وذلك بحسب دراسة أجراها باحثون في التخنيون في عدة متاحف علمية في شمال ووسط البلاد
التخنيون
للتعلم في مثل هذه البيئة. "في الفصل الدراسي، يتعين على المعلمين تدريس قائمة من المحتوى والمهارات، أما في المتحف، فإن زيارات طلاب المدارس إلى متاحف الطبيعة والعلوم لا تحقق هدفهم الرئيسي: إثراء المعرفة العلمية للطلاب وتشجيع فضولهم حول العلوم. وذلك بحسب دراسة شاملة أجراها فريق من الباحثين من قسم التكنولوجيا وتعليم العلوم في التخنيون بقيادة الدكتور تالي طال. وبحسبها، يظهر البحث أن الزيارة التعليمية لمتحف العلوم والطبيعة تمت وفق نموذج قديم وغير مقبول، يكون الطالب بموجبه "إبريقاً" من المفترض أن "يصب" فيه المرشد المعرفة. وذلك بدلاً من إثارة فضول الطالب وتشجيع اهتمامه بالمجال العلمي.
وشملت الدراسة خمسة متاحف للطبيعة والعلوم في منطقة تل أبيب وشمال إسرائيل، والتي يزورها عشرات الآلاف من الطلاب كل عام. يقول الدكتور طال: "في البحث، الذي مولته مؤسسة العلوم الوطنية، تم فحص المعلمين والطلاب والمرشدين في المتاحف، أثناء الزيارة وبعدها". "تم جمع البيانات من خلال مشاهدات الفيديو لكل زيارة والمقابلات والاستبيانات".
ووجد الباحثون أن التدريب والأنشطة في المتاحف التي تمت دراستها تكون رسمية وأحيانًا أكثر صرامة مما كانت عليه في الفصول الدراسية. يقول الدكتور طال: "لقد وجدنا محاضرات طويلة ومحاولة لنقل كمية هائلة من المعرفة العلمية في فترات زمنية قصيرة". "لقد وجدنا أنه تم استخدام المعرض نفسه بشكل ضئيل (لا يوجد تقريبًا أي استخدام أو مشاهدة للمعروضات)، ولدى الطلاب خيارات قليلة ويتم إيلاء القليل من الاهتمام لإمكانية التفاعل الاجتماعي، مما يعزز التعلم في غير الفصول الدراسية بيئة."
كما وجد باحثو التخنيون أن معظم المفاهيم العلمية التي قدمها مرشدو المتحف للطلاب تم شرحها جزئيًا أو لم يتم شرحها على الإطلاق. كما قام الباحثون بتحليل الأسئلة التي طرحها الطلاب وكشفوا أن عدداً كبيراً منها كانت أسئلة بسيطة لا تحتاج إلى تفكير.
ومن الجوانب الأخرى التي تم بحثها مشاركة المعلمين ومشاركتهم في الزيارة. وفي أحد المتاحف التي شملتها الدراسة، وجد فرق بين مشاركة معلمي المدارس الابتدائية ومشاركة معلمي المدارس الثانوية. معظم المعلمين من المدارس الابتدائية لا يشاركون أبدًا في الزيارة: لا في التخطيط ولا في التنفيذ ولا في ملخص المدرسة. يقول الدكتور تال: "لقد وجدنا معلمين سلبيين، يرون دورهم الرئيسي في تنظيم الانضباط". "في كثير من الحالات، لم يتم التخطيط لزيارة المتحف على الإطلاق من قبل المعلم، وكان مكلفًا فقط بمرافقة الفصل. ومن ناحية أخرى، في المدارس الثانوية، يبدأ المعلمون الزيارة في سياق الموضوع العلمي الذي يدرس في المدرسة، وبالتالي فهم أكثر نشاطا في الزيارة نفسها.
وبحسب باحثي التخنيون، فإن عدم التفاهم ينبع من كلا الجانبين. في التدريب الرسمي للمعلم، لا توجد تقريبًا أي إشارة إلى التعلم خارج الفصل الدراسي، وفيما يتعلق بالمتاحف - لم يخلق معظمها مفهومًا تعليميًا لأنفسهم، واضعين بيئتهم الفريدة في المركز، ولم يحددوا ما معنى التدريس في المتاحف. كما لا يوجد في إسرائيل تدريب منظم للتدريس في المؤسسات غير الرسمية مثل المتاحف ومراكز الطبيعة وما إلى ذلك.
يوصي باحثو التخنيون بتدريب المعلمين وموظفي المتحف على فهم الأهمية التعليمية للتعلم والتدريس خارج الفصول الدراسية، وتعليم الخصائص الخاصة للتدريس في بيئة خارج الفصول الدراسية، والتأكيد على المخرجات المختلفة. "الفضول وتشجيع التعلم المستمر طوال الحياة"، يوضح د. ر. تال ويوصي بالتعلم المستمر والزيارات المتكررة لمتاحف العلوم والطبيعة.
