على الرغم من وجود زيادة مثيرة للإعجاب في عدد الطلاب الذين يدرسون للحصول على درجة الماجستير - 5,665، كما زاد عدد الطلاب الذين يدرسون للحصول على درجة ثالثة بحلول 211.

رؤية متعددة السنوات - الطلاب بالدرجات

	مجموع	لقب اول	لقب ثاني	دكتوراه	شهاده
1979	89,060	68,250	16,100	3,910	800
500	199,240	159,560	31,340	6,650	1,690
تسع	283,850	221,810	50,270	10,570	1,200
595	307,300	235,300	59,700	10,890	1,410
579	308,340	232,365	63,200	11,720	1,055
500	312,660	236,850	63,220	11,645	945
تاشفا	336,330	254,630	68,885	11,855	960

أعداد طلاب المرحلة الجامعية للأعوام 2007-2015

مجال الدراسة	500	تسع	500	تاشفا
	أعداد	نسبة مئوية	أعداد	نسبة مئوية	أعداد	نسبة مئوية	أعداد	نسبة مئوية
مجموع	126,899	100.0	178,739	100.0	194,273	100.0	208,461	100.0
الدراسات الهندسية	18,378	14.5	31,918	17.9	35,699	18.4	38,011	18.2
العلوم الاجتماعية	24,793	19.5	41,171	23.0	34,358	17.7	37,144	17.8
التعليم والتدريب للتدريس	22,842	18.0	22,502	12.6	30,885	15.9	31,364	15.0
علوم الأعمال والإدارة	6,762	5.3	19,463	11.1	20,105	10.3	22,822	10.9
الرياضيات والإحصاء وعلوم الكمبيوتر	10,849	8.5	9,122	5.1	18,302	9.4	20,062	9.6
المهن الطبية المساعدة	5,406	4.3	8,185	4.6	13,418	6.9	14,106	6.8
جمل	9,932	7.8	15,790	8.8	12,410	6.4	14,575	7.0
العلوم الإنسانية	16,718	13.2	13,849	7.9	10,431	5.4	10,351	5.0
مهن الفن والتصميم	2,595	2.0	5,530	3.1	5,932	3.1	6,126	2.9
العلوم البيولوجية	3,119	2.5	4,675	2.6	5,187	2.7	6,048	2.9
العلوم الفيزيائية	2,110	1.7	2,484	1.4	2,704	1.4	2,818	1.4
دواء	1,214	1.0	1,457	0.8	2,035	1.0	2,040	1.0
אדריכלות	1,399	1.1	1,623	0.9	1,782	0.9	1,823	0.9
أنشودة	782	0.6	970	0.5	1,025	0.5	1,171	0.6

הערות:

1. البيانات لا تشمل البروتوكول الاختياري.

2. تشمل الدراسات الهندسية المجالات التالية: الهندسة الكهربائية والإلكترونية، هندسة الكمبيوتر والبرمجيات، هندسة نظم المعلومات، الهندسة المدنية، الهندسة الميكانيكية، الهندسة الكيميائية وهندسة المواد، الهندسة الصناعية والإدارة وغيرها من الهندسة.

3. مواد الفن والتصميم هي المواد التي تدرس في الكليات الأكاديمية فقط.

إنجاز مثير للإعجاب للبرنامج الوطني لتعزيز مهن الهندسة والهايتك: تظهر بيانات تشفا أن هذه هي السنة الرابعة على التوالي التي تكون فيها الدراسات الهندسية هي المادة الدراسية الأكثر دراسة في إسرائيل للحصول على درجة البكالوريوس (38,011 طالبًا، وهو ما يشكلون 18.2% من إجمالي طلاب درجة البكالوريوس). تفوقت الدراسات الهندسية على العلوم الاجتماعية، التي كانت تعتبر لسنوات أكبر مجال للدراسة في إسرائيل. وينعكس تعزيز المهن التقنية العالية أيضًا في زيادة أكثر من الضعف في عدد الطلاب الذين يدرسون برامج في الرياضيات والإحصاء وعلوم الكمبيوتر (20,062 طالبًا في العام الدراسي 9,122 مقارنة بـ 1,760 طالبًا في العام الدراسي 26) ). وفي العام الماضي وحده، ارتفع عدد الطلاب في هذا المجال بمقدار 58,070. يظهر ترجيح البيانات أن واحدا من كل أربعة طلاب (حوالي 208,461%) في إسرائيل يدرس مواضيع الهندسة وعلوم الكمبيوتر والرياضيات والإحصاء (حوالي XNUMX طالبا من أصل XNUMX طالبا جامعيا).

وبعد انخفاض عدد طلاب الحقوق في العقد الماضي من 15,790 عام 12,410 إلى 14,575 عام 23,232، ارتفع عددهم إلى 18,711 عام 20,105، مع زيادة جميع الطلاب هذا العام. وانخفضت دراسات إدارة الأعمال من رقم قياسي بلغ 22,822 طالبًا في عام XNUMX إلى XNUMX طالبًا فقط في عام XNUMX، وفي عام XNUMX ارتفع عددهم إلى XNUMX وفي عام XNUMX قفز إلى XNUMX.

كما تنطبق زيادة كبيرة بنحو 72% على بيانات الطلاب الجامعيين الذين درسوا برامج في مجال مساعدي الأطباء من 8,185 عام 14,106 إلى 3,000 عام 7,330 - وترجع هذه الزيادة بشكل أساسي إلى زيادة الطلاب الذين درسوا التمريض من حوالي XNUMX إلى XNUMX في نفس الفترة.

خطة القرن - العلوم الإنسانية: في أعقاب الاتجاه الهبوطي في العلوم الإنسانية في السنوات الأخيرة، والذي استمر أيضًا في إسرائيل، جددت اللجنة التوجيهية للعلوم الإنسانية، برئاسة البروفيسور حبيبة بيديا، شركة MLA، عملها وقدمت توصياتها إلى وزارة التربية والتعليم في مارس 2021. وحددت توصيات اللجنة الأهداف الشاملة لتعزيز العلوم الإنسانية، بما في ذلك تعزيز المجالات المختلفة في العلوم الإنسانية، ورفع مكانة العلوم الإنسانية، والارتقاء بالعلوم الإنسانية إلى حوار متعدد التخصصات مع جميع العلوم، وإجراء دورات في العلوم الإنسانية. يمكن الوصول إلى العلوم الإنسانية أيضًا من خلال وسائل الإنترنت، وتوسيع دراسات العلوم الإنسانية وتقاسم التخصصات، بما في ذلك الطبيعة والتكنولوجيا والقانون.

تشير توصيات اللجنة، التي تم اعتمادها بالإجماع من قبل VOT وMLA، إلى إنشاء مجموعات (حزم) دورات العلوم الإنسانية متماسكة ومنظمة مع مبررات التركيز على مستوى التخصص، وخلق روابط جديدة بين مجالات المعرفة، بحد لا يقل عن 20 ساعة معتمدة، تهدف إلى إثراء الكليات المختلفة. الغرض من المجموعات هو تعزيز العلوم الإنسانية بين الطلاب الذين ليسوا من العلوم الإنسانية من أجل فتح نافذة لهم على جميع مجالات المعرفة و"المهارات الناعمة" التي لم يتم فتحها لهم في دراساتهم الجامعية في مجال تخصصهم. .

كما تشير التوصيات إلى إنشاء برامج خارجية (العلوم، القانون، العلوم الإنسانية، العلوم الاجتماعية) وهي أطر جديدة ستجمع بين البحث والتدريس في الدرجات المتقدمة وستستفيد من إنشاء الدرجات الأولى المحدثة. سيتم إنشاء المراكز في كليات العلوم الإنسانية وستكون نقطة محورية للنشاط متعدد التخصصات بين الباحثين وزملاء البحث. ستكون المساحات نقطة محورية للاجتماع والمناقشة بالإضافة إلى نقطة محورية للتعلم عبر الإنترنت بين المؤسسات والدولية. وستعكس المساحات التعددية الأكاديمية وتعدد التخصصات والتنوع وعدم التجانس، من خلال الالتقاء مع التخصصات الأخرى التي تساهم معًا في تطوير مجالات جديدة في طليعة العلوم. وسيكون لكل مركز من هذه المراكز ثلاثة برامج دراسية متعددة التخصصات على الأقل، وسيكون بمثابة نقطة جذب للباحثين وطلاب الدراسات العليا. وتقرر التمكين من إنشاء المراكز بإحدى الطريقتين الممكنتين: 1. مركز فائق داخل كلية العلوم الإنسانية حول موضوع مركزي في العلوم الإنسانية يشترك معها في مجالات أخرى في العلوم الإنسانية. 2. مركز مشترك بين الكليات يتيح التكامل بين التخصصات من كليات مختلفة ومتنوعة.

إلحاقاً لقرار الـ OT بتاريخ 18.3.2021 وقرار المجلس التشريعي بتاريخ 6.4.2021 "خطة القرن للنهوض بمجال العلوم الإنسانية في الخطة المتعددة السنوات 12.5.2021-20"، الـ OT في وافق اجتماعه المنعقد بتاريخ 4 على إصدار مجلة الصوت النداء لمؤسسات التعليم العالي التي خصصتها وزارة التربية والثقافة لإحداث مجموعة دورات لاكتساب الثقافة الإنسانية وإنشاء مساحات لتعزيز العلوم الإنسانية. أكثر من XNUMX مجديم وXNUMX مرحافيم آخرين حصلوا على تصويت القارئ.

استثمارات كبيرة في مجال التكنولوجيا الفائقة - حققت VT هدف زيادة عدد الطلاب: بعد قرار الحكومة رقم 2292 بتاريخ 15.1.2017 حول موضوع "خطة وطنية لزيادة القوى العاملة في صناعة التكنولوجيا العالية" VT و تستثمر MLG الكثير من الموارد من أجل تعزيز مجالات التكنولوجيا العالية، من بين التصريح، من خلال زيادة عدد الطلاب في المجالات التالية: علوم الكمبيوتر، الهندسة الكهربائية والإلكترونية، هندسة الكمبيوتر وهندسة نظم المعلومات. في المرحلة الأولى خصص ضريبة القيمة المضافة حوالي 700 مليون شيكل لتحقيق هذا الهدف في الجامعات، واليوم يمكن القول أن البرنامج حقق نجاحا كبيرا وضريبة القيمة المضافة تجاوزت الهدف الذي حددته الحكومة وهو زيادة بنسبة 40% في عدد الطلاب الجامعيين في مجالات التكنولوجيا العالية - بعشرات بالمائة وبحسب التوقعات ستكون الزيادة حوالي 80٪ في العام الدراسي XNUMX.

في المرحلة الثانية، خصصت OT 150 مليون شيكل أخرى لغرض تعزيز كادر الجودة في الدرجات المتقدمة في مجالات التكنولوجيا العالية التي ستكون بمثابة احتياطي لأعضاء هيئة التدريس في المستقبل، وتعديل عدد أعضاء هيئة التدريس الكبار والصغار و مساعدي التدريس، نتيجة زيادة عدد الطلاب، وخلق بنية تحتية لمزيد من زيادة عدد طلاب المرحلة الجامعية في المستقبل.

وكخطوة مكملة لزيادة أعداد الطلاب في مجالات التكنولوجيا العالية، قامت وزارة التعليم والثقافة بتخصيص حصص إضافية للكليات الأكاديمية التي تقوم بتدريس هذه المجالات. أدت الزيادة الكبيرة في الحصص إلى تحقيق أهداف النمو المطلوبة لمهن التكنولوجيا الفائقة بالفعل خلال الخطة المتعددة السنوات السابقة، واستمرت في الخطة المتعددة السنوات الحالية أيضًا، عندما كانت في العامين الماضيين (ميزانية 6 وموازنة XNUMX) (موازنة XNUMX) تم منح حصص إضافية بقيمة XNUMX مليون شيكل كل عام لغرض مواصلة دعم نمو الطلاب في هذا المجال.

إن التغيرات التكنولوجية تجبر العالم الأكاديمي على إجراء التعديلات اللازمة، وبدلاً من التقسيم التقليدي إلى كليات مختلفة، تعمل الأكاديمية على كسر الحواجز وإنشاء مسارات دراسية متعددة التخصصات تمنح خريجيها أدوات متنوعة. على سبيل المثال، سيتمكن طلاب التكنولوجيا المتقدمة والعلوم الدقيقة والاقتصاد وإدارة الأعمال من الجمع بين دراساتهم الجامعية أيضًا الفلسفة والأدب والفن والتاريخ والدراسات الثقافية والمزيد.

الطب: بلغ عدد طلاب السنة الأولى للدراسات الطبية في كليات الطب الأربع في الجامعات 530 طالباً فقط في عام 810. في العقد الأخير، بُذلت جهود خاصة لسد النقص الكبير في الأطباء، ولذلك في عام XNUMX تم افتتاح كلية الطب الإضافية في صفد التابعة لجامعة بار إيلان، وفي عام XNUMX تم افتتاح كلية الطب في جامعة أرييل أيضًا. أدت الزيادة في الكليات الموجودة في برامج السنوات الست وفتح مسارات الأربع سنوات للدراسات الطبية إلى حقيقة أن حوالي XNUMX طلاب بدأوا دراساتهم الطبية في جامعة الطب الإسرائيلية وسينضمون إلى النظام الطبي بعد التخرج . وبطبيعة الحال، تطلبت هذه التحركات تخصيص موارد إضافية تم توجيهها لصالح المهمة الوطنية، ولا شك أننا سنحتاج أيضًا في السنوات القادمة إلى مواصلة الزيادة من أجل تلبية احتياجات النظام الصحي، مع مشاركة وزارتي الصحة والمالية وجميع العوامل ذات الصلة لنجاح المهمة.

التمريض: منذ بداية العقد الماضي تضاعف عدد الذين بدأوا دراسة التمريض من نحو 1,000 عام 2,200 إلى نحو 7,300 عام 13، واليوم يدرس نحو XNUMX طالب وطالبة للحصول على درجة البكالوريوس في التمريض في XNUMX برنامجاً عاملاً في كلا التخصصين. الجامعات والكليات. هذه الزيادة الكبيرة هي تعبير عن الجهود الخاصة التي يبذلها نظام التعليم العالي من خلال تخصيص موارد إضافية وفتح برامج دراسية إضافية تهدف إلى تقليل النقص الحالي في نظام التمريض.

• رقم قياسي للمتقدمين لدراسة البكالوريوس في الجامعات والكليات الأكاديمية

ارتفع عدد المرشحين لدراسة البكالوريوس في الجامعات بشكل مستمر حتى منتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين عندما وصل عددهم إلى حوالي 39,400. بعد الاتجاه التنازلي الذي انتهى في منتصف العقد الماضي، بدأ عدد الطلاب في السنوات الأخيرة في الزيادة بشكل معتدل، حتى قفز عدد المرشحين في جيش الدفاع الإسرائيلي إلى رقم قياسي بلغ 43,910 - بزيادة قدرها أكثر من 9,300 طالب مقارنة إلى قوات الدفاع الإسرائيلية. تم قبول ودراسة 25,930 من المرشحين لدرجة البكالوريوس بنسبة حوالي 60%.

وفي الكليات الأكاديمية أيضًا، بلغ عدد المرشحين للحصول على درجة البكالوريوس في إسرائيل ذروته 51,809، أي بزيادة قدرها 4,000 تقريبًا مقارنة بإسرائيل. النسبة بين عدد المرشحين الذين تم قبولهم ويدرسون إلى العدد الإجمالي للمرشحين آخذة في الارتفاع ووصلت إلى حوالي 68٪ في TPFA. مجالات الدراسة الأكثر طلبًا المقدمة في الكليات الأكاديمية هي العلوم الاجتماعية والمواد الهندسية وإدارة الأعمال والقانون وعلوم الكمبيوتر. يتم دراسة القانون وإدارة الأعمال في الغالبية العظمى في الكليات غير المدرجة في الميزانية، ويتم دراسة معظم برامج العلوم الاجتماعية وعلوم الكمبيوتر والهندسة في الكليات المدرجة في الميزانية. نسبة المرشحين في الجامعات في إسرائيل في مجالات الهندسة - 22%، ومهن المساعدة الطبية - 10%، تشبه إلى حد كبير حصة المرشحين للحصول على درجة البكالوريوس في الكليات الأكاديمية: 19% و 8% على التوالي. في المقابل، في مجالات الأعمال وعلوم الإدارة والقانون، تكون نسبة المتقدمين إلى الكليات الأكاديمية أعلى مقارنة بحصتهم في الجامعات: العلوم التجارية والإدارية - 17% مقابل 5% وفي القانون - 10% مقارنة إلى 5%.

البيانات المتعلقة بمجالات الدراسة التي كانت مطلوبة للحصول على درجة البكالوريوس في الجامعات في إسرائيل تعطي تعبيرًا معينًا عن المهن المطلوبة في السوق. المؤشر الذي يعكس الطلب الزائد في مجال معين هو النسبة بين عدد المتقدمين وعدد الذين بدأوا دراسة هذا المجال. في هذا القسم، سنقوم بإدراج مجالات الدراسة الأكثر طلبًا في جامعات إسرائيل وفقًا لهذه المؤشرات. ويتم عرض البيانات في الجدول التالي:

المرشحون لدراسة درجة البكالوريوس في الجامعات ونسبة المرشحين إلى المقبولين والدارسين، TPFA (حسب المواد الدراسية المختارة في الأولوية الأولى)
	مرشحين	تلقى الأولوية الأولى	نسبة المتقدمين إلى المقبولين والدارسين
المهنة ذات الأولوية الأولى - المجموع	43,910	23,942	1.8
من هذا:	الطب العام	2,476	526	4.7
	الهندسة المعمارية وتخطيط المدن	818	286	2.9
	جمل	2,334	992	2.4
	المهن الطبية المساعدة	4,470	1,984	2.3
	الهندسة الصناعية والإدارة	1,554	801	1.9
	علوم الكمبيوتر	4,373	2,280	1.9
	الهندسة الكهربائية	2,912	1,599	1.8
	الخدمة الاجتماعية	1,153	626	1.8
	כלכלה	1,370	749	1.8
	علم النفس	2,249	1,376	1.6
	مدير اعمال	579	416	1.4
	العلوم الإنسانية العامة	1,521	1,100	1.4

إلى جانب الزيادة العامة في عدد المرشحين، شهد عام 7,219 زيادة في عدد المرشحين في معظم مجالات الدراسة. وسجلت أعلى الزيادات في أعداد المرشحين لدرجة البكالوريوس في الجامعات في مجالات الهندسة والعمارة والعلوم الاجتماعية. وفي مجال الهندسة والعمارة، ارتفع عدد المرشحين من 9,478 عام 582 إلى 502 عام 2,259، وحدثت الزيادة الرئيسية في الهندسة الكهربائية والإلكترونية والهندسة الصناعية والإدارية (6,757 و 8,942 من زيادة قدرها 802 مرشحا على التوالي). . وفي العلوم الاجتماعية، ارتفع عدد المترشحين من 2,185 سنة 3,369 إلى 4,470 سنة 540، وسجلت غالبية الزيادة (1,101 من زيادة 1,469 مرشحا) في علم النفس. كما ارتفع عدد المهن الطبية المساعدة من 2,334 سنة XNUMX إلى XNUMX سنة XNUMX، أبرزها في مجال التمريض (XNUMX من زيادة XNUMX مرشحا). وفي مجال القانون أيضا، ارتفع عدد المرشحين من XNUMX عام XNUMX إلى XNUMX عام XNUMX.

وحتى في الكليات الأكاديمية، سجلت أعلى الزيادات في عدد المرشحين لدرجة البكالوريوس في مجالات الهندسة والعمارة والعلوم الاجتماعية. وفي مجال الهندسة والعمارة، ارتفع عدد المرشحين من 8,271 عام 9,701 إلى 464 عام 328، بينما في الكليات الأكاديمية أيضًا كانت الزيادة الرئيسية في الهندسة الكهربائية والإلكترونية والهندسة الصناعية والإدارية (1,430 و10,716 من الزيادة). من 11,597 مرشحاً على التوالي). وفي العلوم الاجتماعية، ارتفع عدد المترشحين من 528 سنة 881 إلى 4,368 سنة 4,950، وسجلت غالبية الزيادة (3,490 من أصل 4,011 مترشحا) في الاقتصاد. كما ارتفع عدد المرشحين في مجال القانون من XNUMX عام XNUMX إلى XNUMX عام XNUMX وفي مجال المهن الطبية المساعدة من XNUMX عام XNUMX إلى XNUMX عام XNUMX.

• النساء - مجالات الدراسة للحصول على درجة البكالوريوس
• ومن منظور متعدد السنوات - الزيادة المستمرة في حصة المرأة في جميع الدرجات العلمية
• مضاعفة عدد الطالبات اللاتي يدرسن علوم الكمبيوتر (بما في ذلك الرياضيات والإحصاء)
• زيادة كبيرة في عدد الطالبات اللاتي يدرسن الهندسة

وينعكس النمو المثير للإعجاب في موضوعات التكنولوجيا الفائقة أيضًا في بيانات النساء اللاتي يدرسن هذه المواضيع: منذ بداية العقد، تضاعف عدد الطالبات اللاتي يدرسن للحصول على درجة البكالوريوس في علوم الكمبيوتر (بما في ذلك الرياضيات والإحصاء) من 2,622 إلى 6,784 في إسرائيل. كما سُجل ارتفاع كبير بنحو 40% في الدراسات الهندسية: من 8,581 طالبة في التسعينيات إلى 12,008 طالبة في التسعينيات. وتأتي هذه الزيادات أيضًا نتيجة للخطة العامة لتعزيز المهن التقنية العالية في OT و MLG، والتي يتم في إطارها استثمار الحوافز المالية للمؤسسات لصالح توزيع المنح الدراسية والمنح على الطالبات، وورش التعرض لـ المهن ذات التقنية العالية، بالإضافة إلى توفير غلاف دعم يتضمن دروس تقوية وتوجيه شخصي. وبشكل عام، ارتفعت نسبة الطالبات اللاتي يدرسن مواد التكنولوجيا الفائقة فقط بين الطلاب (في مجالات الرياضيات، والإحصاء وعلوم الكمبيوتر، والهندسة الكهربائية والإلكترونية، وهندسة نظم المعلومات) من 24% إلى 29% في XNUMX-XNUMX.

كما هو الحال مع عموم السكان، تميز العقد الماضي بانخفاض في مواضيع العلوم الاجتماعية والقانون، على الرغم من أنه في إسرائيل، مع القفزة في عدد الطلاب العامين في معظم مجالات الدراسة، انخفض عدد الطالبات في هذه المجالات أيضًا زيادة كبيرة: في العلوم الاجتماعية كانت هناك زيادة بنحو 2,000 وفي دراسات القانون - زيادة بنحو -1,000 طالبة. وتجدر الإشارة أيضاً إلى أنه في العقد الماضي حدثت زيادة كبيرة في عدد الطالبات في التعليم والتدريب على التدريس والمهن الطبية المساعدة.

طالبات درجة البكالوريوس حسب مجال الدراسة – طوال العقد 2007-2015

	تسع	2013	2018	579	500	تاشفا
مجموع	97,955	106,596	110,354	111,257	113,002	121,051
التعليم والتدريب للتدريس	17,793	21,292	25,680	25,074	24,282	24,381
العلوم الاجتماعية	27,222	27,544	23,501	23,759	23,705	25,627
علوم الأعمال والإدارة	9,180	11,809	11,044	11,182	11,730	13,482
الدراسات الهندسية	8,581	8,152	9,820	10,389	10,984	12,008
العلوم الإنسانية ومهن الفن والتصميم	11,910	12,066	10,751	10,660	10,572	10,642
المهن الطبية المساعدة	6,756	8,038	10,171	10,650	11,063	11,651
جمل	7,695	7,949	6,914	6,585	6,775	7,893
الرياضيات والإحصاء وعلوم الكمبيوتر	2,622	3,154	5,127	5,602	6,144	6,784
العلوم البيولوجية	2,985	3,091	3,258	3,335	3,613	4,223
אדריכלות	926	1,054	1,225	1,245	1,257	1,281
دواء	804	980	1,302	1,205	1,211	1,246
العلوم الفيزيائية	899	886	1,039	1,054	1,107	1,189
أنشودة	582	581	522	517	559	644

     * البيانات لا تشمل البروتوكول الاختياري.

• وتشكل النساء حوالي 60% من عدد الطلاب في الأكاديمية

وبلغت نسبة النساء بين الطلاب 59% في الجيش السوري الحر، بعد زيادة كبيرة في مشاركتهن في الدراسات الأكاديمية، خاصة في التسعينيات. وتشكل النساء حالياً أغلبية في كل درجة من الدرجات: في الدرجة الأولى 58%، وفي الدرجة الثانية 64%، وفي الدرجة الثالثة 53%. على مر السنين، كانت هناك زيادة مثيرة للإعجاب في مشاركة المرأة في الدراسات العليا: في عام 50، تجاوزت نسبة النساء بين أولئك الذين يدرسون للحصول على درجة الماجستير 64٪، وكما ذكرنا، في جامعة القدس، بلغت نسبتهن 66%. وترجع الزيادة في نسبة النساء، من بين أمور أخرى، إلى التوسع في برامج درجة الماجستير في الكليات الأكاديمية العامة وكليات التربية الأكاديمية، حيث بلغت نسبة النساء 82% و50% على التوالي. وتجاوزت نسبة النساء بين طلاب الدكتوراه 53% لأول مرة في أواخر التسعينيات، وارتفعت في السنوات الأخيرة حتى وصلت إلى XNUMX% في إسرائيل.

رؤية متعددة السنوات - زيادة نسبة النساء في الأوساط الأكاديمية

	1979	500	تسع	2018	579	500	تاشفا
لقب اول	53.6	57.4	54.8	58.1	58.4	58.2	58.1
لقب ثاني	50.3	57.8	58.4	62.7	63.1	62.9	63.9
دكتوراه	41.3	51.1	52.7	52.8	53.2	53.8	53.3

خطة العدالة بين الجنسين لزيادة تمثيل المرأة بين أعضاء هيئة التدريس

وفي نفس الوقت الذي تعمل فيه الإجراءات الرامية إلى تشجيع المرأة على دراسة التكنولوجيا المتقدمة، تعمل VTA وMLG على زيادة تمثيل المرأة أيضًا بين كبار أعضاء هيئة التدريس وكبار المديرين الأكاديميين في مؤسسات التعليم العالي. وتحقيقا لهذه الغاية، تم اتخاذ سلسلة من القرارات للمضي قدما بالموضوع وفقا لتوصيات اللجان التوجيهية برئاسة البروفيسور ريفكا كرمي، الرئيسة السابقة لجامعة بن غوريون، برئاسة البروفيسور روث أرنون، الرئيسة الإسرائيلية السابقة. الأكاديمية الوطنية للعلوم.

في عام 2019، تم تعيينها لرئاسة لجنة التوجيه والتحكيم لتعزيز العدالة بين الجنسين في MLA البروفيسورة يونينا إلدر من معهد وايزمان. ويتوافق برنامج "العدالة بين الجنسين" الذي أعدته اللجنة وتم قبوله مؤخراً مع المبادئ الموضوعة لترقية المرأة إلى مناصب عليا في هيئة التدريس، ويستند إلى توصيات اللجان التوجيهية، وأهمها نشر الوعي بالعدالة بين الجنسين. في مؤسسات التعليم العالي وتعيين وترقية المرأة في الهيئة الأكاديمية بشكل عام، وبشكل خاص في المجالات التي يكون فيها تمثيل المرأة منخفضا بشكل خاص، مثل العلوم الدقيقة ومجالات الهندسة المختلفة.

وفيما يلي النقاط الرئيسية للبرنامج:

• تم نشر مؤشر قائم على المخرجات لتعزيز العدالة بين الجنسين في المؤسسات التي خصصتها OT للأعوام 15-XNUMX - مؤشر "الخط المتساوي" - الذي قام بتجميعه فريق من لجنة التوجيه والتحكيم التابعة لوزارة التعليم والثقافة : بروفيسور روث هالبرين قدري، بروفيسور نعمة شافي، بروفيسور ميخال بار آشر سيجل. ويهدف المؤشر إلى تحفيز المؤسسات لدراسة التحديات التي تواجهها في الميدان والعمل على زيادة تمثيل المرأة في الهيئات الأكاديمية العليا وفي مراكز صنع القرار وبين شاغلي المناصب الأكاديمية العليا وأعضاء الهيئات الأكاديمية. لجان الترقية والتعيين في المؤسسات، أما على المدى الطويل فالهدف هو تحقيق المساواة الجزئية بين المرأة والرجل في كبار الموظفين وفي المناصب العليا في المؤسسات. سيتم تخصيص ميزانية للمؤسسات التي ستشارك في البرنامج وفقًا لمدى نجاحها في تحقيق الأهداف السنوية التي حددتها مسبقًا والتي وافقت عليها لجنة التوجيه والتحكيم لتعزيز العدالة بين الجنسين التابعة لوزارة التعليم والثقافة. وقدمت جميع الجامعات والكليات الأكاديمية الـ XNUMX المدرجة في الميزانية خططًا استراتيجية في إطار المؤشر، وتتم حاليًا مراجعة الخطط من قبل لجنة التوجيه والتحكيم التابعة لوزارة التعليم والثقافة.
• وضع معايير لمنصب مستشاري الرئيس فيما يتعلق بالعدالة بين الجنسين - الصلاحيات، الملف الشخصي، مدة الولاية، أجر المنصب، التبعية، وما إلى ذلك - كشرط عتبة للمشاركة في مؤشر "خط الاستواء"، ابتداء من عام 2018 فإن امتثال المؤسسات للمعايير المحددة سيكون شرطًا للحصول على ميزانية لنشاط المستشار.
• تبلغ قيمة المنح الدراسية لزملاء ما بعد الدكتوراه المتميزين ما بين 40 إلى 30 دولار أمريكي سنويًا لمدة عامين، ويتم تحديد مبلغ المنحة وفقًا للحالة العائلية للمرشح. كجزء من البرنامج، الذي يتم تنفيذه منذ أن بدأ جيش الدفاع الإسرائيلي بالتعاون مع مؤسسة زوكرمان، يتم توزيع ما يصل إلى 30 منحة دراسية جديدة كل عام. تجدر الإشارة أيضًا إلى أنه بالنسبة لهذا البرنامج، من الممكن أيضًا تقديم الطلبات الواردة للحصول على درجة ما بعد الدكتوراه في المسار المشترك، والتي يتم بعضها في إسرائيل والبعض الآخر في الخارج، بهدف تمكين المرشحين المتميزين من الحصول على جودة عالية تدريب ما بعد الدكتوراه مع تقليل الصعوبات التي ينطوي عليها انتقال الأسرة إلى الخارج لفترة التدريب وما شابه ذلك.  
• منح دراسية لطالبات الدكتوراه والطالبات المتفوقات للحصول على درجة الماجستير البحثية في مجالات الهايتك – تبلغ قيمة المنحة لطلبة الدكتوراه حوالي 60 ألف شيكل سنويا لمدة ثلاث سنوات، ومبلغ المنحة لطالبات الماجستير الطلاب أيضا 60 ألف شيكل سنويا لمدة عامين. في كلا البرنامجين، يتم منح ما يصل إلى 10 منح دراسية جديدة سنويًا.
• ميزانية تنافسية لدعم المشاريع المستعرضة لتعزيز العدالة بين الجنسين في الأوساط الأكاديمية، بما في ذلك التركيز على تشجيع النساء على المغادرة للدراسات ما بعد الدكتوراه وعودتهن واستيعابهن في إسرائيل.
• تحديث الإجراءات والمبادئ التوجيهية - المنح الدراسية (ألون، موف، إلخ)؛ تعليمات فتح برنامج دراسي جديد؛ تقارير التقييم الذاتي للجودة، وما إلى ذلك؛ إجراءات اللجان العليا لتعيين الأساتذة.
• الاستمرار في رفع مستوى الوعي حول عدالة النوع الاجتماعي في نظام التعليم العالي، بما في ذلك الاستمرار في تقديم التقارير السنوية حول النوع الاجتماعي من قبل المؤسسات.

• إمكانية الوصول إلى التعليم العالي في الضواحي
• في عام 57,260، جاء حوالي XNUMX طالبًا من المستوطنات الواقعة في تجمعات اجتماعية واقتصادية منخفضة (بما في ذلك المستوطنات العربية والأرثوذكسية المتطرفة).
• وفي غضون 5 سنوات، حدثت زيادة قدرها حوالي 14,000 طالب قدموا من المستوطنات الواقعة في التجمعات الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة (المجموعات 4-1).
• ·       35% من طلاب درجة البكالوريوس في الكليات الممولة من قبل OT يأتون من المجموعات 4-1، وهي مماثلة لحصة إجمالي السكان الذين يعيشون في هذه المجموعات.

         طلاب درجة البكالوريوس حسب نوع المؤسسة والتجمع الاجتماعي والاقتصادي، تشفا

	مجموع	المجموعة الاجتماعية والاقتصادية (النسب المئوية)
أعداد مطلق	نسبة مئوية	2-1	4-3	6-5	8-7	10-9
العدد الإجمالي للطلاب	191,555	100.0	7.9	22.0	16.3	24.7	20.7
الملف الشخصي	81,630	100.0	5.6	19.6	15.0	26.0	26.2
يتم موازنة الكليات من قبل وزارة التعليم والثقافة بواسطة V.T[3]	68,904	100.0	9.5	25.2	18.8	23.5	14.9
الكليات خارج الميزانية	41,021	100.0	9.6	21.5	14.6	24.0	19.5

               הערות:

1. الأرقام لا تشمل الجامعة المفتوحة وكليات التربية التي ليست مدرجة في ميزانية التكنولوجيا التشغيلية.
2. تشمل البيانات الإجمالية الطلاب الذين لم يرتبطوا بمجموعة اجتماعية واقتصادية.

تنعكس الزيادة الحادة في عدد الطلاب في العقود الأخيرة بشكل أساسي في الإنجازات الكبيرة في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي بين السكان الذين يعيشون في الضواحي وبين المجموعات السكانية الأضعف. معالجة خاصة من قبل الجهاز المركزي للإحصاء تفحص المجموعة الاجتماعية والاقتصادية لمكان إقامة الطالب أثناء دراسته في الصف الثاني عشر.

تشير البيانات إلى أنه بين الأعوام 14,260-4 كان هناك ارتفاع بنحو 1 طالبًا من التجمعات الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة 57,260-30 (بما في ذلك المجتمعات العربية والحريدية)، بحيث كان هناك في عام XNUMX حوالي XNUMX طالبًا، حوالي XNUMX٪ من إجمالي الطلاب الجامعيين جاءوا من المناطق الواقعة في هذه المجموعات.

تنعكس إمكانية الوصول إلى التعليم العالي في المحيط الجغرافي بشكل رئيسي في نسبة طلاب درجة البكالوريوس في الكليات التي تمولها وزارة التعليم والثقافة، حيث جاء حوالي 35٪ من طلاب درجة البكالوريوس من المستوطنات الواقعة في المجموعات 4-1. وهذا الرقم مماثل لنسبة السكان الذين يعيشون في هذه التجمعات والتي بلغت 36%.

أدى تطوير الكليات إلى زيادة كبيرة في عدد الطلاب في المؤسسات الأكاديمية في المناطق الجنوبية والشمالية. في إسرائيل، حوالي ربع طلاب المرحلة الجامعية درسوا في المؤسسات التعليمية القائمة في لواء الشمال والجنوب (9.1% في لواء الشمال و14.3% في لواء الجنوب). ارتفع عدد الطلاب في المنطقة الشمالية بمقدار ثلاثة أضعاف تقريبًا مقارنة بأوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، ويرجع ذلك أساسًا إلى توسيع البرامج الحالية في الكليات الأكاديمية في الشمال وافتتاح برامج دراسية جديدة. هذا التغيير الكبير في خريطة التعليم العالي في إسرائيل، والذي حدث في العقدين الأخيرين، لم يكن ممكنا لولا تخصيص الموارد المالية الكبيرة اللازمة لذلك للمنطقتين المحيطيتين.

رؤية متعددة السنوات - طلاب درجة البكالوريوس حسب منطقة المؤسسة

منطقة	1979	500	تسع	تاشفا
الأعداد المطلقة - المجموع	55,250	126,900	178,740	208,461
النسب المئوية - الإجمالي	100	100	100	100
צפון	..	5.3	9.2	9.1
حيفا	21.7	17.9	13.8	12.1
تل أبيب	42.8	31.5	30.9	30.2
מרכז	4.1	15.9	17.4	18.7
ירושלים	22.7	15.5	13.4	15.6
דרום	8.7	13.9	15.3	14.3

                                                         لا تتضمن البيانات OP

• إمكانية وصول التعليم العالي إلى المجتمع العربي

حوالي 58,000 ألف طالب وطالبة من المجتمع العربي، أي 17% من إجمالي الطلاب في إسرائيل، مقابل حوالي 21% من حصتهم من السكان.

• خلال عقد من الزمن ارتفاع عدد الطلاب من المجتمع العربي حوالي 122% (من XNUMX إلى XNUMX)
• درجة البكالوريوس – زيادة بنسبة 106% في عدد الطلاب
• درجة الماجستير – زيادة بنسبة 228% في عدد الطلاب
• الدرجة الثالثة - 133% زيادة في عدد الطلاب

والدليل الدائم على مدى عقد من الزمن: أن عدد الطلاب من المجتمع العربي تضاعف وأكثر

وفي إسرائيل، تواصلت الزيادة في عدد الطلاب العرب في مؤسسات التعليم العالي، حيث تجاوز لأول مرة عتبة الـ 50,000 ألف طالب في عام 58,000، ليصل إلى حوالي 122 ألف طالب في إسرائيل. وهذه زيادة بنحو XNUMX% بين الأعوام XNUMX-XNUMX.

في عام 22,268، كان عدد طلاب البكالوريوس العرب 10 فقط، ويشكلون حوالي 45,856% من طلاب البكالوريوس في إسرائيل. في عام 18، درس XNUMX طالبًا جامعيًا عربيًا في إسرائيل، وشكلوا XNUMX% من إجمالي طلاب المرحلة الجامعية.

وفي درجة الماجستير ارتفع عدد الطلاب العرب بنسبة 228% بين الأعوام 3,270-6.5. إذا كان في عام 10,735 فقط 16 طالب ماجستير عربي درسوا في إسرائيل، وهو ما يشكل 1,500% فقط من إجمالي عدد طلاب الماجستير في إسرائيل، بحلول عام 900 ارتفع عددهم إلى 10 وارتفعت حصتهم بين جميع طلاب الماجستير إلى حوالي 600 %. وفي العام الماضي، كانت هناك زيادة كبيرة بشكل خاص في عدد طلاب درجة الماجستير العرب. في عام XNUMX، درس حوالي XNUMX طالب أكثر مما كان عليه في عام XNUMX (حوالي XNUMX منهم في مؤسسات خارج الميزانية)، في حين أن متوسط ​​الزيادة من سنة إلى أخرى في السنوات العشر السابقة يبلغ حوالي XNUMX طالب.

من عام 133 إلى عام 961، كانت هناك زيادة كبيرة بنسبة 8% بين طلاب الدكتوراه، بحيث درس في عام 413 XNUMX طالب دكتوراه عربي في إسرائيل - XNUMX% من جميع طلاب الدكتوراه في إسرائيل، مقارنة بـ XNUMX طالبًا فقط في عام XNUMX.

نظرة متعددة السنوات – تقسيم الطلبة العرب حسب الدرجات العلمية

	لقب اول	لقب ثاني	دكتوراه	مجموع
تسع	22,268	3,270	413	25,951
1971	24,346	4,243	457	29,046
1772	25,843	4,847	467	31,157
2013	28,481	5,233	511	34,225
تسعة د	30,969	5,692	556	37,217
595	33,571	6,165	615	40,351
1956	35,758	6,929	624	43,311
1977	37,441	8,197	694	46,332
2018	39,160	8,708	759	48,627
579	41,087	9,251	828	51,166
500	43,454	9,252	855	53,561
تاشفا	45,856	10,735	961	57,552

إن الزيادة في اندماج الطلاب من المجتمع العربي هي نتيجة لبرنامج شمولي شامل يبدأ من مستوى المدرسة الثانوية حتى الدراسات العليا.

وقد تضاعف عدد الطلاب من الجالية العربية في الأكاديمية خلال العقد الماضي ويبلغ حاليا حوالي 58,000 طالب. هذه الزيادة الكبيرة هي، من بين أمور أخرى، نتيجة لبرنامج شامل وواسع النطاق تم تنفيذه من قبل OT وMLA على مدى السنوات التسع الماضية. يبدأ البرنامج على مستوى المدرسة الثانوية مع التعرض للأكاديمية ويستمر مع التحفيز والتعزيزات على تسلسل المراحل داخل الأكاديمية، بدءا من الدورات التحضيرية قبل الأكاديمية، من خلال الدرجة الأولى، والاستمرار في دعم الدرجات المتقدمة - الماجستير والدرجة الثالثة وما بعد الدكتوراه حتى تعيين أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات.

خلال مرحلة التعليم الثانوي، يعمل "برنامج الطريق" التابع لـ MLA في 72 مستوطنة ويوفر التعرض والمعلومات والمساعدة في اختيار مجال الدراسة للأكاديمية لطلاب من 173 مدرسة ثانوية في المجتمع العربي، بما في ذلك الدعم في الدورات ذات الصلة (مثل: القياسات النفسية، التحضير لاختبارات يائيل باللغة العبرية واختبارات أمير باللغة الإنجليزية)، جولات في الأكاديمية ومعرض للتعليم العالي بالتعاون مع المؤسسات داخل المستوطنات.  

كجزء من الدراسات في الدورات التحضيرية قبل الأكاديمية وفي دراسات الدرجة الأولى، يتم تنفيذ برامج دعم مخصصة للمجتمع العربي من أجل الحد من التسرب وتحسين التحصيل الأكاديمي، والتي تشمل تعزيزات في اللغة (العبرية والإنجليزية) وكذلك فضلاً عن الدعم الأكاديمي الواسع، إلى جانب الدعم الاقتصادي والاجتماعي.

يتم تقديم الدعم الكبير للدرجة الأولى بشكل رئيسي في السنة الأولى من الدرجة لأنها سنة مليئة بالتحديات، والنجاح فيها يقلل من معدلات التسرب ويزيد بشكل كبير من فرصة النجاح في الدرجة بأكملها. حتى في الدرجة الأولى، في ميزانية وزارة التعليم والثقافة وبالتعاون مع وزارة المساواة الاجتماعية، يتم منح منحة "Iratka" (التي تديرها باراه). وتمنح المنحة لـ 2,200 طالب وطالبة سنويا، منهم 800 طالب جديد يبدأون عامهم الأول في كل دورة، فيما أقرت وزارة التعليم والثقافة في عام 872 الماضي زيادة لمرة واحدة في عدد المنح الجديدة إلى XNUMX منحة دراسية. . المنحة ترافق الطلاب طوال فترة الدراسة. يتم اختيار الطلاب على أساس الوضع الاجتماعي والاقتصادي ومجالات الدراسة المفضلة، من أجل تحقيق التنوع في مجالات الدراسة المطلوبة في سوق العمل الإسرائيلي، ولديهم تمثيل ناقص للمجتمع العربي، من بين مجالات أخرى التكنولوجيا العالية وعلم النفس وحتى في مجالات الفن. يتم تنويع مجالات الدراسة من خلال مجموعة متنوعة من برامج VT، مثل ROAD، والمسارات المخصصة للهندسة في المدارس الإعدادية، بالإضافة إلى برنامج الإنجاز عالي التقنية، والذي يجمع الشباب من الضواحي، بما في ذلك من المجتمع العربي على نطاق واسع، إلى مجالات التكنولوجيا العالية.

بالإضافة إلى ذلك، تم إنشاء مراكز وظيفية مخصصة للمجتمع العربي في المؤسسات الأكاديمية التابعة لموازنة وزارة الخارجية، مما يساعد في الاستعداد لسوق العمل. كما تدعم "فات" تشجيع التميز ومنح منح الجدارة للحصول على درجات متقدمة على نطاق واسع بين المجتمع العربي، بما في ذلك درجة الماجستير البحثي والدرجة الثالثة وما بعد الدكتوراه، كما تدعم قبول أعضاء هيئة التدريس الأكاديميين المتميزين من بين المجتمع العربي .

منح معروف لقبول أعضاء هيئة التدريس الأكاديميين المتميزين من المجتمع العربي: في العقد الأخير (55-37) خصصت وزارة التربية والتعليم والثقافة حوالي XNUMX منحة معروف بقيمة حوالي XNUMX مليون شيكل للمتفوقين أعضاء هيئة التدريس من المجتمع العربي. منح "الرحلة" مخصصة للعلماء الشباب المتميزين وأفراد المجتمع العربي. والغرض منها هو السماح للفائزين بالقبول في مؤسسات التعليم العالي التي تمولها وزارة التربية والتعليم والثقافة في إسرائيل، والجامعات والكليات الأكاديمية، خارج المسارات الحالية، من خلال إضافة معايير مخصصة. تتعهد المؤسسات بقبول العلماء كأعضاء هيئة تدريس بدوام كامل في نهاية فترة المنحة.

 دمج الطلاب البدو في الأوساط الأكاديمية في إسرائيل: فيما يتعلق بالمجتمع البدوي، وإلحاقًا بقرار الحكومة رقم 2397 بتاريخ 12.2.2017 حول موضوع "خطة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية بين السكان البدو في النقب 2017-2021"، قررت وزارة التربية والتعليم تشجيع مؤسسات التعليم العالي على زيادة عدد الطلاب البدو في النقب المقبولين في السنة الأولى من البكالوريوس حتى نهاية البرنامج المتعدد السنوات بنسبة 75% فيما يتعلق إلى عددهم في عام 1,500. ووفقاً لذلك، فإن العدد المستهدف للطلاب من السنة الأولى حتى العام الدراسي 1,270 هو 4,000 طالب على الأقل، مع التركيز على استيعاب الجودة في الدرجة العلمية والمهن الموجهة نحو التوظيف. وبدأ XNUMX طالباً بدوياً الدراسة في السنة الأولى من العام الدراسي XNUMX، ودرس حوالي XNUMX طالب للحصول على درجة البكالوريوس في جميع مؤسسات التعليم العالي.

إلحاقا بقرار الحكومة، تم تشكيل فريق مهني مشترك من ممثلين عن وزارة الخارجية والتجارة وممثلين عن الوزارات الحكومية المعنية: شعبة الموازنة في الخزينة، وزارة الزراعة (مديرية البدو) والمجلس الاقتصادي الوطني في وعمل مكتب رئيس الوزراء على صياغة سياسة بهذا الشأن. بعد عملية تعلم وتفكير شاملة، أوصى الفريق بدمج الطلاب البدو في النظام الأكاديمي الحالي المدرج في الميزانية وفي البرامج العادية مع جميع الطلاب مع توفير استجابة شاملة للاحتياجات الفريدة للطلاب من المجتمع البدوي في النقب.

برنامج مخصص للمجتمع البدوي في النقب - بوابة الأكاديمية: تم دراسة عدة نماذج منها البرنامج التجريبي "بوابة الأكاديمية" الذي بدأ عام 1996 في الكلية الأكاديمية سابير، والذي يسمح بالتحضير المنفصل للاندماج في الأكاديمية على طول مع إنشاء نقاط التقاء مع جميع الطلاب، من أجل تقليل المخاوف والعزلة بين الطرفين ومن أجل تمكين التكامل الأمثل في المستقبل. يوفر البرنامج خبرة عملية في الدراسات الأكاديمية بالإضافة إلى التحضير للتكامل الجيد في الدراسات الجامعية في مجموعة متنوعة من مجالات الدراسة من خلال مظروف مساعدة واسع ومصمم خصيصًا يشمل المساعدة الأكاديمية والتعزيز اللغوي والتوجيه الاجتماعي والشخصي والمساعدة المالية والبرامج الصيفية. . وبناءً على ذلك، قررت OT/MLG توسيع نطاق مشروع "بوابة إلى الأكاديمية" التجريبي ليشمل عددًا من المؤسسات الأكاديمية الرائدة في النقب التي تم تمويلها من قبل OT بدءًا من عام 1979، مع الحفاظ على المبادئ التي ظهرت كضرورة من الأبحاث والدراسات المصاحبة. المعرفة المتراكمة خلال السنوات التجريبية. بالإضافة إلى برنامج الشعار الخاص بالأكاديمية، من الممكن بالطبع الاندماج في الدراسات الأكاديمية أيضًا من خلال طرق القبول العادية، مثل الطلاب الآخرين.

وفي عام 500، من المتوقع أن يبدأ البرنامج حوالي 1,100 طالب جديد وسيدرس فيه حوالي 225 طالب من الحلقات الأربع. في الأصل، تم تخصيص ميزانية تبلغ حوالي 130 مليون شيكل جديد لصالح البرنامج على ثلاث دورات (2021-18)، منها XNUMX مليون شيكل جزء من موازنة XNUMX والباقي عبارة عن إضافة ميزانية مخصصة من قبل وزارات المالية. والزراعة والتعليم. وفي أغسطس XNUMX، قررت المنظمة تمديد البرنامج إلى السنة المالية XNUMX بميزانية إضافية تبلغ حوالي XNUMX مليون شيكل من الفوائض المتراكمة في البرنامج العام للمجتمع العربي.

• برنامج التميز بين الإثيوبيين

وفي غضون 6 سنوات، ارتفع عدد الطلاب الإثيوبيين للحصول على درجة البكالوريوس بنسبة 45%

	595	1956	1977	2018	579	500	تاشفا
إجمالي الطلاب من إثيوبيا	2,937	3,287	3,591	3,800	3,996	4,092	4,316
لقب اول	2,608	2,903	3,194	3,377	3,567	3,604	3,782

وقد وضع البرنامج متعدد السنوات هدفًا يتمثل في زيادة عدد الطلاب من أصل إثيوبي في درجة البكالوريوس، بحيث تظل نسبتهم بين الطلاب حتى نهاية البرنامج متعدد السنوات، 1.7، عند حوالي 3,782%، مماثلة بالنسبة لنسبتهم في عدد السكان. وفي عام 1.5، بلغ عدد الطلاب من إثيوبيا للحصول على درجة البكالوريوس 45، أي ما يعادل 2,608% من إجمالي الطلاب، قريبين من تحقيق الهدف. وذلك بعد زيادة كبيرة بلغت حوالي 3,782% في السنوات الست الماضية في عدد الطلاب من إثيوبيا لدرجة البكالوريوس، من XNUMX طالبًا في عام XNUMX إلى XNUMX طالبًا في عام XNUMX.

منذ عام 2017، بدأت VT لأول مرة في صياغة خطة شاملة لإمكانية الوصول لجعل التعليم العالي في متناول المغتربين الإثيوبيين. حتى هذا العام، كان التعامل مع هذه القضية من مسؤولية مدير الطلاب في مكتب القبول. ولصالح هذه القضية، تعمل لجنة توجيهية لإتاحة التعليم العالي للمغتربين الإثيوبيين في وزارة التربية والتعليم، برئاسة شركة MLAG البروفيسور شافرا ساجي. وتتكون اللجنة من ممثلين عامين وأكاديميين، معظمهم من الإثيوبيين.

وفي سياق عملها، حددت اللجنة التوجيهية العوائق الرئيسية التي تحول دون اندماج الإثيوبيين في نظام التعليم العالي وأوصت بسلسلة من الخطوات من منظور إمكانية الوصول الشامل، بدءًا من مراحل ما قبل الأكاديمية. ويتضمن البرنامج معلومات وتوجيهات للتعليم العالي في المستوطنات، والمساعدة في إزالة العوائق التي تحول دون استيفاء شروط القبول، وظرفاً تعليمياً ومالياً لطلاب المدارس الإعدادية ما قبل الأكاديمية، فضلاً عن التعزيزات الأكاديمية والمالية خلال الدرجة الأولى. الدراسات، وكل ذلك من أجل زيادة نسبة المقبولين ومعدل الخريجين في الدرجة الأولى. بالإضافة إلى ذلك، وبعد قرار الحكومة بشأن نقل المسؤولية من وزارة الهجرة والاستيعاب إلى وزارة الخارجية والهجرة، دائرة الهجرة واللاجئين، ابتداء من عام 10,000، 15، منحة لمساعدة مالية بقيمة XNUMX،XNUMX شيكل للبكالوريوس واللاجئين درجة الماجستير (منح ماروم) للطلاب من أصل إثيوبي الذين تزيد أعمارهم عن XNUMX عامًا في إسرائيل. ابتداءً من العام الدراسي XNUMX، سينضم الطلاب من جميع كليات التربية الأكاديمية إلى نظام المنح الدراسية هذا.

وفي نفس الوقت مع كل هذا وكعنصر مركزي، تقود اللجنة التوجيهية مفهوم التميز والقيادة، والذي يتضمن دعم وتشجيع الطلاب المتفوقين، طوال تسلسل الدرجات العلمية، من درجة البكالوريوس، حتى درجة الماجستير البحثي. والدكتوراه ويصل إلى برامج قبول أعضاء هيئة التدريس من أصل إثيوبي في مؤسسات التعليم العالي. يتيح البرنامج إلقاء الضوء على المجتمع الإثيوبي من زاوية التميز من أجل تحقيق الإمكانات الأكاديمية والاجتماعية الكامنة في الطلاب.

قرارات اللجنة تتوافق مع روح الركائز المحددة في قرارات الحكومة رقم 1300 ورقم 324 بشأن "سياسة الحكومة لتعزيز اندماج المواطنين الإسرائيليين من أصل إثيوبي في المجتمع الإسرائيلي" بتاريخ 31.7.2015 يوليو XNUMX، في كل ما يتعلق بتقليص الفجوات، التميز والريادة في المجتمع الإسرائيلي.

جعل التعليم العالي في متناول المجتمع الأرثوذكسي المتطرف

تكرس MLA وOT الكثير من الجهد والموارد لجعل التعليم العالي في متناول السكان الأرثوذكس المتطرفين ودمجه في التوظيف والمجتمع في إسرائيل. وترتكز هذه الجهود على مبدأين توجيهيين: 1. ضم المتدينين والأرثوذكس المتطرفين الذين يرغبون في القيام بذلك إلى الأكاديمية، مع احترام أسلوب حياتهم وتوفير الاستجابة المناسبة لاحتياجاتهم الأكاديمية والثقافية. 2. الحفاظ على التميز الأكاديمي.

تم إطلاق برنامج "محاريم" لتوسيع إمكانية الوصول إلى التعليم العالي للسكان الأرثوذكس المتطرفين في عام 2011. وكجزء من البرنامج، تم إنشاء حوالي 15 إطارًا أكاديميًا مخصصًا للسكان اليهود المتشددين في جميع أنحاء البلاد وفي مجموعة واسعة من مجالات الدراسة. في عام 2017، وافقت وزارة الشؤون الدينية على خطة متعددة السنوات للأعوام XNUMX-XNUMX بشأن توسيع إمكانية الوصول إلى التعليم العالي للسكان الأرثوذكس المتطرفين. يواصل هذا البرنامج تطوير الأطر المخصصة للحريديم إلى جانب دمج الحريديم المهتمين به في الجامعات العامة. يتم التركيز في البرنامج على المجالات المطلوبة للاقتصاد بشكل عام وقطاع اليهود المتشددين بشكل خاص، بما في ذلك مجالات التكنولوجيا الفائقة والمجالات الطبية المساعدة وتدريب المعلمين بشكل خاص في المواد الأساسية (الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم)..

بلغ العدد الإجمالي للطلاب الحريديم الذين درسوا في مؤسسات التعليم العالي في إسرائيل حوالي 15,350 طالبا: حوالي 12,850 لدرجة البكالوريوس، وحوالي 2,500 للدرجات العليا، بزيادة حوالي 15% عن عدد الطلاب الحريديم في إسرائيل وزيادة بنحو 150% خلال عقد من الزمن (في عام 6,000، درس حوالي XNUMX طالب حريديم لجميع الدرجات العلمية).

إلى جانب الزيادة في عدد الطلاب اليهود المتشددين، لا يزال هناك معدل تسرب أكبر للطلاب اليهود المتشددين مقارنة بالطلاب في عموم السكان. في عام 2018، سيتم إطلاق برنامج شامل لمنع التسرب من الدراسة من قبل MLA-VAT، والذي سيشمل المرافقة والمساعدة للطلاب اليهود المتشددين من المراحل ما قبل الأكاديمية إلى النجاح في الدراسات والاندماج في العمل الجيد.

لقد وضع مجلس التعليم العالي ولجنة التخطيط والميزانية تعزيز العالمية في التعليم العالي بشكل عام وفي التدريس بشكل خاص، كهدف مركزي في الخطة المتعددة السنوات للأعوام 1977-1954. إن تعزيز الأممية له أهمية كبيرة في رفع المستوى والقدرة التنافسية للأكاديمية الإسرائيلية، وخاصة من قبل طلاب الدراسات العليا وأعضاء هيئة التدريس المتميزين، وتعزيز السمعة الدولية، وكذلك خلق التنوع بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس الذين يتعرضون لثقافات وثقافات مختلفة. وجهات النظر، واكتساب المهارات اللغوية، وأكثر من ذلك. علاوة على ذلك، فإن تعزيز الأممية يقدم أيضًا مساهمة كبيرة لدولة إسرائيل، على المستوى الدبلوماسي والاجتماعي والاقتصادي. تظهر العديد من الدراسات أن الابتكار ينمو في بيئات دولية ومتعددة الثقافات، وبالتالي فإن العالمية ضرورية للأوساط الأكاديمية ولاقتصاد إسرائيلي قوي.

على مدى السنوات الخمس الماضية، قامت وزارة التعليم والثقافة بتنفيذ برنامج لتعزيز العالمية في نظام التعليم العالي. وكجزء من البرنامج، تم تشغيل نموذجين على مدى السنوات الثلاث الماضية لإعداد ميزانية المؤسسات لتعزيز التدويل على أساس الاستراتيجيات المؤسسية: النموذج الأول كان نموذجًا قائمًا على المخرجات للمؤسسات التي توجد بها بنية تحتية لتشجيع التدويل. تعزيز التدويل ونموذج النمو للمؤسسات التي كانت في بداية رحلتها في هذا المجال عندما بدأ البرنامج متعدد السنوات. يركز البرنامج على قبول طلاب الدراسات العليا وطلاب ما بعد الدكتوراه المتميزين كأداة مركزية لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، وكذلك على قبول الطلاب الدوليين لفترات قصيرة. ومن أجل مراقبة إنجازات البرنامج، بدأت في عام 11,500 عملية جمع منظمة للبيانات المتعلقة بالطلاب الدوليين في إسرائيل بمساعدة دائرة الإحصاء المركزية. حوالي 1,966 طالب دولي درسوا في إسرائيل في عام 2,066، منهم 992 لدرجة البكالوريوس، 1,614 لدرجة الماجستير، XNUMX لدرجة ثالثة وXNUMX لبرنامج ما بعد الدكتوراه (البقية درسوا برامج لم تكن جزءا من درجة أكاديمية) أو غيرها من البرامج القصيرة). وتجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من فيروس كورونا، فإن المؤسسات الأكاديمية وبرامج المنح الدراسية لطلاب ما بعد الدكتوراه الدوليين المتميزين تشير إلى زيادة في عدد المرشحين والمسجلين للحصول على درجات علمية متقدمة في إسرائيل.

يدرس عشرات الآلاف دورات أكاديمية في مجال التقنية العالية وعلوم البيانات على المنصة الوطنية Campus IL

ترى MLA/VOT أنه من المهم جدًا تعزيز التعلم الرقمي في مؤسسات التعليم العالي في إسرائيل، كأداة لتطوير الابتكار في التدريس والتعلم، ولجعل التعليم العالي متاحًا على نطاق واسع وتعزيز مكانة الأكاديمية الإسرائيلية في العالم. وعليه، تم إدراج الموضوع ضمن الخطة المتعددة السنوات لتطوير التعليم العالي للأعوام 1977-1952.

لغرض البدء بالتعلم الرقمي في المؤسسات، نشرت وزارة التربية والتعليم والثقافة، بالتعاون مع مقر مبادرة إسرائيل الرقمية الوطنية، في المنظومة الرقمية الوطنية خمسة أصوات تنادي بالمؤسسات المدرجة في الموازنة (بين الأعوام 2020-2016) لإنتاج دورات أكاديمية رقمية. وحتى اليوم، فازت 26 مؤسسة أكاديمية بأصوات القراء. منذ البداية، تم إطلاق حوالي 60 دورة كجزء من المنصة الوطنية Campus IL بعدة لغات (العبرية، العربية والإنجليزية). بالإضافة إلى ذلك هناك حوالي 25 دورة في اللغة الإنجليزية على المنصة الدولية (edX.org)، تحت العنوانإسرائيلX . ومن المتوقع أن يبدأوا البث المباشر على منصة الحرم الجامعي خلال العام الدراسي المقبل IL حوالي 25 دورة أخرى.

وتجدر الإشارة إلى أن الدعوة الرابعة للتعلم الرقمي ركزت على دورات في مجالات التكنولوجيا العالية وعلوم البيانات، وفي إطارها تم تخصيص 22 دورة أكاديمية في نطاق حوالي 90 ساعة معتمدة. اعتبارًا من اليوم، تم إطلاق 10 دورات مباشرة على منصة Campus IL، والتي ظهرت ثلاثة منها في وقت واحد على المنصة الدولية إسرائيلXكما تم إنتاج اثنين باللغة العربية. خلال الفصل الأول من عام 10، من المتوقع إطلاق حوالي 70 دورات إضافية في هذا المجال وإكمال ما مجموعه حوالي 40 ساعة معتمدة. ويبلغ عدد الطلاب في الدورات المذكورة أعلاه اليوم حوالي 2020 ألفاً (اعتباراً من عام 3)، بعضهم كجزء من الدراسات الأكاديمية للحصول على الدرجة والبعض الآخر ضمن "التعلم مدى الحياة". بالإضافة إلى ذلك، وكجزء من تصويتات القراء السابقة، تم إضافة XNUMX دورات إضافية في مجالات التكنولوجيا العالية إلى منصة Campus IL درس فيها حوالي 50 ألف طالب منذ عام 2018.

من أجل الاستعداد لمواجهة التحديات الناجمة عن زيادة استخدام التعلم الرقمي في نظام التعليم العالي في ظل وباء كورونا، وفي الوقت نفسه للاستفادة من الإمكانات الكامنة في الفرص الجديدة، خصصت وزارة التربية والتعليم شيكلاً 70 مليونًا لتشجيع وإنشاء وإنشاء البنى التحتية للنهوض والتطوير الاستراتيجي للتعلم الرقمي بمؤسسات التعليم العالي. وتشمل هذه البنى التحتية: البنى التحتية التكنولوجية، والبنى التحتية لرأس المال البشري التكنولوجي والتقني التربوي (التدريب والدعم والتطوير وتكامل الأدوات المبتكرة للتعلم الرقمي، وما إلى ذلك) وآليات المراقبة والتحكم وجمع البيانات وتحليلها لصالح التقييم الأمثل وتطوير التعلم الرقمي.

البرنامج الوطني لعلوم وتكنولوجيا الكم هو برنامج مشترك بين المعهد الوطني لعلوم وتكنولوجيا الكم ووزارة الابتكار وهيئة الابتكار ووزارة العلوم ووزارة المالية، ويهدف إلى تعزيز البحث والصناعة في العالم. الميدان في إسرائيل. تم إطلاق البرنامج في عام 2018 عندما وافقت ضريبة القيمة المضافة على توصيات اللجنة التوجيهية التي أنشأتها لصالح تخصيص ميزانية مخصصة تبلغ حوالي 200 مليون شيكل مخصصة لتطوير الحقل كجزء من الخطة متعددة السنوات. وتضمنت هذه التوصيات: إنشاء برامج لزيادة رأس المال البشري في المجال، بما في ذلك برنامج استيعاب برامج أعضاء هيئة التدريس والابتعاث لطلبة الدكتوراه وما بعد الدكتوراه المتفوقين، بالإضافة إلى برنامج إنشاء وتحديث البنى التحتية البحثية المؤسسية. في نفس الوقت الذي تم فيه تنفيذ التوصيات المذكورة أعلاه، قدمت شركة Vat مخططًا تفصيليًا لخطة موسعة إلى منتدى TLM (البنى التحتية الوطنية للبحث، حيث تكون الوزارات الحكومية المذكورة أعلاه وشركة Vat شركاء فيها).

وبناء على توصية لجنة التفتيش في منتدى تلم حول هذا الموضوع، تم توسيع البرنامج بشكل أكبر ويبلغ حاليا حوالي 1.25 مليار شيكل على مدى 6 سنوات. وتتضمن الخطة الموسعة، التي تمت الموافقة عليها بالكامل من قبل الحكومة كجزء من خطة تسريع الاقتصاد في صيف عام 2020، استثمارات إضافية في تطوير البحث الأكاديمي، بما في ذلك الاستفادة من رأس المال البشري في الميدان ورفع مستوى البنية التحتية البحثية، كما وكذلك تشجيع التعاون الدولي في مجال البحث والتطوير وتشجيع تطوير الصناعة في هذا المجال.

150 مليون شيكل لتعزيز مجال علم البيانات والذكاء الاصطناعي

يشير مجال علم البيانات إلى مبادئ وتطوير أساليب جمع البيانات وتخزينها وتحليلها، والتي ترتبط بمجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية والتطبيقات التجارية، للاستدلال والفرز والتنبؤ وإنشاء المعرفة من بالإضافة إلى تطوير الأدوات التي تعتمد على البيانات المجمعة وتحليلها، مع الإشارة إلى الجوانب الإنسانية والاجتماعية قيد التنفيذ. وفي السنوات الأخيرة، شهد هذا المجال نموًا متزايدًا ومتسارعًا واستثمارات مالية مقابلة، سواء من جانب الصناعة أو من جانب الجامعات ومعاهد البحوث الخاصة. على الرغم من أن النهج الذي يضع البيانات في مركز البحث ليس جديدًا، فقد حدثت في السنوات الأخيرة ثورة في هذا المجال في العالم نتجت عن التطورات في الأجهزة المخصصة للاتصالات والتخزين ومعالجة البيانات، نتيجة لتطور كبير زيادة في كمية البيانات وتوافرها (البيانات الكبيرة)  والتطوير المستمر للأساليب والخوارزميات. كما أدت هذه التطورات إلى الثورة الحالية في مجال الذكاء الاصطناعي (الذكاء الاصطناعي-AI)  لدرجة أن بعض مجالات علم البيانات، مثل التعلم الآلي   (التعلم الالي)،  يتم تحديدها على أنها ذكاء اصطناعي والعكس صحيح.

في عام 2018، صادقت VT على توصيات اللجنة التوجيهية المعينة لتخصيص الميزانية المخصصة لتطوير المجال، بمبلغ 150 مليون شيكل، وخاصة دعم إنشاء وإنشاء مراكز أبحاث لعلوم البيانات والذكاء الاصطناعي في الجامعات (بإجمالي 120 مليون شيكل). واليوم، تعمل مثل هذه المراكز، بدعم من شركة OT، في سبع جامعات بحثية في إسرائيل. في مارس 2020، تم نشر دعوة تنافسية للحصول على دعم إضافي للمراكز البحثية، وتم إرسال نتائجها إلى المراكز في مايو 2021. بالإضافة إلى ذلك، على مدى السنوات الثلاث الماضية، تم إطلاق برامج المنح الدراسية لطلاب الدكتوراه وما بعد الدكتوراه المتميزين وقد تم تشغيل الطلاب في هذا المجال، بنجاح كبير، والذي سيستمر. في الوقت نفسه، وضمن الخطة المتعددة السنوات للأعوام 30-XNUMX، أقرت MLA أكثر من XNUMX برنامجا في المجال، ثلثيها لدرجة البكالوريوس والباقي لدرجة الماجستير.

وفي يوليو 2020، بدأ تشغيل النظام الوطني لمزامنة نشاط مراكز البحث المؤسسية – IDSI (مبادرة علوم البيانات الإسرائيلية) اللجنة التنفيذية لل - IDSI والتي تتكون من رؤساء مراكز البحوث في الجامعات ويرأسها مدير تنفيذي يتم اختياره من خلال عملية تنافسية. الغرض من - IDSI تعزيز التعاون بين المؤسسات ومع الهيئات العامة والصناعة والجهات الأجنبية، وكذلك عقد مؤتمر دولي سنوي في هذا المجال، ومن المخطط عقد المؤتمر الأول في يناير 2022 في البحر الميت.

الخبرة العملية - جسر بين الأوساط الأكاديمية وسوق العمل

ويرى فات أهمية كبيرة في تعزيز استمرارية الأكاديمية المزدحمة وتشجيع الابتكار في التدريس والتعلم، وهو ما تم تحديده كهدف مركزي في خطة فات ملج المتعددة السنوات. يتضمن الابتكار في التدريس، من بين أمور أخرى، فهم أن الطالب يجب أن ينهي دراسته بمجموعة أدوات تساعده على الاندماج في سوق العمل والتعامل مع التحديات العديدة التي يواجهها. في ضوء ذلك، تقوم VT بتخصيص ميزانيات للمؤسسات بغرض تطوير الأنظمة المؤسسية التي ستكون مسؤولة عن تعزيز استمرارية الأكاديمية وسوق العمل، بما في ذلك تطوير الدورات التي تجمع بين المحتوى الأكاديمي والخبرة العملية في المنظمات خارج الحرم الجامعي، ومنح الطالب الاعتمادات الأكاديمية لهذه الدرجة. في الأعوام 24-29.1، يعمل البرنامج كمشروع مشترك بين VT وجمعية ألوما وبالتعاون مع مؤسسة إدموند دي روتشيلد. وتبلغ ميزانية المشروع XNUMX مليون شيكل على مدى ثلاث سنوات. بالإضافة إلى ذلك، قررت شركة VT تمديد المشروع لمدة عامين إضافيين (XNUMX-XNUMX) بميزانية إجمالية قدرها XNUMX مليون شيكل. يهدف الملحق إلى توسيع البرنامج في المؤسسات وإنشاء البنية التحتية اللازمة لتنفيذه، من أجل الترويج والتطوير الاستراتيجي للتعلم الذي يجمع بين الخبرة في سوق العمل، بما في ذلك الاستثمار في الهيكل المؤسسي لإدارة وقيادة القضية والبنية التحتية لرأس المال البشري وإنشاء أنظمة المراقبة والتحكم وجمع البيانات.

الموازنة السنوية للضريبة على الاستثمار في صناديق الأبحاث بين الأعوام 1971-1952:

• تمت مضاعفة ميزانية تمويل الأبحاث حوالي 2.5 مرة: من 536 مليون شيكل إلى 1,297 مليون شيكل.
• تضاعفت ميزانية مؤسسة العلوم الوطنية تقريبًا: من 2 مليون شيكل إلى 311 مليون شيكل
• تضاعفت ميزانية برنامج البحث والتطوير الأوروبي ثلاث مرات تقريبًا: من 3 مليون شيكل  إلى 594 مليون شيكل[1]

استثمار غير مسبوق في الأبحاث: في العقد الماضي، زادت الميزانية السنوية لصناديق الأبحاث في إسرائيل بنحو 2.5 مرة. إن الزيادة في الميزانية هي نتيجة لسياسة البحث والتطوير التي ترى في تمويل الأبحاث العمود الفقري للأبحاث الأساسية التنافسية، والتي يعد تعزيزها ضروريًا وضروريًا للحفاظ على مكانة إسرائيل الدولية. وتسمح إضافات الميزانية بزيادة عدد المنح المقدمة للباحثين، وزيادة حجم المنح البحثية وتحسين جودتها.

• وانعكست الزيادة الأبرز في ميزانية صناديق الأبحاث المحلية في زيادة ميزانية مؤسسة العلوم الوطنية من 311 مليون شيكل في عام 589 إلى XNUMX مليون شيكل في عام XNUMX. تم تأسيس المؤسسة الوطنية للعلوم كجمعية هدفها "تقييم واختيار ودعم مقترحات البحوث الأساسية في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية وعلوم الحياة والطب والعلوم الدقيقة والتكنولوجيا، عن طريق منح البحوث منح لمقترحات البحوث الأساسية، والتي سيتم اختيارها من خلال عملية تنافسية وعلى أساس التميز والجودة العلمية."
•  بقيمة 594 مليون شيكل عام XNUMX. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه من المتوقع أن يبدأ النشاط الكبير في البرنامج الأوروبي الجديد في عام XNUMX الأفق أوروبا. ولم يتم الاتفاق بعد على تفاصيل البرنامج ومشاركة دولة إسرائيل فيه، وبناء على ذلك فإن مشاركة OT في البرنامج في الفترة 2018-1978 لم يتم الاتفاق عليها بعد وقد تزيد بالتأكيد في عام 2018-1978. المستقبل. حصة إسرائيل في أول عامين من البرنامج  سيتم تحديد وفقا ل نسبة الناتج المحلي الإجمالي الإسرائيلي إلى إجمالي الناتج المحلي الأوروبي، لكن من المتوقع مستقبلاً أن تتغير آلية المحاسبة وأن تعتمد على مدى المكاسب الفعلية للأطراف الإسرائيلية في البرنامج.

• منذ عام 2013، قامت شركة Vat أيضًا بإعداد ميزانية لبرنامج المنح البحثية جبهة الخلاص الوطني-BSF: هذا برنامج مرموق للتعاون العلمي بين الباحثين الإسرائيليين والأمريكيين. يقوم البرنامج بتوزيع المنح البحثية على عدد من المجالات البحثية منها: العلوم الدقيقة والهندسة وعلوم الحاسوب (موضوعات البحث)STEM)، العلوم الطبيعية والحياة، علوم الأرض والبيئة، الاقتصاد، علم النفس والمزيد. وفي عام 38.3، بلغت ميزانية البرنامج XNUMX مليون شيكل. بالنسبة للباحثين الإسرائيليين، يعد هذا برنامجًا مهمًا للغاية، حيث يعمل على توسيع إمكانيات البحث بشكل كبير بالتعاون مع العلوم الأمريكية التي تعتبر رائدة في العالم.

وفي الخطة المتعددة السنوات 620-XNUMX، تم التركيز بشكل خاص على مسألة البنى التحتية البحثية في النظام على مختلف المستويات: البنى التحتية البحثية الوطنية والنظامية، والبنى التحتية البحثية المؤسسية، والبنى التحتية البحثية الفردية. ينعكس هذا التركيز الخاص في إضافة ما يقرب من XNUMX مليون شيكل جديد في البرنامج متعدد السنوات للـ OT، المخصص لهذا الموضوع وخاصة للبرامج التالية: العلوم والتكنولوجيا الكمومية، الطب الشخصي، علم البيانات والذكاء الاصطناعي وتعزيز وتحديث معدات البحث (بما في ذلك معدات البحث الشخصية للباحثين الجدد والباحثين المؤسسين ومعدات البحث المؤسسي) والمزيد.

في العقد الماضي، يمكن ملاحظة زيادة حادة في معدل ضعفي حجم المكاسب في المنح البحثية التنافسية، والتي تعود غالبيتها المطلقة (حوالي 2٪) إلى المكاسب في منح المؤسسة الوطنية للعلوم ومؤسسة العلوم الوطنية. الصندوق الأوروبي للبحث والتطوير. أكبر عدد إجمالي من الانتصارات هو في مجالات الطب وعلوم الحياة (حوالي 80% من إجمالي الانتصارات)، وقد تم الحفاظ عليه مع مرور الوقت، نسبيًا، لكن الزيادة الأكثر أهمية في النسب المئوية حدثت في مجالات الهندسة والهندسة. الرياضيات وعلوم الكمبيوتر، حيث زاد إجمالي عدد الانتصارات 40 مرة منذ عام 2.5.

1. تصنيف منظمة التعاون والتنمية: إسرائيل من بين الأماكن الأولى في العالم في نسبة الأكاديميين الحاصلين على التعليم الثانوي والعالي بين الذين تتراوح أعمارهم بين 64-25

رفض-منظمة التعاون والتنمية نشرت مؤخرا[4] (سبتمبر 2021) صنفت إسرائيل من بين الأماكن الأولى في العالم، بعد كندا ولوكسمبورغ، في نسبة المواطنين الذين تتراوح أعمارهم بين 64-25 عامًا الحاصلين على تعليم ما بعد الثانوي والتعليم الأكاديمي (50%). وبهذه الطريقة تحافظ إسرائيل على مكانتها الرفيعة لعدة سنوات متتالية.

رفض-منظمة التعاون والتنمية 2021: نصف الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 64-25 عامًا في إسرائيل حاصلون على تعليم ثانوي أو عالي

---

[1] تم الحصول على بيانات الطلاب الواردة في هذا التقرير من الجهاز المركزي للإحصاء بالتنسيق وتوجيهات لجنة التخطيط والموازنة في مجلس التعليم العالي.

[2] وتشمل البيانات أولئك الذين يدرسون في الجامعة المفتوحة. بيانات الجامعة المفتوحة لا تشمل مؤلفي الرسائل: 3,203 في الدرجة الأولى و209 في الماجستير. تم الإبلاغ عن هذه البيانات لأول مرة من قبل البروتوكول الاختياري إلى لجنة الإحصاء المركزية في عام XNUMX.

تعود بيانات الطلاب الذين يدرسون شهادات التدريس إلى دراسات الشهادات في الجامعات.

 

[1] المشاركة بضريبة القيمة المضافة فقط وهي 50% من رسوم عضوية دولة إسرائيل في البرنامج كما هو مفصل أدناه.

[4] لمحة عن التعليم، 2021