يقوم الدكتور يونات روم من الجامعة العبرية بإجراء بحث حول كيفية تعرف الأطفال المصابين بالتوحد وغير المصابين به على مشاعر بعضهم البعض، وما الذي يمكن أن يحسن التعاطف ودقة التعاطف في بيئة تعليمية شاملة.
قد لا يفهم الطالب المصاب بالتوحد أن صديقه حزين أو مستعجل، فيستمر في سرد القصة. ولكن هل يفهم الصديق متى يكون الطفل المصاب بالتوحد حزيناً أو محرجاً؟
ليس سراً أننا نميل إلى التعاطف مع من يشبهوننا. لكن كيف نفهم التعاطف ونعززه في البيئة التعليمية، عندما يكون الهدف هو دمج أفراد متنوعين في بيئة واحدة؟ بفضل منحة بحثية من المؤسسة الوطنية للعلوم، تدرس الدكتورة يونات روم وزملاؤها من كلية التربية في الجامعة العبرية بالقدس كيف يشعر الأطفال المصابون بالتوحد وغير المصابين به بالتعاطف تجاه بعضهم البعض، وهل من الممكن تجاوز الفجوات العصبية؟
يوضح الدكتور روم قائلاً: "عندما نتحدث عن التعاطف في علم النفس والتربية، فإننا نتحدث في الواقع عن عنصرين: معرفي وعاطفي. فإذا فهمتُ جيداً أنك حزين، لكن هذا الحزن يُسعدني، فلن أشعر بالتعاطف معك. حتى لو كنتَ حزيناً وتأثرتُ بحزنك بشدة، فهذا ليس تعاطفاً، لأن التعاطف يتطلب فصل الذات عن الآخر. لكي أشعر بالتعاطف معك عندما تكون حزيناً، أحتاج أن أشعر بالحزن، ربما بدرجة أقل، وأحياناً أيضاً بالشفقة أو الرأفة، مما قد يحفزني على مساعدتك - رغبتي في أن تكون أفضل. في بحثي، أستخدم نموذج دقة التعاطف: إذا ذكرتَ أنك حزين بمستوى ثمانية من عشرة، فهل أستطيع أن أُدرك أنك حزين - أو أن أعرف أيضاً أن حزنك بمستوى ثمانية وليس بمستوى ثلاثة؟"
ما هو السؤال؟ كيف نفهم – وكيف نزيد – التعاطف بين الأطفال ذوي الأنواع العصبية المختلفة؟
إحدى النظريات "التقليدية" في أبحاث التوحد هي أن صعوبات التواصل والتفاعل الاجتماعي لدى الأشخاص المصابين بالتوحد تنبع في الواقع من صعوبات في عملية التعاطف - وخاصة من مكونها المعرفي: فالشخص المصاب بالتوحد يجد صعوبة في فهم متى يكون الآخرون حزينين أو سعداء، وما إلى ذلك.
يقول الدكتور روم: "مؤخرًا، تحدّى عالم الاجتماع داميان ميلتون - وهو نفسه مصاب بالتوحد وأب لطفل مصاب بالتوحد - هذا التفسير، وأحدث ضجةً في الأبحاث. طرح ميلتون سؤالًا يبدو بديهيًا وبسيطًا: صحيح أن الدراسات تشير إلى صعوبة فهم المصابين بالتوحد للآخرين، ولكن هل يواجه غير المصابين بالتوحد صعوبةً أيضًا في التعاطف معهم وفهمهم؟ وقد تبيّن تجريبيًا أنه كان على الأرجح محقًا: فنحن، غير المصابين بالتوحد، نواجه على الأرجح صعوبةً أكبر في الشعور بالتعاطف مع المصابين بالتوحد، و"المشكلة" لا تكمن فقط في صعوبة تعاطف المصابين بالتوحد معنا، بل هي "مشكلة التعاطف المزدوج".
الآن وقد أصبحنا على دراية بـ"المشكلة المزدوجة"، يبرز التساؤل حول إمكانية التغلب عليها وكيفية ذلك. تشير أبحاث الدكتور روم إلى عدة متغيرات محتملة. على سبيل المثال، أظهرت دراسات سابقة أن النشأة مع شقيق من نوع عصبي مختلف ترتبط بزيادة التعاطف لدى أشقاء الأطفال المصابين بالتوحد أو غيره من الإعاقات. وهذا يوحي بأن العلاقة الوثيقة والهادفة مع شخص من نوع عصبي مختلف قد يكون لها أثر إيجابي على التعاطف. في دراسة أخرى، يوضح الدكتور روم أن دقة التعاطف تتحسن إذا عرفت من يقف أمامي - أي إذا كنت أعرف أنني أتحدث إلى شخص مصاب بالتوحد، فسأكون أكثر دقة في فهم قصصه. ولعل الأهم من ذلك: يبدو أن التعاطف يمكن تعزيزه من خلال التغذية الراجعة والتدريب. فإذا اعتقدت أن شخصًا ما حزين عند المستوى الثامن، ثم قال إنه كان حزينًا عند المستوى الخامس، تشير بعض الدراسات إلى أنني سأكون على الأرجح أكثر دقة في تعاطفي معه في المرة القادمة التي أتحدث فيها إليه.
يقوم الدكتور روم بفحص جميع هذه المتغيرات بين الأطفال ذوي الأنواع العصبية المختلفة في البيئة التعليمية. ندعو الطلاب إلى المختبر ونطلب منهم أن يكونوا موضوعًا للتعاطف. يُطلب من الطالب أن يروي قصة حقيقية من المدرسة، موقفًا حدث له وأثار لديه شعورًا ما. ثم يُطلب منه أن يصف هذا الشعور. على سبيل المثال: على مقياس من صفر إلى عشرة، ما مدى شعورك بالحرج؟ ما مدى شعورك بالفخر؟ نعرض مقطع الفيديو الذي يروي فيه الطالب قصته على طلاب آخرين، ونطلب منهم الإجابة على الأسئلة: كيف يعتقدون أن الطفل شعر في الفيديو؟ ونقارن بين رواية الطفل الذي روى القصة ورواية الطفل الذي شاهدها، لنحصل على مقياس لدقة التعاطف. بهذه الطريقة، يمكننا فهم مشكلة التعاطف المزدوج: إلى أي مدى يتعاطف الطلاب المصابون بالتوحد مع الطلاب غير المصابين به، وإلى أي مدى يتعاطف الطلاب غير المصابين بالتوحد مع الطلاب المصابين به، والمصابون بالتوحد مع الطلاب المصابين به، وغير المصابين بالتوحد مع غير المصابين به. في العام المقبل، نخطط أيضًا لاختبار دقة التعاطف لدى الكادر التعليمي في المختبر، على سبيل المثال، المعلمون و... "المعلمون، تجاه الأطفال من ذوي الاضطرابات العصبية، وبالطبع لاختبار ما إذا كان التدريب يمكن أن يحسن ويزيد من التعاطف تجاههم وكيف."
أسئلة وأجوبة مختصرة:
ما هي مشكلة التعاطف المزدوج؟
هذا نهجٌ يُجادل بأن صعوبة التعاطف ليست من جانب واحد. فليس فقط الأشخاص المصابون بالتوحد قد يجدون صعوبة في فهم غير المصابين به، بل قد يجد غير المصابين بالتوحد صعوبةً أيضاً في فهم المصابين بالتوحد.
ما هي الدقة التعاطفية؟
الدقة التعاطفية هي القدرة على تحديد ليس فقط نوع المشاعر التي يمر بها الشخص الآخر، بل أيضاً شدة هذه المشاعر. على سبيل المثال، ما إذا كان يشعر بإحراج طفيف أو إحراج شديد.
كيف تختبر الدراسة التعاطف بين الأطفال؟
يروي الأطفال قصة حقيقية من المدرسة ويقيّمون مشاعرهم. ثم يشاهد أطفال آخرون الفيديو ويحاولون تقييم شعور الطفل. يقارن الباحثون التقرير الذاتي بتقييم المراقبين.
هل من الممكن تحسين التعاطف بين الأطفال ذوي الأنواع العصبية المختلفة؟
تدرس هذه الدراسة ما إذا كان الإلمام والمعرفة المسبقة بالشخص الذي أمامنا والتغذية الراجعة والتدريب يمكن أن يحسن دقة التعاطف والتفاهم المتبادل.
المزيد عن الموضوع على موقع العلوم:
